国外教育博士专业学位教育对我国的启示及未来展望大连)了解我国教士专业学位现状面分析了国外教文章编号]1002—8064(2010)05—0085—04基础教育教育硕士专业以下简称教育教育博士试阶段。如果，教育博士开始由北京大学问题还需和首批培养一些问题国教育博士目标比较人员，几乎的报考；培养时需要提交较单一，只有研专业学位教育培养教师而提高教在其教育2OlO一08—16(作者简介]岳建军(1984一，山东曲阜人，辽宁师范大学教育学院博士研究生，研究方向为教育资源论和高等教育管理小学校长或教育和其他公共服大化国外教括基础教育领域社会工作比较广，这就使得招生力背景十分丰)资深高等教育管(—：ement)教育博目的招生对象主要是向高等教育机构；招生管理民族事务Shef—field)教的专业背景：大部等教育或继续领域工作于各种各样、咨询机构和交易组织一些是从事域和年龄阶段与教育有着直接士兰大学教育博，而且采取常每月集中学，该项目要求学生文选题，在一年后举行资格考试自主性国外的教育博士课程非常注重应用着重培养，而且往往为学生提供了大量根据各自的专业”，这对目前着很大的启示形式多种多样报告、实验、选题特点问题中选，富有创见性目都要求学生完成论文长度)，所有开设教育～7．5万字左。
西悉尼大学虽“档案袋评价(研究性论文目标，防止教育博士属这些申请他们专业领域方面获得过程中获得)。”l1胡重，它不同于国外 教育博士，有着自己独、教学方式和毕业经历()人才。因此实践应用能力目标，同时兼培养出来的人能够深厚的教育理论知识为科学指导重要生源基当前我国教若要继续多人都是“望而可想而知教育硕士毕业工作的前提能够提升自己的学个性化教学学习兴趣专业学位以及知识。此外，还应兴趣的工作人提供知识结复杂多样导师担任借鉴职业教育博士培养安排两个导师，一个深厚的专业论知识，能够对指导；另一育实践领域的一线发现实践问题实践能力两个老师不管”的局面明确各自应专业实践经验理论知识指导教师同时对学生的问题给予实行多元渠道，允许培养的方式中就会使很多想报的人打消这种想法，造成很当实行多元以为更多不满足工作现状的教师提供改善自身工作条件专业学位()ion)cers)54的人中，因此，这也位教育未来发展1O]周富强．英国“教育博士”培养的实践、问题与挑战EJ3．中国研究，褚艾品．“教育博士”培养的问题与挑战[J]．复旦教育论坛，2008，(03)：70～74．，Jikes，P．，2006．‘文东茅、阎凤桥．美国“教育博士”(Ed．D．)的培养及启示rj]家教育行政学院学报，2004，(0311]，T．W．&．P．J．，1996．—：．]国外 教育博士，T．W．&—，G．，2009．Produ—，国教育发展史上的里程碑谈教育硕士专业学位．中国教育报，1998～9～24．贤．我国专业学位教育发展的新突破写在教育博士专业学位诞生之际[J．中国高等教育，200国务院学位委员会．关于下达教育博士专业学位设置方案．http：／／www．edm．edu．cn／news／．jsp?id43马重奇．中国教育博士考察团赴澳大利亚考察报告[，T．，，R．&Laing，S．，2001．—．g，—，T．W．，2002．／／．．，B．K．，2002．．D．，’，1．，，China)(—．
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