美国小学入学，美国小学学校顾问手册

’s Guide

美国小学学校顾问手册

The Board’s for (NOSCA)

翻译：张铁光教授、剑桥博士

NOSCA’s Eight and

NOSCA大学和职业准备咨询的八个组成部分

美国大学理事会国家学校顾问倡导办公室（NOSCA）促进学校顾问作为推动学校改革和学生成就的领导者的价值。它力求认可学校咨询做法并使之制度化，倡导公平的教育机会和严格的学术准备，为所有学生提供必要的大学教育和职业准备。更多民办教育发展信息请点击报名参加“”。

“Own the Turf”是NOSCA的全国宣传运动，以激励和动员学校顾问为每位学生提供灵感、规划、学术准备和社会资本美国小学入学，美国小学学校顾问手册，使他们能够从高中毕业时为大学和职业做好准备。NOSCA大学和职业准备咨询的八个组成部分是这项工作的路线图。他们勾勒出了一条在学校、地区和社区建立大学文化的有效途径。

本指南涉及“大学和职业准备咨询”的八个组成部分，是一个系列的部分——每一个分别为小学、中学和高中顾问编写的——帮助学校顾问特意将工作重点放在大学和职业准备咨询上。

这三本指南说明了学校顾问如何利用这八个要素在K-12课程中建立一种大学文化，促进所有学生的大学和职业准备，以及缩小表现不佳或传统上代表性不足的学生与同龄人之间的差距。

致谢

小学顾问指南：NOSCA的大学和职业准备咨询的八个组成部分是国家学校顾问倡导办公室（NOSCA）的出版物，由大学理事会倡导和政策中心支持。该出版物是协助学校顾问执行这八项内容的三份指南之一。该系列指南是由NOSCA团队成员、高级主管 Lee和副总监Avery Bell撰写的。

非常感谢这本出版物的出版。特别感谢NOSCA的 在整个工作中的领导和指导；NOSCA的主管 Dunn审查了指南并提供了宝贵的反馈；NOSCA的助理主任 Jones管理了该项目；KSA-Plus通信公司负责编辑和设计方面的贡献。

内容

你们在大学和职业准备咨询中的角色

大学和职业准备咨询的八个组成部分

1. 大学抱负

2. 大学和职业准备的学术规划

3. 充实的和课外的参与

4. 大学和职业探索和选择过程

5. 大学和职业评估

6. 大学负担能力规划

7. 大学和职业录取程序

8. 从高中毕业向大学入学的过渡

大学和职业准备辅导八个组成部分的数据元素

小学和初中顾问侧重于第1-6部分

高中顾问侧重于第1-8部分

你们在大学和职业准备咨询中的角色

跨越K—12年级的学校咨询

设想一个学校系统，每个学生都在为大学和职业做好准备。在这个系统中，所有的学生都想成功，他们拥有他们现在和将来所需要的工具。

每一个学校的每个人都可以帮助学生——小学、初中和高中——培养那些为大学和职业做准备至关重要的技能和抱负。作为一名学校顾问，你的领导力是这项工作的核心。

从2008年到2018年，63%的职位空缺将需要一些中学后的教育。但是，目前只有42%的美国人在25.1岁之前获得了副学士学位或更高的学位，你建议的学生中有多少人会获得学位或证书？

有效的学校顾问传达的期望是，所有的学生无论他们的背景和经济地位，都能为大学和职业做好准备。大学和职业准备咨询的八个组成部分，是领导你的学校发展一个包括所有学生在内的大学文化的路线图。

猛然一看，这八个部分中的许多东西可能看起来很熟悉，但实际上，它们提供了一个新的视角。这八个要素是关注关键问题，并确保你所有的决定和行动都与帮助你的所有学生为在大学和他们选择的职业成功做好准备直接相关。

有效的大学和职业准备咨询从幼儿园开始，一直持续到高中。

作为一名小学顾问，你正在为初中和高中顾问的工作奠定基础。

例如，如果高中生要选修高级学位（AP）微积分，他们必须在八年级前完成代数I。实现这一目标取决于三年级前熟练地阅读。有一个NOSCA八个组件中对其进行了描述的清晰路径。

学校顾问在学生的K-12教育中使用这八个组成部分：

这些因素加在一起，构成了大学和职业准备咨询的基石。学校顾问的努力在整个K-12的过程中建立在彼此的基础上。各个组成部分也相互加强。它们是相互关联的，与一个组件相关的行动可以为多个领域的改进奠定基础。

