日本短期游学，来华留学生短期汉语游学项目模式探析.doc

文档介绍：来华留学生短期汉语游学项目模式剖析广义上“游学”(),是世界各民族文明中一种传统学****教育方式。现代教育意义上“游学”,是随着全球化发展进程产生并逐渐成熟一种国际性跨文化体验式教育模式(Model)。第二语言教学中“游学”则是一种通过旅游、参观等跨文化体验活动进行目语学****并了解目语文化教育方式。“游学”既不是单纯旅游,又不是纯粹语言学****而是介于“游”与“学”之间,融合了“游”与“学”内容,二者之间存在诸多方面联系。一、留学生短期汉语游学项目现状与意义随着中国经济飞速发展,中国国际影响力迅速提升,孔子学院在世界遍地开花,汉语国际地位也不断提高。据有关部门统计,目前全世界学****汉语人数已达到5000万之多(引自网络孔子学院),2011年在华学****汉语外国留学人员总数突破29万人,共有来自194个国家与地区名各类来华留学人员,分布在全国31个省、自治区、直辖市(不含港澳台)660所高等院校、科研院所与其他教学机构中学****来华留学生总数,生源国家与地区数、中国接收留学生单位均创新中国成立以来新高。

其中短期(学****期限6个月以内)留学生数量占在华留学生总数40%左右。短期游学可以让在校学生及其他人士,在短期内体验异国风土人情,了解异国文化传统,提高学****外语与进一步了解异国文化兴趣,进而成为真正意义上留学前奏,增强在异国独立生活能力。短期游学不断升温,对于开展多层次、宽领域教育交流与合作,提高我国教育国际化水平具有极其重要意义。二、留学生短期汉语游学项目存在问题既然短期汉语游学对留学生学****汉语、进一步了解中国文化有重要影响,乃至直接影响着他们对我国教育国际化水平印象,那么我们花费大量人力、物力组织短期汉语游学项目在多大程度上能满足留学生来华游学需要呢? 就我国大多数地区目前汉语游学项目发展情况来看,游学项目组织实施存在如下诸多亟待解决问题。(一)游学内容缺乏系统性,游学安排随意性很大。主要由以下几种原因:缺乏直接针对某一地区,特别是中小型城市游学项目统一教材;缺乏统一教学大纲,因而没有明确教学设计标准与教学方法;对教授短期游学班汉语教师缺少统一指导与系统地培训。这些问题导致游学项目出游与文化体验在很大程度上流于表面,难以深入系统地体现中国文化与社会特点。(二)组织模式缺乏科学性。

“游”与“学”无法有机联系,学****汉语知识不能在出游与文化体验中得以充分运用,更有甚者,“游”与“学”完全脱节,直接按在华时间安排一半时间学****一半时间游玩、体验,将汉语课堂交给汉语教师,而将出游与文化体验活动交由留学生生活管理人员,乃至旅行社组织实施日本短期游学,教师与活动组织者各行其是,互不交流。“游”与“学”被生硬地拼凑在一起日本短期游学,势必让留学生感觉学到汉语知识实用性不强,进而对汉语学****失去兴趣,只对游玩与文化体验感兴趣。三、游学项目实施策略游学项目组织应从学生来华游学动机出发,根据他们汉语水平,建构科学合理体验式内容体系。以游促学,以学导游,“学”是“游”基础与动力,“游”是“学”运用与实践,使“游”与“学”有机结合,相得益彰,最终达到提高汉语水平,了解中国社会文化等游学目。(一)内容设计合理化。 1.“游”内容设计游学中“游”并不是简单地观光、游览,而是通过多样化文化体验、旅游经历,对中国社会现状与文化****惯进行比较客观真实了解。