短期留学生，来华留学生短期汉语游学项目模式探究.doc

本文主要阐述了留学生短期汉语游学项目的现状、意义及存在的问题，探讨了创建高品质游学项目可采取内容设计合理化、组织模式科学化两项策略。关键词：游学项目内容设计组织模式广义上的“游学”（），是世界各民族文明中的一种传统的学习教育方式。现代教育意义上的“游学”，是随着全球化发展的进程产生并逐渐成熟的一种国际性跨文化体验式教育模式（Model）。第二语言教学中的“游学”则是一种通过旅游、参观等跨文化体验活动进行目的语学习，并了解目的语文化的教育方式。“游学”既不是单纯的旅游短期留学生，又不是纯粹的语言学习，而是介于“游”与“学”之间，融合了“游”和“学”的内容，二者之间存在诸多方面的联系。随着中国经济的飞速发展，中国国际影响力的迅速提升，孔子学院在世界遍地开花，汉语的国际地位也不断提高。据有关部门统计，目前全世界学习汉语的人数已达到5000之多（引自网络孔子学院），2011年在华学习汉语的外国留学人员总数突破29万人，共有来自194个国家和地区的名各类来华留学人员，分布在全国31个省、自治区、直辖市（不含港澳台）的660所高等院校、科研院所和其他教学机构中学习。

来华留学生总数，生源国家和地区数、中国接收留学生的单位均创新中国成立以来的新高。其中短期（学习期限6个月以内）留学生的数量占在华留学生总数的40%左右。短期游学可以让在校学生及其他人士，在短期内体验异国风土人情，了解异国文化传统，提高学习外语的和进一步了解异国文化的兴趣，进而成为真正意义上的留学的前奏，增强在异国独立生活的能力。短期游学的不断升温，对于开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平具有极其重要的意义。既然短期汉语游学对留学生的学习汉语、进一步了解中国文化有重要的影响，乃至直接影响着他们对我国教育国际化水平的印象，那么我们花费大量人力、物力组织的短期汉语游学项目在多大程度上能满足留学生来华游学的需要就我国大多数地区目前的汉语游学项目的发展情况来看，游学项目的组织实施存在如下诸多亟待解决的问题。中小型城市游学项目的统一教材；缺乏统一的教学大纲，因而没有明确的教学设计标准和教学方法；对教授短期游学班的汉语教师缺少统一的指导和系统地培训。这些问题导致游学项目的出游和文化体验在很大程度上流于表面，难以深入系统地体现中国文化和社会的特点。“游”和“学”无法有机联系，学习的汉语知识不能在出游和文化体验中得以充分运用，更有甚者，“游”与“学”完全脱节，直接按在华时间安排一半时间学习，一半时间游玩、体验，将汉语课堂交给汉语教师，而将出游和文化体验活动交由留学生生活管理人员，乃至旅行社组织实施，教师和活动的组织者各行其是，互不交流。

“游”和“学”被生硬地拼凑在一起，势必让留学生感觉学到的汉语知识实用性不强，进而对汉语学习失去兴趣，只对游玩和文化体验感兴趣。游学项目的组织应从学生来华游学动机出发，根据他们的汉语水平，建构科学合理的体验式内容体系。以游促学，以学导游，“学”是“游”的基础与动力，“游”是“学”的运用和实践，使“游”和“学”有机结合，相得益彰，最终达到提高汉语水平，了解中国社会文化等游学目的。游学中的“游”并不是简单地观光、游览，而是通过多样化的文化体验、旅游经历，对中国社会现状和文化习惯进行比较客观真实的了解。因此，“游”的内容设计应以中国文化为中心，将传统文化与现代生活结合起来；既关注本地的区域特点和自然风貌，又要以点带面，让学生对中国文化整体特点和名山大川、名胜古迹有一定程度上的认知；同时，内容的设计应具备实用性和融入性，让学生融入当地人的生活，切实地感受中国人的价值观及思维方式。因此，以青岛为例，“游”的内容可以包含以下几个方面：（1）吃在青岛。尽享“吃海鲜、喝啤酒”的惬意，品尝廉价实惠的辣炒蛤蜊，鲜嫩可口的烧烤鱿鱼短期留学生，高档营养的海参、鲍鱼。学做鲅鱼水饺、葱爆海参等特色中国菜。（2）玩在青岛。自然风景游（崂山、金沙滩海水浴场、田横岛等）、海底娱乐游（海底世界、极地海洋世界）、啤酒主题游（青岛啤酒博物馆、登州路啤酒街）、奥帆运动游（青岛奥林匹克帆船中心、青岛银海国际游艇俱乐部）、历史古迹游（栈桥、天主教堂、八大关、康有为故居）。

（3）购物在青岛。包括市南区商圈（中山路步行街、香港路步行街）、市北区商圈（台东商业步行街、即墨路小商品市场），可根据留学生的需求进行选择性安排。（4）节庆在青岛。感受青岛国际啤酒节、中国青岛海洋节、海云庵糖球会、萝卜会、元宵山会、崂山北宅樱桃节等（5）传统文化体验在青岛。包括太极拳、剪纸、手狮手龙、胶州秧歌、地方戏曲、书法、中国画、传统节日体验等。这些内容可根据留学生的兴趣、游学目的及在华学习时间进行有选择的组合搭配，使留学生在较短的游学期间有机会近距离、多角度地了解青岛地区的自然及人文特点，在文化体验活动中进一步提高他们的口语表达能力和跨文化交际能力。游学中的“学”应区别于单纯的汉语速成和汉语学历教育，教学内容要更鲜明地突出地域性和实用性。针对初级汉语水周在华留学生，语言学习内容应设计衣、食、住、行模块，如问候、购物、问路、点菜、做客等几个功能模块，侧重日常生活中常用的词汇和基本的句式。文化学习则以直观感受、体验为主，主要引导留学生了解中国的表层文化，如饮食、家庭等。教学方法以功能法和交际法为主，围绕某一功能模块进行方式多样的操练，操练应富于变化，注重趣味性。教学目标是通过语言学习，在游览和文化体验中用简单的话语与中国人进行简单的沟通，比较好自主处理出游中遇到的问题，完成简单的交际任务。