公平、数据和全系统工作

要想更有效地接触所有学生——尤其是传统上服务不足的人群——可能要求学校顾问采用不同的工作方式。要想在这八个部分上取得成功，请将工作集中在以下几个方面：

要公平。公平意味着让每个学生或学生群体获得成功所需的东西。例如，在许多小学里，三年级标志着学生参加国家学术考试的开始。研究清楚地表明，在三年级之前达到阅读能力是未来学术成就的一个指标。公平的关键是确保所有学生都达到适合年级的基准。学校顾问可以通过参与领导团队和利用数据来识别不擅长阅读的学生来促进公平。他们还可以为这些学生的父母和家庭提供具体的策略，帮助他们发展阅读技能。这种家庭外展，加上技能发展会议和其他有针对性的援助，可以帮助更多的学生达到学术标准，并缩小学生群体之间的差距。

使用数据的明智实践。数据提供了解学校社区的起点。使用数据来确定哪些学生和学生组正在成功地为大学和职业做准备——而哪些没有。使用数据来识别学生群体之间的差异，这样你就能更有效地接触到最需要帮助的学生。

全系统工作。领导全系统的努力，在你的学生生活的每一个部分创建一个大学文化。直接与学生单独、小组、教室和跨年级的学生一起工作。并通过全校活动、与学区内其他人的合作以及让家庭和社区参与的活动向他们伸出援手。这种方法为学生提供了来自各种成人和同龄人的多层支持——它使你成为学生准备大学和职业生涯的领导者。在小学，学校顾问必须调整干预措施的实施——一种为K-2年级、3至5年级使用另一种方法——让它们适合于发展。

要测量什么（What to ）

相关数据（）

该指南为每个组件标识相关的数据元素。这些在大多数学校都有的数据，如出席、推广和GPA。（请参阅第16页，列出小学、中学和高中所有组件的数据元素列表）。

寻求什么（What For）

学生组的数据（Data by ）

除了审查所有学生的数据外，还对数据进行细分，以评估学生群体的表现，同时密切关注传统上服务不足的群体。

学生群体之间的差异（ ）

当查看学生组的数据时，请查找差异。例如，男性和女性的出勤率是否不同？来自低收入家庭的学生的升学率与他们更富裕的同龄人的升学率不同吗？通过问这些问题，你将发现学生群体之间的差距。

如何做（What to Do）

在全系统内开展工作（Work ）

在全系统范围内实施干预措施——与学生、学校、地区、家长、家庭和社区合作——以惠及所有人。把你的工作重点放在那些最需要帮助的学生身上，然后用数据来评估这些努力的影响。这样，你将创造公平的干预措施，并开始缩小差距。

1：

要素1：大学抱负

目标（THE GOAL）

建立在早期大学意识的基础上，培养学生对大学的渴望和克服挑战的韧性。通过提供足够的支持来保持高期望值，建立社会资本和传达所有学生都能在大学里取得成功的信念。

寻找什么（WHAT FOR）

按学生群体分列的数据

对数据进行细分，以评估学生群体的表现，密切关注传统上服务不足的人群。(有关学生组的列表，请参见第3页。)

为什么这很重要

作为学习者，尽早获得坚实基础的学生更有可能获得表明学校成功的学术和社会回报。他们也更有可能相信大学是一个现实的目标并取得成功。有意提高所有学生的愿望的学校社区正在为他们的学生做好大学毕业和职业准备的准备。

学生群体之间的差异：

例如：

要测量什么

积极主动地参与学校是学生愿望的一个指标。评估你的学生是否成功地转变为正规教育，看看他们是否定期上学，准时到达，举止得体，学业表现良好。

做什么（WHAT TODO）

全系统工作（）

与学生、学校、地区、家长、家庭和社区一起，在全系统范围内开展工作，以惠及每个人。把你的工作重点放在那些最需要帮助的学生身上，然后用数据来评估这些努力的影响。这样，你将创造公平的干预措施，并开始缩小差距。

相关数据

全系统工作（）

学生

（个人、团体、班级和年级）

学校

地区

父母及家庭

社区

2 for and

要素2：大学和职业准备学术策划

目标

促进学生在联系他们大学和职业愿望和目标的严格学术项目方面的计划、准备、参与和表现。

为什么这很重要

拥有坚实的学术基础的学生，在升入初中和高中后，更愿意参与严谨而富有挑战性的课程。有意关注年级数学和阅读能力水平的学校社区，有助于增加学生毕业的可能性，并为他们的职业生涯做好准备。

寻找什么

按学生群体分列的数据

对数据进行细分，以评估学生群体的表现，密切关注传统上服务不足的人群。（有关学生组的列表，请参见第3页。

学生群体之间的差异

例如：

要测量什么

评估学生的学习进展，检查他们在等级基准和关键学科领域的熟练程度方面的进展。

相关数据

如何做

全系统的工作

与学生、学校、地区、家长、家庭和社区一起，在全系统范围内开展工作，以惠及每个人。把你的工作重点放在那些最需要帮助的学生身上，然后用数据来评估这些努力的影响。这样，你将创造公平的干预措施，并开始缩小差距。

