哈佛在职博士，如何成为高精尖人才之哈佛商学院管理

在上一篇推文中小编讲到大学毕业生应该如何择业，这一期我想聊一聊高精尖的员工是什么样的。近期小编一直在读《哈佛商学院管理与MBA案例全书》一书，里边讲述了哈佛商学院的对于人才培养的理念和管理经验的传授，如果大家感兴趣的话近期小编也将就这一部书同大家进行分享。很多内容因内容已经十分简洁干练我会直接引用，中间会参入小编的个人见解，仅供大家交流探讨。

开始这一期制作的根本原因很简单就是因为我这几年面试的新员工或者解除过的同事身边很多的人都在认为大学毕业我们的学习就可以放下了，但就是因为这个原因越来越多的人并没有在工作生涯中有着长足的发展或者平凡的忙忙碌碌一生，真的太可惜了。好了接下来书归正传。

成立于1636年的哈佛大学，是享享誉世界的私立研究型大学，也是美国常春藤盟校成员、美国历史最悠久的大学。这里走出了8位美利坚合众国总统，上百位诺贝尔奖获得者曾在此工作、学习。哈佛在文学、法学、医学、商学等多个领域有着极高的学术地位，培养了一大批知名的学术创始人、世界级的学术带头人，以及文学家、思想家等，被公认为是当今世界最顶尖的高等教育机构之一

在中国哈佛在职博士，哈佛商学院及其毕业生的轶事在商界广为流传，说哈佛、谈MBA亦成为一种时髦和时尚。就连我国著名人物高晓松老师也跟哈佛有着剪不断理还乱的关系，出身哈佛的人为什么能成功，在大多数人心中却是谜一样的困惑。此时，一批真正的有识之士在一片浮躁的流行色中早已开始脚踏实地地接触和学习哈佛MBA最本质的东西：哈佛是怎样培养人才的？MBA们在哈佛究竟能学到什么？

哈佛商学院，商业神话中的圣殿，商界的梵蒂冈。这里是培养年薪10万美元工商管理硕士 （MBA）的成功摇篮，是造就总经理人才的精英工厂。30%的哈佛MBA毕业生25年后都成为公司总裁、董事长、合营企业主或自办企业主；20%的毕业生在美国500家最大的公司担任要职。另一项统计表明，美国500家大财团中2/3的决策经理有哈佛商学院的学习背景。哈佛商学院致力于培养总经理人才，这一宗旨近一个世纪以来从未改变。哈佛之所以在全球工商界有着非同凡响的影响力，就是因为哈佛一直坚定不移地将培养优秀的总经理人才作为自己的使命。

它不培养“知识分子”，而只造就“能力分子”；它不注重培养知识型的“专业人才”，而只造就“职业老板”。

不论学生从事何种行业，哈佛商学院都给了他们一整套企业管理和增加利润的方法和工具，这一点毫无疑问。

不是我拿国内的大学教育做比对，而是切切实实的存在着差距，当然在某些领域国内的大学也是非常前端的，但是在谈到企业管理、工商管理方面国内的学校还是存在些许的差距。

众所周知的MBA哈佛商学院教学的中心内容。此外，还有工商管理博士课（DBA），以及十种专为在职经理人员开设的课程，每年约有1800人参加。工商管理博士课程创设于1922年，主要培养师资和研究人员。在职经理人员课程分好几种，参加者均由所在的公司出资。教学方法多是案例法。每周上课六天，参加者一律住在学校。

哈佛商学院的学制为两年，第一学年学习统一的必修课程，第二学年进入专业课程，近90年来一概如此。哈佛商学院的课程设置已经成为几乎所有大学的商学院硕士课程的参考模式，其校规校纪也为其他学校所模仿。总体上看，哈佛商学院的教学计划，第一年的课程比较紧张，第二年却相对轻松。一年级课程的典型安排是，每周上午三节80分钟的课。每节课基本安排一个案例，一般学生准备一个案例要3-4个小时，加上课外学习小组和上课时间，每天大概要学习13-18个小时。很多学生差不多每天要学习到凌晨一两点钟，然后睡上几小时，再爬起来去上8点半的课。学生们估算，至少有75%的学习任务被压缩在第一年的两个学期内；20%则留到第二年的第一个学期，到第二个学期只剩下了5%的学习任务。因此可以说，第一年要玩命地拼，第二年可以拼命地玩。第一年的第一个学期，对一个进过哈佛商学院的人来讲哈佛在职博士，都是难以忘怀的。可以说，这是一个“学而生畏”的学期。这一学期的课程都是必修课。任何人都不能弃权和例外，哪怕你是注册会计师，你也必须上会计课。刚进学院的新生对独特的案例教学法尚不熟悉，准备起来困难重重，几十页一个的案例，对于非英语圈的留学生来讲，更是蜀道青天。因为所有的必修课几乎都必须在第一、二学期修完，所以你不能为了使学习轻松些而推迟学习难度大的课程。因此，就是那些颇具天才，毕业后也做出了显赫成就的学生，在开始的几个星期，也不免要怀疑自己的能力。即使那些最优秀的学生，在第一次期中考试前的紧张也会达到极点。对大多数学生来说，过了第一学期就可以松口气，并相信自己剩下的时间也能顺利渡过。一种成就感和乐观精神便取代了开始几个月普遍存在的不安和紧张心理。到了第二学期，多数学生依然埋头学习与研究，但自信心已在他们身上扎下根来。

哈佛商学院的第二年完全不同于第一年。除了一门必修课外，所有的课由学生自己选修，所以课堂参与的兴趣提高了，班级也更小了。每个班通常只有40—70人了，不像第一年那样，要和八九十个同学待在一起。这样，学生的参与频率也提高了，同时，在被教授点名时也不那么紧张了。准备案例的时间基本缩短为两个小时以内，但每天合计仍有6个小时的学习。这并不意味着第二年的案例容易些了。实际上，案例通常是更长、更难了。但是在第一年接触过400多个案例后，学生们更善于抓住案例的核心，更善于分析案例中的关键因素了。

古代雅典著名政治家梭伦曾经说过“活到老学到老”大学毕业不是人生学习的终点而是新环境学习的开始。人和人的差距不在出生时的富贵贫贱而是在于成长中你是否还在努力。很多人抱怨世界的不公，但是你是否在不公的环境中为自己的不公努力辩解过呢？不光学无止境，也要学以致用。