中山大学-美国明尼苏达大学中外合作办学招生简章，中山大学原校长黄达人：大学的本质在于平等对待每位学生

来源丨理想岛、高校教师专业联盟

过去两年，全国高校就深化高等教育改革，加快构建有利于学校科学发展的体制机制展开深入调研、讨论，人才培养被置于核心话题之一。2010年，从中山大学校长卸任后，黄达人教授一直关注大学与人才培养。他走访了全国多地，着重访问了多名对人才培养工作有着深刻思考的大学校长，请他们谈谈人才培养工作和他们的做法。在此基础上形成访谈录《大学的根本》，该书探讨了一个核心问题———课程设置及其实施，为提高教学水平提供具有很好的借鉴意义的个案。大学的根本是什么，这是一个值得探讨的开放议题。本文根据黄达人教授在西交利物浦大学“2016高等教育创新年会”上的演讲整理。

2010年，我卸任中山大学校长一职，在此前后我走访了上百所学校，有“985”“211”高校，也有高职院校，我的一个很重要的体会是，大学首先要按自己的定位办出特色。第二个重要感想是，我同样尊重那些面向地方、面向经济社会服务的学校。这是我要首先说明的。

我们对学生的感情是真诚的，但距离学生对我们的期待还有很大差距。

在《大学的声音》出版后，一个老朋友的女儿跟我说，为什么大学的校长都在谈要建一流大学，可为什么对学生就谈得很少？我一直认为，我们对学生的感情是非常真诚的，但听了这个话，我就明白，我们不管怎么做，以及我们想将来怎么做，其实我们距离学生对我们的期望还是非常大的。

在完成《大学的声音》《高职的前程》《大学的治理》《大学的转型》后，我最想出的书是《大学的根本》。

我认为大学的根本就是学生。我为此访问了国内十几位我认为非常好的大学校长、学院院长。我特别关注那些在海外深造过、工作过，同时也在国内工作过、学习过的人，比如施一公、饶毅等。我还访问了大学校长，比如上海交大的张杰、南京大学的陈骏、复旦大学当时的校长杨玉良、浙江大学当时的校长林建华等。钱颖一说，他在对比中美大学后有个结论，我们对美国著名大学的研究在认识上有误区，好像他们关注的只是学术，我们忽略了他们的本科教育。他们最厉害的是把本科生培养好。我们现在很多省都在推“双一流”，社会上还有很多说法，比如“三一流”，一流大学，一流学科，一流本科。这其实完全没有必要，因为一流大学、一流学科首先必须是一流学科。

南京大学把提高本科教育质量作为创造世界一流大学的一个基础工程，陈骏认为，世界一流大学建设是水到渠成、瓜熟蒂落的过程，要安下心来重视本科教育，从校长到教师重教爱生，大学就不会浮躁，要回归大学之道。

从学校本位看，你可能会关注25%为我争名次的学生；谈教育本位，你就会为学生去考虑。

中国大学发展到现在，不管怎么样，我总觉得还没真正达到重视本科教学的问题，我想这跟我们的评价体系也有关。谈人才培养，我想先从指标体系开始。

近期，我们研究了几份世界大学排行榜，特别关注到美国新闻与世界报道的榜单。在2015年的全球最佳大学排行榜中，波士顿大学名列第37位。而在同时发布的美国国内大学排名榜上，波士顿大学排在41位，把国际相关指标拿掉后它的排名下降了。同一个机构做的榜，一所学校的表现为何不一致，关键在于指标体系。这两个排行榜充分说明关注什么，倡导什么，就引导大家往哪里走。这是第一个问题。

我想，大学的本质在于平等的对待每一位学生。2014年中山大学办90周年校庆，主题是“平等对待每一位校友”，我认为这个口号提得非常好，这是有关大学本质的。要平等地对待每一位校友，在学校里就要平等对待每一位学生。有老师说，一流大学里，25%的学生学好了，这个学校声誉就有了。听起来好像是如此，但从大学的本质来看，我们应该关注100%的学生。

在访问那么多学校时，我经常问一个问题，我们在高校实行的基础学科拔尖人才培养计划、卓越工程师培养计划等，国外高校是否存在？对此我是怀疑的。每个学校都有优秀的学生，也总有一些跟不上的。对差生是不是要“一棍子打死”？可以留出什么发展空间，这也是值得考虑的。

为什么我们要讲大学的本质？我认为这牵涉到学校本位还是教育本位的探讨。从学校本位看，就会谈学校的声誉，你可能会关注25%为我争名次的学生；谈教育本位时，你就会为学生去考虑，而不是为我学校考虑，真正关心每一个学生。

