国际博士后，高校博士后的国际化培养研究.docx

高校博士后的国际化培养研究ion；联合国教科文组织于2001月在日内瓦召开的国际教育大会上倡导“各国要在教育国际化的浪潮中学会共存”。师资队伍国际化是教育国际化的重要模式，目前，我国高校师资队伍国际化水平不高，已成为我国高校建设高水平大学进程的制约因素。20多年的实践证明，我国的博士后制度已经成为具有中国特色的能够促进人才脱颖而出、推进人才合理流动的高层次人才制度，是高校师资队伍的后备人才，因此，博士后的国际化培养是目前博士后培养工作中的迫切任务。博士后国际化培养的必要性1.1博士后的国际化培养是一种必然趋势当今世界，全球经济一体化的进程越来越快，为了适应经济全球化发展的需要，各国必须培养更多具有国际竞争能力的人才。目前，世界各国都把博士后制度作为培养使用高层次人才的重要途径，对博士后的竞争日趋激烈。美国1876年创建了博士后制度，成为世界博士后制度的领导者。日本、德国、加拿大、法国、瑞典等国家也纷纷实施博士后制度。现在，美国绝大多数博士学位获得者都要经历博士后阶段，才能步入学术职业生涯的轨道。

同时，美国一个博士后的工资通常可以与中国的一个资深科学家持平甚至还要更高，每个大学平均拥有270多位国际博士后。《科学》发表的研究文章，第一作者为博士后的占较大比例。博士后的巨大创新能力为美国科技的“领导地位”起着强大的支撑作用，已经成为科研的主力军[2～4]。改革开放初，我国科技队伍出现青黄不接、高层次人才十分匮乏的现象，尽快发展科技教育事业和培养国家亟需的高级人才，成为一个亟待解决的问题。1985年，我国在著名物理学家李政道先生的倡导下，借鉴美国博士后制度的经验，创建博士后制度。在中国博士后制度实施25周年之际，李政道先生指出，坚持以人为本，不断扩大博士后队伍，改善博士后工作环境，提高博士后质量，中国博士后的国际化对中国、对世界科技发展都是有利的，是今后博士后发展的关键和顺应世界发展的必然趋势。1.2博士后的国际化培养是师资队伍国际化的客观需要近年来，高等教育国际化已成为国际热门话题，各国政府将高等教育视为本国腾飞的关键因素。师资队伍国际化是实现高等教育国际化的一条捷径。具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研的国际化发展。无论是发达国家还是发展中国家，从政府到高校都非常重视高校师资队伍国际化的建设，师资队伍国际化是创建世界一流大学和高水平大学，高等教育内涵式发展的迫切需要。

香港科技大学1991年创校，至今只有20年时间，现在已成为国际知名高校，关键因素之一就是师资队伍国家化，教授、副教授、及助理教授人数共约450名，来自全球35个国家，各级教授全部拥有博士学位，其中75%的教授是从哈佛、加州伯克利、普林斯顿等北美62所一流研究型学府取得博士学位。博士后国际化与师资队伍国际化是相辅相成的。首先，博士后国际化水平的提升可以有效促进师资队伍国际化的水平。近年来，我国高校引进具有博士后工作经历的比例不断升高，博士后已经成为高校引进教师的重要来源之一。博士后作为一支专职的科研力量，经过博士后平台的磨炼，有些人迅速成长起来，大大缩短了高校人才培养的周期，降低了人才培养的成本；博士后经过两年时间的磨合，留校可以为高校选拔合格的高层次人才提供了考察和认知的机会，有效规避了引进人才的风险，使之成为引进、培养、使用高层次人才队伍的最佳途径，现在有些高校现在出台政策培养“师资博士后”。其次，博士后队伍国际化建设的进程取决于师资队伍的国际化进程，随着师资队伍的国际化进程，会吸引越来越多的外籍博士来我国博士后流动站工作，促进博士后国际化水平的提升。博士后国际化培养的主要障碍因素首先，政府、高校及合作导师对国际化博士后的培养重视不够。

经过20多年，我国博士后从无到有，蓬勃发展，截止2011年底，我国共累计招收博士后研究人员*****人，出站*****人（《博士后工作统计资料（1985-2011）》）。但是政府、高校及合作导师对国际化博士后培养重视不够，博士后国际化程度不高。国家规定博士后出国交流访问不得超过三个月，有些学校甚至不同意博士后出国，即使同意出国也是没有任何的经费支持；有些设站单位和合作导师错误的把博士后当成学生培养，当成打工者。其次，受国家整体经济、科技发展滞后影响，高等教育国际化水平不高，难吸引国外优秀博士到我国高校从事博士后研究工作。改革开放以来，我国高等教育国际化程度有了显著提高。但是与高等教育国际化较高的国家相比，我国在人才培养质量、学科建设、科研条件和师资队伍的学术水平等方面存在着差距，现阶段的高等教育并没有很强的国际竞争力。由于国外拥有先进的科研环境、优越的物质条件，我国很多拥有博士学位的优秀青年科学家都选择到国外谋求职业发展。近年来，我国高校也有来自各国学校的博士从事博士后研究工作，尽管也有一些是很优秀的，但总体而言并不是他们国家最优秀的那部分，而且来自发达国家的比较少，大部分来自印度、巴基斯坦、韩国和非洲等国。

