博士一，ZT中国培养的第一个博士

1982年7月6日，北京大学攻读博士学位的研究生张筑生，顺利通过论文答辩，成为我国第一个通过博士论文答辩的攻读博士学位的研究生。张筑生留校任教后，全心全意投入基础教学和教材编写工作。曾带领中国数学奥林匹克国家队，在国际比赛中连续五届夺得总分第一。患病12年坚持在教学一线耕耘，2002年去世。他的事迹曾引起巨大反响博士一，被誉为“校园里的焦裕禄”，“知识界的一面镜子”。

张筑生了不起的教授

● 孙献韬杨连成

张筑生1940年出生于贵阳市，1983年成为北京大学的第一位博士。北大百年校庆时，他的编号为001的博士证书被当作珍贵文物展出。

据当年的研究生同学、现任北大数学学院教授赵春来回忆，张筑生本应是新中国的第一位博士：“1982年他就在硕士毕业论文里，把著名数学家Smale提出的‘四大猜想’中的一个给干掉了。答辩委员会一致同意授予张筑生博士学位，只是由于校长张龙翔过于谨慎，‘新中国第一位博士’的荣誉才被其他学校的人获得。第二年，张龙翔急了，专门请了一百多位专家给张筑生一个人搞博士论文答辩，场面极其壮观。”

采访张筑生生前的同事、学生，大家都用“才华横溢”来形容这位面容清瘦、衣着简朴、左手残疾的教授。文兰院士是张筑生的同门师弟，他提醒记者不要刻意提张筑生有什么残疾，其实他的学问、口才、活力，让人根本想象不到他身体上的缺陷。因为罹患鼻咽癌博士一，ZT中国培养的第一个博士，他整整化疗12年。文兰说：“在78 级53名研究生中，张筑生是学问家。他是我们微分动力系统讨论班上的主讲，一讲就是三个小时，都是学科前沿的东西，黑板写满了擦，擦了又写满，总是一肩膀粉笔末子。他有很好的文学造诣，能用通俗易懂的语言阐述深奥的数学内涵。后来他写出了《微分动力系统原理》，成为该学科国内最早的研究生教材。我至今还用这本教材给研究生上课。我们的导师廖山涛院士对该书的评价是：‘有了这本书，一大批年轻人就可以顺利地进入学科前沿。’廖先生从不表扬谁，唯独对他例外，说‘张筑生的知识面广博得惊人’。”

留美归来，他接受了编写教材的硬任务。明知这不算成果，他照样呕心沥血

张筑生并非著作等身的大学者。目前北大数学学院共有62名教授，其中有5名院士、45名博导，张筑生至死都没评上博导。他一生只写了三本书：《微分动力系统原理》、《数学分析新讲》（共三册）、《微分拓扑讲义》。

采访中，几乎每个人都向记者提到张筑生编写的教材《数学分析新讲》。“数学分析”是数学系的基础课，相当于其他系的“高等数学”。 1986年初，张筑生刚从美国普林斯顿大学作访问学者归来，领导就给他一个教材改革的硬任务：编写《数学分析新讲》。有朋友劝他：“在北大，只有科研成果才是立身之本，而编写教材则不算科研成果。”张筑生没有犹豫，放下手头的学术课题，马上进入角色。此后的五年间，张筑生白天教学，晚上根据教学讲义整理书稿。圆珠笔芯写干了一大把，《数学分析新讲》一、二、三册相继面世。

陈天权曾是北大数学系“十大才子”之首，现任清华大学数学系教授，十多年来他一直把张筑生的《数学分析新讲》作为首选教材。记者请 65岁的陈天权评价一下这套教材，陈先生显得非常谨慎：“数学分析的书多如牛毛，我没有全部见到，不敢妄加评论；不过与我所见到的书比较，张筑生的这套《数学分析新讲》，是有特色的。我跟张筑生不是很熟悉，但知道他为了编这套教材花了大量心血。数学分析是数学系最基础的课，讲好了不容易，但讲得再好也不算学术成果。张筑生能这么投入地搞一本基础教材，是非常难得的。”

张筑生本人对这套教材也是钟爱有加，他在书的后记里写道：“从编写教学改革实验讲义到整理成书，前后花费了五年时间。明知是‘吃力不讨好’，却硬着头皮做了……《红楼梦》里有两句诗：都云作者痴，谁解其中味？”