学生

(个人、团体、班级和年级)

学校

地区

家长与家庭

社区

3 and

要素3：充实的和课外的参与

目标

确保公平地接触各种课外活动和充实的机会，以建立领导能力，培养才能和兴趣，并增加对学校的参与。

参与充实的和课外的活动可提高学生的学习成绩。及早认识和接触广泛的充实的和课外的活动，是学生建立未来愿望和兴趣的基础

衡量什么

参与充实的和课外的活动的衡量标准是参与，包括发挥领导作用。

相关数据

寻找什么

学生群体的数据

对数据进行细分，以评估学生群体的表现，密切关注传统上服务不足的人群。(有关学生组的列表，请参见第3页。)

学生群体之间的差异

例如

如何做

全系统的工作

与学生、学校、地区、家长、家庭和社区一起，在全系统范围内开展工作以惠及每个人。把你的工作重点放在那些最需要帮助的学生身上，然后用数据来评估这些努力的影响。这样美国小学入学，你将创造公平的干预措施，并开始缩小差距。

全系统的工作

学生

(个人、团体、班级和年级)

学校

地区

父母及家庭

社区

4 and and

要素4：大学和职业探索与选择过程

目标

提供早期和持续的经验和信息，以便在选择与学术准备和未来愿望相关的大学或职业时做出知情的决定。

为什么重要

参与早期和持续的大学和职业探索机会的学生，更有可能参与为未来目标设定所必需的准备和规划。

如何衡量

评估学生进入大学和职业生涯的过程，考察参与入门探索和选拔的经验和参与。

相关数据

寻求什么

学生分组数据

分解数据以评估学生群体的表现，密切关注传统服务不足的人群。（请参阅第3页，列出学生组名单）。

学生群体间的差异

例如

如何做

全系统工作

与学生、学校、地区、家长、家庭和社区一起工作，以达到每个人。把你的工作集中在最需要帮助的学生身上，然后用数据来评估这些努力的影响。通过这种方式，你将创造公平的干预，并开始缩小差距。

全系统工作

学生

(个人、团体、班级和年级)

学校

地区

家长和家庭

社区

5 and

要素5：大学和职业评估

目标

促进所有学生在大学和职业评估中的准备、参与和表现。

为什么重要

向学生介绍适合发展的兴趣清单和评估，可以激发人们对实力和才能的好奇心，建立自我意识，并为持续不断地建立愿望和目标的探索奠定基础。学生的早期计划可以成长为习惯，这是成功的大学和职业准备的关键。

衡量什么

要评估学生对大学和职业评估的早期使用情况，审视引导性的探索和选择经验和约定的参与情况。

相关数据

寻找什么

学生群体数据

对数据进行细分，以评估学生群体的表现，密切关注传统上服务不足的人群。(有关学生组的列表，请参见第3页。)

按学生群体分的数据

例如

做什么

全系统工作

全系统工作——与学生、学校、地区、家长、家庭和社区一起，在全系统范围内开展工作，以惠及每个人。把你的工作重点放在那些最需要帮助的学生身上，然后用数据来评估这些努力的影响。这样，你将创造公平的干预措施，并开始缩小差距。

全系统工作

学生

(个人、团体、班级和年级)

学校

地区

父母及家庭

社区

6

要素6：高校负担能力规划

目标

向学生和家庭提供关于大学费用、支付大学费用的选择、经济援助和奖学金程序以及资格要求的全面信息，以便他们能够规划和支付大学教育费用。

为什么重要

了解基本的金融知识以及如何使用和管理资金，是为金融知识奠定基础的基本技能。应用日常财务决策知识和从事有意义金融活动的学生，有能力在未来几年增加和扩大他们的财务知识和财政援助知识。

衡量什么

评估学生对金融知识和金融规划的早期认识，考察参与金融知识和金融援助举措早期认识的情况。

相关数据

寻求什么

学生群体数据

对数据进行细分，以评估学生群体的表现，密切关注传统上服务不足的人群。(有关学生组的列表，请参见第3页。)

学生群体之间的差异

例如

如何做

全系统工作

与学生、学校、地区、家长、家庭和社区一起，在全系统范围内开展工作，以惠及每个人。把你的工作重点放在那些最需要帮助的学生身上，然后用数据来评估这些努力的影响。这样，你将创造公平的干预措施，并开始缩小差距。

全系统工作

学生

（个人、群体、班级及年级）

学校

地区

父母与家庭

社区

更多民办教育发展信息请点击报名参加“”。