近日，经自主申报、省级教育行政部门遴选公示并推荐、资格复审等，教育部印发通知，公布新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）培养基地及培养对象名单，其中，确定150位教师为名师培养对象、10家单位为名师培养基地；确定150位校长为名校长培养对象、10家单位为名校长培养基地。其中，宝山区闫白洋老师榜上有名！
让我们一起认识下他吧↓↓↓
2004年，在鸟叫蝉鸣的华东师范大学校园里，研究生新丁报道的队伍中杵着个郁闷的年轻人，这就是他——闫白洋。那时的他对教育怀有一颗“抗拒”的心，始料未及的是，只因这一次结缘师范类在职博士，将开启他另一种人生。
做教师，也很有意思
闫白洋的郁闷有着一堆理由——
四年前高考发挥失常师范类在职博士，进了一个不喜欢的本科学校和专业……
好不容易考研成功，却因几分之差与最向往的研究领域失之交臂……
……
种种不顺，不得已，选择了一个不喜欢的专业方向。
这个原本不喜欢的专业方向就是生物课程与教学论，未来通向教师岗位。
“我喜欢搞研究，本科当年第一志愿是数学，结果因为生物学科成绩拖了后腿。考研的第一目标是分子生物学，最终因为未达分数线，就往生物教师发展了。应了句老话，怕什么来什么。”
搞教育就得接触学生，闫白洋的转变也是从接触孩子们开始的。
读研期间，学校有一个实践项目，是去上海动物园给小学生做生物知识讲解，带领学生开展情境活动。短短三天，他接待了一批又一批孩子，回到家脑海中不断闪现那一双双求知若渴扑闪的大眼睛、一颗颗有着奇思妙想的小脑袋，闫白洋忽然觉得，“嘿！这教育挺有意思”！原来，教育教学并不只是在教室里边写黑板边讲解，教室的空间可以很开阔，教学的内容也可以非常丰富。
感受到了教育天地的广阔，闫白洋再也不是那个郁闷的年轻人了。2007年，他入职行知中学担任生物教师，并开始指导学生进行课题研究。他很快发现，虽然是学生课题研究，但是其难度一点不低，有些内容连自己这个研究生指导起来都很吃力。于是在2009年，为进一步提升生物学专业能力，他考入华东师范大学生态学在职博士。回想起求学时与职业经历的一系列阴差阳错，闫白洋笑着说：“做教师其实挺有意思的。”
教书研究两不误说到做教师挺有意思，是因为不仅可以教书育人，也可以兼顾自己喜爱的研究。
2015年，闫白洋参加教育部教材局“国家课程标准修订”生物学科核心素养测评工作，是全国最早研究核心素养的一线教师。此时，他已经逐渐将教育评价与测评作为自己教育专业发展的方向。
方向确立，接下来的发展可以说“一发不可收拾”——
连续多年参加上海市高中生物学科重要考试的命题和审题工作；
参加了上海市教育考试院和美国ETS的“K-12科学测评研究项目”，为核心素养进阶测评奠定了理论依据；
申请立项了区级重点课题“基于生物学核心素养靶向情境的教学与测评一致性研究”，详细阐述了生命观念、科学思维、科学探究和社会责任核心素养进阶测评路径，可操作性强；已经发表论文多达45篇，参与国家级课题和市级课题4项，是2018届华东师范大学硕士研究生答辩委员会专家成员……
一边是课堂里学生喜爱的老师，一边是专业领域拥有发言权的专家，天生爱研究的闫白洋，教育之路已然越走越宽。
建言：青年教师进步“三要”
取得了这么一大串研究成果与认可，旁人会以为闫白洋大概是一位“中年名师”。事实是，他仅仅是一名年龄还挂三的“80后”。
作为青年教师中的佼佼者，除了爱钻研的性格，闫白洋给自己，也给很多青年教师作了一番总结：
要更新理念。理念决定着教师的行为，教师的首要理念，就是得以学生的实践为核心。
要甘于奉献。工作条件、生活条件优越，会对青年教师的内驱力有一定消磨作用，但是教师这个职业，行动是第一位的。做的有多深入，旁人会看在眼里，机遇也会等在那里。自身若没有积少成多，别人如何看到你的能力厚度？
要学会反思。实现量变到质变，首先要有量。因此，反思和再学习是一名青年教师成长的必备环节，工作中要突破瓶颈，解决问题，多数时候必须依靠自己总结反思，并从他人的成果中汲取营养。
世上无难事，只怕有心人。“有心”的闫白洋，未来留给他的教育空间不可限量。
特级教师：闫白洋
博士，上海市特级教师
曾任上海市行知中学教科室主任、生物学科老师，现任宝山区吴淞中学副校长。国家教育部“2017年国家课程标准修订”生物学科核心素养测评组成员、北京师范大学出版社《高中生物》新版教材核心编者、上海版《高中生物》新版教材教参编者、华东师范大学硕士研究生答辩委员会专家成员。上海市第四期“双名工程”攻关计划学员、上海市第五期生命科学骨干教师德育实训基地学员。2015年宝山区教育局 “十佳青年 ”提名，2016～2019年、2020～2023年宝山区人民政府第八批“青年尖子”，2016～2019年宝山区高中生物学科基地主持人，2017～2020年宝山区中学生物研究团队领衔人，2018年宝山区教育局优秀党员示范岗。
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