最后，博士后经费投入不足。目前，我国博士后科研经费来源单一，资助金额少。博士后研究经费主要靠申请国家、省设立的博士后科研基金、设站单位的经费拨款以及合作导师课题经费，而且资助金额基本都在1万，同时，我国企业参与程度还比较低。与我国不同，美国、欧洲等国的博士后经费来源多样化，有博士后研究基金、培训拨款和研究经费等，同时，他们博士后制度受市场机制调节的影响比较大，有相当一部分研究由企业和私人基金资助，而且最近几年加大了博士后的科研资助力度。2006年，美国国家卫生研究院（NIH）启动“独立之路奖金”的项目。该项目首先在为期两年的时间里给博士后每年5万美元的津贴（另加福利、材料费和旅费），到第三年，当其职业级别提升时，再为他们提供每年25万美元的研究基金。从2007年至2011年，每年将有150至200名博士后获得这项奖金。2007年11月30日，欧盟委员会推出了玛丽居里行动计划，投入近50亿欧元，到2013年结束，这一计划将使7万名研究人员和学者受益，且设立了专项基金鼓励博士后选择外国的研究所开展研究。博士后国际化培养的主要措施3.1树立博士后国际化培养的理念与意识首先，要树立博士后国际化培养的理念。

在管理人员和博士后人员中加大有关博士后国际化培养的宣传，使其了解当今博士后竞争具有国际化趋势的特点，认识博士后国际化培养对提升高校师资队伍国际化和建设国际一流大学的重要意义，了解国外建设国际化博士后队伍的主要经验和做法。其次，要把培养国际化博士后高校师资队伍建设计划。博士后是高校高层次人才后备队伍建设的一个重要组成部分。高校制定师资队伍国际化的建设规划和计划时，都要将提高博士后国际化水平列为一项重要内容，结合学校实际，提出博士后中国际化人才的比例要求国际博士后，拟定工作措施，落实工作责任。同时，在管理上，则体现在国际先进的管理理念，为博士后提供良好的生活科研环境等方 3.2请进走出，快速优化博士后队伍 目前提高博士后队伍国际化水平的最佳途径是政府、高校、企业 或者合作导师创造条件，有针对性、有重点的选派科研能力强、专业 基础好、外语水平高的博士后去国外一流大学培训和参加学术合作与 交流。培训和合作交流不是走马观花式的参观和考察活动，因为走马 观花不仅不利于提高博士后的学术水平和科研能力，而且还会造成一 定的资源浪费。可以实施灵活的培养模式，比如，采取 1+1 的培养 模式，博士后一年在国内高校，一年在国外高校，或者聘请国外知名 学者做博士后的合作导师，或者提供经费支持博士后参加国际学术会 议等形式。

除了鼓励博士后“走出去”以外，还应采取“引进来”的战略， 吸引国外优秀博士到我国博士后流动站从事博士后研究工作，使博士 后队伍构成呈现国际化的特征。目前，我们国家已经开始加强“请进 走出”博士后，例如，2011 年开始的“香江学者”计划、中非科技伙伴 计划“接收非洲国家科研人员来华开展博士后研究”等项目的实施。 3.3 健全多元化的经费投入机制 充足的经费是博士后开展独立创新科研工作的重要条件之一。培 养国际化博士后应健全多元化的经费投入机制。首先，加大政府投入， 国家、省和直辖市大幅提高资助博士后的比例，提高博士后科研资助 面和资助力度，应该鼓励博士后申报国家自然科学基金的青年基金。 其次，设站单位设立博士后科研启动费，金额在2 万或根据学校、专业情况设定。最后，采取研究拨款或合同的形式，经费完全在 取得政府或企业的研究项目和合同项目中支付。另外，鼓励企业、学 会或个人设立博士后科技奖助金。 3.4 营造宽松和谐的学术环境 古人云：“欲致鱼者，先通谷；欲求鸟者，先树木。水积而鱼聚， 木茂而鸟集。”培养国际化博士后，优化博士后队伍不仅是简单的送 出去，请进来，而是要营造更好的学术环境，搭建更好的学术平台。

首先国际博士后，高校应建立科学完善的博士后学术评价机制，取消量化标准， 建立多元评价机制。在学术评价中，应摒弃那种片面强调论文数量而 忽视质量的倾向，不以数量论英雄，而以质量看高低。注重学术成果 的学术影响和服务社会转化为生产力的能力。区别评价基础性学科与 应用性学科。其次，博士后看重的不是物质条件，看重的是个人的发 展空间和事业前景。一个学术氛围浓厚、多学科实力雄厚的地方，能 紧跟科技前沿，并在与学术精英的合作、交流、碰撞中，提高自己的 学术能力将是吸引国内外优秀博士从事博士后研究工作的“强磁场”。 由此可见，自由宽松的政策、和谐健康的学术环境、浓郁的学术氛围 等优质平台是博士后国际化培养的重要软环境。