汕头大学的教务处长说，他们每出台一个政策都要问，究竟是为了学生还是为了管理方便。比如，每个学校都有转专业，很多学校转专业都有一个前提，必须把原专业的积点学到一定的程度，但在汕头大学不是。学生说，我不要学这个专业了，你却告诉他你得学好了再走，这有点不讲理。这个教务处长就告诉我，他们学校有个规定，转出学院没有资格对学生说不，而是接收单位可以提我对转入学生有什么条件，一个小小的改变，说明办学思想的转变。

在考察温州肯恩大学时，一件事引起我的注意。在宿舍楼建设中途，这所学校把项目工程停掉了。校方提出一个尖锐问题：这个设计是为了学生，还是别人？结果，他们在2200人的宿舍楼里辟出一层用于学习，辟出一层用于活动，也就是说这个生活区不仅仅是当宿舍用。这个学校的教育思想跟我们的传统认识出现了不同。他们认为要为学生考虑，就把合同中止，重新定方案。这是尊重学生的选择。

我们推进了很多事，依然需要经常停下来，问问自己为什么做这个改革，不要走着走着迷失了方向。

我们都在关注指标，指标背后的意义是什么，才是我们应该去思考的。大学校长都清楚，说不关注指标是鬼话，但究竟应抱着什么态度呢。我访问当时的北大工学院院长陈十一时中山大学-美国明尼苏达大学中外合作办学招生简章，他谈到评价大学时的指标体系不一样，就会有不同结果。没有人能潇洒到不关注指标，但我们真正的大学管理要看指标的背后是什么含义。

比如，很多大学都把留学生占比作为学校国际化的一项指标。可国际化这个指标到底是什么，留学生这个占比真的合理吗？西北工大的王劲松校长曾说，国际化最简单的检验方法是看“跟谁玩”，就是你跟哪些学校在来往，就知道你是什么学校。我给他加一句———“玩什么”，派人去学习是“玩”，而合作科研这个“玩”的层次就不同了。

再比如我们谈研究型大学，会说到本科生和研究生的比例，不少学校说要扩大研究生招生，因为要发展研究型教育。还有人认为研究型就是在科学研究上做成就……这都需要探讨。

当时的武汉大学李晓红校长告诉我，他们鼓励本科生加入科研团队，将以科研带动人才培养作为研究型大学的重要标识。我认为这是研究型大学的本质。陈骏校长也表示，南京大学下一步的工作重点是研究性教学，要突出科学研究对人才培养的支撑作用，强调培养具有创新精神人才的大学教学。

所以说，其实人才培养与科学研究并不矛盾，科研就是人才培养的一个过程。我去访问澳门大学的赵伟时，他就谈到，美国国家科学基金的使命不仅是支持科学研究，更重要的是通过一视同仁地对所有学校提供支持，从而帮助他们培养人才。有国内的学校曾抱怨说，为什么要我们写那么多论文？设想一下，如果我们让美国最好的20个学校来做，做出来的成果可能还远远超过国内一些高校的水平，所以说，你以为科学基金要的是成果，并不尽然，要的是通过这个科学研究带动人才培养。想想看，在美国，那么多人经过科学研究的训练走到各个岗位上，将是何等的力量。美国人都清楚，我们为什么没想明白这点。

最后说说我对中外合作办学的一些感想和体会。

我对中外合作办学的项目进行了一些评审，跑了西交利物浦、宁波诺丁汉等学校。我在想，到底这些学校给我们什么借鉴？是为了高收费，还是可以有吸取的地方？我访问了3所独立设置、并且已有毕业生的中外合作办学的学校，作了一些访谈，我认为有一些东西确实值得我们借鉴。

根据访谈的情况，我起草了一份教育咨询报告。我发现，这些学校有一个共同特点，他们都是英国的高等教育体系。诺丁汉大学就告诉我，出试卷怎么改革，改考卷怎么改革，从开始进来怎么一轮一轮地出考卷中山大学-美国明尼苏达大学中外合作办学招生简章，中山大学原校长黄达人：大学的本质在于平等对待每位学生，阅卷的过程三个环节。这让我体会到英国高等教育里一个重要的事情———标准化。西交利物浦的席酉民校长说这“比较死板”，但我觉得好就好在这个死板，这是严格的教育质量保障体系。这就是值得我们学习的地方。

所以说，我们进行了那么多改革，推进了很多事，依然需要经常停下来，问问自己为什么做这个改革，不要走着走着迷失了方向。我们要不忘初心，对大学而言，这个初心就是人才培养。

人与人之间最大的差别不是智商或财富，而是思考问题的层次。

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高级管理人员工商管理双证硕士是经中国教育部批准的，由中山大学与美国明尼苏达大学共同推出的中外合作办学项目，开设在中山大学岭南学院下。

