硕士和研究生的区别?，本科生与研究生的教学区别

本科生与研究生的教学区别

2022年12月12日 星期一

每年秋季学期教学任务繁重，我同时开设本科生和研究生的专业大课。在高校讲台上站了25年，我认为两者教学的区别主要是：内容的稳定性、考核的完备性和课堂的活跃性。当然，这里本科生和研究是正态分布中的±2σ的大部分群体。

对于大学来说，本科人才培养始终是它的核心使命，研究生人才培养则是不可或缺的重要组成部分。

本科教什么？教书。研究生教什么？硕士生，教专业基础；博士生，教专业能力。

一、内容的稳定性

内容的稳定性不是一本教案或者一份电子幻灯片一成不变的讲到底，而是课程的基本原理、基本框架和后续扩展相对稳定。

本科生教学内容要十分稳定。本科生的专业基础课和专业课是多年积累而成的体系，每门专业课都构成了专业体系的重要部分，把专业课讲准确、讲完整、讲透彻，落实“三讲”之后再去扩展新知识或者专业前沿知识。杨振宁回忆在西南联大读书时，王竹溪教授所教的量子力学，教得非常全面彻底，还一直保留王竹溪先生教的量子力学笔记。本科教育教得好、内容教得全面彻底，学生终身受益。本科生教学内容要稳定，不能被所谓的讲文献、讲专业前沿带偏，这方面的内容可以在小型选修课阶段、毕业设计阶段去讲。我也不赞成本科生在还未学好专业课时就去搞科创、搞竞赛，这里面带有很大的功利色彩，尤其是现在学生各类评奖体系、学科评估体系，带歪了本科教学的正常秩序，很多获奖者其实都是用老师的工作进行包装，老师学生双获益，这种科创、竞赛，基本偏离了教育的宗旨。

研究生教学内容要十分完备。研究生尤其是硕士生，教学主要教专业基础知识。现阶段硕士生一般学制2.5年或者3年，只有一个学期的课程。假如这一个学期的课程再不好好强化、不讲完备，那就基本与本科生差别不大。我看到、体会到的世界顶尖大学研究生教学基本是填鸭式满堂灌，我们现在的硕士生教学失之于松、失之于宽。我们常有老师做甩手掌柜，美其名曰给学生锻炼的机会，让学生看文献、让学生上讲台讲和讨论，其实完全不负责任。研究生教学需要对课程有比本科生更为系统和深入的知识体系、解决问题的模型、算法、测试、分析等手段，需要更加仔细备课和融入新知识。本科生用指定教材，研究生用参考教材，意味着研究生在讲一门课时可以同时用好几本书。老师讲半学期、研究生讨论半学期，那太高估研究生一年级同学的水平了，他们只不过是刚刚完成毕业设计的本科生！他们还指望老师讲授更为完备的专业知识，而现在很多老师的教学方式纯粹就是走过场，美其名曰培养知识学习和融会贯通能力。如此教学，真的误人子弟。

二、考核的完备性

考核的完备性不是中小学的一天一练习、一周一测验，而是强化过程考核、强化学习过程监测。

本科生有平时作业，有期中考试和期末考试，或者有平时的实践训练，必须有完备的考核记录。人常有惰性，需要时常督促，才能免于学习时的“放养”和“走过场”。本科生在高考前的大规模重复性训练，严重损害了学生的学习兴趣，导致学生进入大学后普遍处于放松状态，不加以严格的考核往往使得教学质量下降。另外由于学历内卷，整个社会不重视本科生教育而重视研究生学历，导致学生进入大学后考虑的主要不是如何去接受更好的教育，而是怎样努力去找到一个好工作，或者从一开始就准备考研或出国。现在体制上的问题很难更改硕士和研究生的区别?，但是从高等教育的本质来说，加强本科教学考核的完备性，是毋庸置疑的。

研究生教学更是要强化考核的完备性。本来就是一个学期的课程，假如再不强化考核，直接进入课题研究，那研究生就是仅限于自己课题的学生。研究生教育是高度专业化的教育，适应性相对较弱，社会实际上也吸收不了如此规模的专业化人员，导致人们对研究生的评价进一步降低。教育是一个统一的、相互影响的整体。现在研究生的考评体系与教师一样，以科研绩效或者论文专利为导向，在实验室里面“强化和圈养”状态下强调科研产出，对于学生而言，其实与“圈养”出的“速成鸡”颇为类似，学生的知识面就是非常狭窄的某一局部专业领域，基本不可能具有广博的知识。

在世界发达国家的世界顶尖名校，一位也被冠以“士”的老师在阶梯教室大课堂上给本科生讲“物理”，一面写板书，一面问“Does know…?”、“The is…”这种上课的状态，真的让人向往。这可是我的亲身经历。

三、课堂的活跃性

课堂的活跃性不是课堂的热闹讨论或者唇枪舌剑，而是由问题驱动的思考、由问题驱动思考所带来的活跃课堂氛围。

本科生的大课，很难产生互动，即使要有互动交流也只是老师为了活跃课堂气氛而发起。现在本科生课堂的“低头族”增多，在加强手机管理时，真的需要有激情的教学。往往看到老师低头念电子幻灯片、缺乏优美的板书，这真的很难拉住学生的“心驰神往”。越是本科生的教育，越要有激情。老师讲课，连自己都感染不了自己，如何感染得了学生？要知道现在学生的审美门槛很高。虽然还是孩子，但是见多识广不亚于老师们。

研究生的课程，需要有问题的牵引来活跃课堂。研究生的自控力应该很强，无需老师的课堂氛围引导，但是需要教学问题的牵引。有的老师上课基本不授课，美其名曰让学生接触各种前沿新知识，没有教材，老师给出一些范围，学生自己回去找文献，做课件，然后上台讲，其实效率非常差，忙了一个学期收获基本为零。首先学生找的材料品质比较差，之前重来没有这样学过硕士和研究生的区别?，本科生与研究生的教学区别，对于那些基础课程，收效甚微，好多课程都是曲径通幽的，学生真的难的要领，一学期很宝贵，很浪费时间。一个班学生多，这样的课堂活跃纯粹就是教学走过场。假如我现在还是学生，我还是愿意先听老师讲，再去找文献做深入了解。我观察所有学生，在别人讲的时候，认真听的，真的很少。原因就是学生本身也没有彻底弄懂、而且没有讲授技巧，如何讲的让别人懂，也是一门学问。

总之，本科生教育是博雅教育或者是通识教育，是培养、塑造一个人价值观的重要时期，每一个高校必须在这一阶段把价值观植入本科生的内心，使之成为学生终身不弃的宝贵财富。研究生教育是技术性的专门化教育，用于后续的知识创新。两者共同点是教学的严格性，不同点是教学内容和教学过程的差异性，而实现高质量的本科生和研究生教学需要充满激情投入、拥有专业水平和授课技巧的老师们。

设计类考研学硕与专硕的区别

一、学硕与专硕是什么设计学研究生？

研究生按照培养目标和培养方式，可以分为学术型硕士与专业学位硕士设计学研究生。

学术型硕士（简称学硕）：学术学位（ ）是按授予学位的学术要求的性质和特点划分出的一种学位类型设计学研究生。授予学术学位的学术要求一般侧重于理论和学术研究方面，如：具有进行创造性学术活动和较高水平科学研究工作的能力，在本门学科上掌握扎实广博的理论知识等。

简而言之，学硕是以科研为导向，将来发展可能性会更多一些设计学研究生。

专业学位硕士（简称专硕）：专业学位（ ）是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型设计学研究生。专业学位具有相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。

总结来讲，专硕是以职业为导向，以职业发展技能为主要学习方向设计学研究生。

一、学硕与专硕的区别设计学研究生？

学硕与专硕的区别主要体现在培养目标及方式、报考条件、招生专业、调剂要求等方面设计学研究生。通过下面的表格，可以清楚直观地呈现出学硕与专硕的不同点：

区别不同点：

01 培养目标的不同；

02 培养方式的不同；

03 考试难度的不同设计学研究生，专硕相对较为容易，而学硕相对较难；

04 学费不一样设计学研究生，专硕一般费用为1－2万不等，而学硕一年的学费原则上不超过8000元；

05 学年制不同设计学研究生，学硕2-3年(3年居多)，专硕2-3年（2年居多）；06 考研英语不同，学硕英语一，专硕英语二（极少数院校早些年英语一）；

07 入学后主攻课题不同设计学研究生。学硕以阅读大量文献写论文，整理专著帮助导师写书写论文为主，同时有一些设计类课程，具备基本的软件实操能力。专硕主要是做课题及与软件相关的实践类课题，会进行论文纂写但次数不多学术与专硕的研究生有什么区别，如果选的导师有个人工作室极有可能会进入导师工室进行实习。

08 招生的专业不同设计学研究生，专硕招生专业比较有针对性，而学硕较为广泛，工学、理学、法学、经济学等下设一级、二级学科；

09 调剂要求不同设计学研究生，学硕能调剂为专硕，但专硕不能调剂为学硕；

10 学位论文不同设计学研究生，专硕大多为调研、规划设计、产品规划类为主，学硕大多为学术性论文；

11 读博方式不同设计学研究生，专硕要读博的话是需要考试的，而学硕是可直博的；

12 部分专业学制不同设计学研究生，专硕有些是两年，而学硕基本上都是三年制；

13 社会认可度不一样设计学研究生，一般像设计院这类研究为主的企业比较喜爱学硕型人才，像建筑单位等单位就比较青睐专硕型人才！

从以上十三点我们不能看出设计学研究生，学硕似乎更胜一筹，但是选择专硕的人却越来越多了学术与专硕的研究生有什么区别，设计类学硕与专硕的区别？(设计类学硕和专硕的区别)，专硕的时间相对自由，一般读专硕都是在职，学习难度包括毕业也较为容易，对比起学硕来说，性价比更高！

很多人找工作时才发现设计学研究生，原来硕士研究生也要做选择，根据自身情况以及长远目标综合进行选择才是最好的，一旦没有选好，不仅费时费力，还会留下很多遗憾和后悔，希望考研的同学都能慎重地做出选择，然后勇往直前为以后就业良好而做好铺垫！