本项目是中国教育部认定批准的第一批中外合作办学EMBA项目，自2001年起为中国的高级管理者提供专业的工商管理教育，致力于培养具有家国情怀、全球视野、通晓国际规则、胜任国际事务的高水平的企业领导者，是粤港澳大湾区首选的国际EMBA项目。

*教育部项目批准书编号：

项目亮点

教育部批文认可，国家承认学历学位，可办理留服认证。

校园位于粤港澳大湾区核心地带，毗邻港澳，具有显著的区位优势。

全球商业计划项目（ Team ）提供了一个让全球EMBA学员进行跨文化学习、交流和合作的平台。

项目学员来自世界500强企业、粤港澳大湾区一流民营企业的中高层管理群体，为企业管理者搭建人脉网。学员同时成为明尼苏达大学校友会及中大校友，享有两所校友的全球网络。

项目详情

本项目人才培养方案采用美国明尼苏达大学卡尔森管理学院EMBA课程体系及评估系统，授课老师均为来自明尼苏达大学及欧洲、亚洲等各科系的学术带头人和知名教授，毕业论文采用 （GTP）形式，学员与来自明尼苏达大学卡尔森商学院EMBA、欧洲维也纳经济大学VEMBA项目学员组成策划小组，通过实践所学的理论，完成为期八个月的国际商业策划书（毕业论文）。完成学业的学员获得由美国明尼苏达大学授予拥有美国管理教育协会（AACSB）认可的工商管理硕士学位（MBA），可向中国教育部留学服务中心申请学位证书的认证。

根据合作协议，双方院校各自承担50%的师资。自项目成立以来，所有授课教师均拥有世界一流学府的博士学位，理论功底扎实，教学经验丰富，在学术研究方面卓有成就，得到国际学术界的广泛认同。同时，项目特别聘请为政府或全球500强公司担任顾问、具有丰富实践经验的客座教授加入项目课程教学。此外，学员还可享受粤港澳大湾区强大的政策支持，有机会与粤港澳优秀企业深入交流，与大湾区优秀人才充分互动，同时深入学习大湾区市场及产业特点，识别并抓住新机会，实现职业的发展。

01 -项目名称

高级管理人员工商管理硕士

China MBA（）

02 -课程设置（非全日制）

学制20个月。项目共17门课程，合计51学分。每门课为32学时，一个月内连续两个周末共四天完成，全英语授课。第一学年的课程有助于增进学员对组织行为和决策的了解；第二学年的课程旨在提升学员处理更广阔商业环境中管理上错综复杂挑战的能力。

学生将在中山大学完成前16门课程学习，在最后两周前往美国明尼苏达大学参加最后1门课程c（海外学习），其中包括课程学习、企业参访、毕业（GTP）答辩以及毕业典礼。

03 -课程模块

04 -申请条件

项目无需参加EMBA全国统考中山大学-美国明尼苏达大学中外合作办学学费，中外合办双证硕士 | 中山大学＆美国明尼苏达大学：高级管理人员工商管理（CHEM，采取自主招生模式，在规定时间内递交当期申请材料，由校方学术主任与资深校友进行全英面试，严格筛选并择优录取。

注：每期限招45人。

05-课程费用

总学费为51.8万元人民币（分开两次支付）。

06-学位授予

毕业生将获得由美国明尼苏达大学授予的工商管理硕士学位（MBA）。该证书可在教育部留学服务中心进行学历认证中山大学-美国明尼苏达大学中外合作办学学费，认证后的法律效力等同于国内研究生“双证”。

双证样式参考

项目院校

中方院校：中山大学位于广东省广州市，是一所国内一流、国际知名的现代综合性大学，位列国家“双一流”、“985工程”、“211工程”。现由广州校区、珠海校区、深圳校区三个校区、五个校园及十家附属医院组成。中大具有人文社科和理医工多学科厚实基础，以国际视野开放办学，形成了“综合性、研究型、开放式”的特色，师资力量雄厚，学科实力强，影响力突出。

外方院校：美国明尼苏达大学（ of ，USA）成立于1851年，坐落在明尼苏达州，是一所公立综合研究型高等学府，全系统共五个校区。其中双子城校区是明大的旗舰校区，在学术及科研领域极为卓越，被誉为“美国公立常青藤”之一。明大在化学、经济、文学、物理、生物和医学领域共培养了25位诺贝尔奖得主，荣获26枚诺贝尔奖项。卡尔森管理学院于1919年成立，百年来培养了无数国际商业领袖，遍布全球102个国家的55,000余名校友，在世界各地用自己的方式改变世界、创造精彩。

中山大学

美国明尼苏达大学

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