夫人刘玲玲回忆，就在这套《数学分析新讲》面世不久，张筑生被查出了鼻咽癌，从此开始了12年漫长的放疗过程，直到去世。

张筑生去世时，正有一个“北大教授抄袭案”在社会上闹得沸沸扬扬。一些外系的学生听说《数学分析新讲》的作者去世了，就在北大校园网上作文悼念：“幸亏北大还有张筑生这样的教授……”

他带领数学奥赛国家队连拿五届总分第一，连命都搭进去了，但无法记入教学工作量

1995年，张筑生受命担任中国数学奥林匹克国家队主教练，一干就是五年。

这又是一份无法“出学术成果”的苦差，甚至无法记入“教学工作量”。赵春来教授告诉记者，院里每年核算教学工作量，张筑生都要差一点；虽然每次都由领导“特别照顾”，顺利过关，但对张筑生来说还是有点委屈。“为了搞这个奥赛，他连命都搭进去了。我做过一次教练，再也不想做第二次，累死人了。外人根本不了解这份差事的艰苦程度。”

好在那些参加过奥赛的学生是了解的。记者找到当年的数学奥赛世界冠军、现在美国加州大学伯克利分校读博士的姚健钢，提起张筑生，他唏嘘不已：“数学奥赛搞了几十年，出题是最难的。因为参赛选手都是中学生，所以每道题都要把高等数学初等化，这种倒推的过程非常艰苦，要搞出一个既有新意，又有难度，还能分出学生优劣的题目，至少需要一周时间。而张老师每年都能拿出几十道新题，非常令人佩服。要知道，从1990年查出鼻咽癌起，他又患了严重的结肠炎，癌变也转移到了肝部。2001年夏天，在天津南开大学，他一个人为200名预赛选手办培训班，从出题、判题、讲课到讨论，他唱了七天‘独角戏 ’。你知道这七天是怎么过来的吗？他口腔溃疡、唾腺损坏、严重的结肠炎、全身骨头疼，还有晚期肝癌引起的腰以下严重浮肿，每天只能吃一点牛奶、葡萄糖、豆腐等流食。”

带着半身癌细胞，领着一帮数学尖子，五年间张筑生从加拿大转战到阿根廷，在70多个参赛国中，中国队连拿五届总分第一，其中三次所有参赛选手都获得了金牌。这一成绩，在世界范围内尚无先例。

连续拿了五个世界第一的同时，张筑生在北京协和医院也拿了一个“第一”：他是该院有史以来接受最大量放疗的癌症患者。有一次在课堂上，张筑生对着下面几十张青春的脸说：也许你们所有人经历的痛苦之和，也没有我一个人经历的痛苦多。当时学生们还有些不服气。现在张教授去世了，同学们服气了，深悔没能分担老师的痛苦。

病情加重，为讲课只好禁食禁水。他拒绝全休，要用工作忘掉痛苦，直至最后一息

学校教学、奥赛培训之外，张筑生还为海淀区教师进修学校开办的“数学教师研讨班”授课，一讲就是8年。头几年他分文不取，后来才拿点授课费，但无论有无报酬，他都风雨无阻，单手骑着车穿行在车流人海之中。

在外人看来有些奇怪的是，张筑生在教师进修学校开了8年课，一些年轻教师就跟着他上了8年学。如人大附中的彭建平、20中学的刘运河、101中学的白雪等。进修学校副校长赵大悌说：“大家在教学中遇到的问题，通过这个研讨班都能得到解决，而张先生则是研讨班的出题人和解决方法的归纳者。”白雪说：“国际数学大赛的题，一般答案都有两三页之长，而张老师只用四、五行算式就解决了，简直神了。更主要的是他教会了我用中学生能够接受的方法解决问题。他对我的影响很大，我们都很佩服他。”

2001年下半年，张筑生的病情更重了，严重的结肠炎闹得他一天要上几十次厕所。为了上好一堂课，他要提前一天节食，上课当天则禁食禁水。院领导劝他全休养病，他不同意。刘玲玲代他向领导解释：“他要以这样的方式来度过生命的最后日子。与其让他在痛苦中煎熬，不如让他在工作中忘掉痛苦，在思考中享受快乐。”

就这么痛并快乐着，张筑生工作到了生命的最后一刻。2002年1月11日下午2点30分，已经失去方向感的张筑生被几位研究生抬进北大第一教学楼208室，这是他的微分拓朴学考场，他要亲自为38名学生监考。很快学生的成绩和评语都出来了。紧接着张筑生就住进了医院。

2月6日，张筑生与世长辞。

张筑生和刘玲玲没有孩子，他们把一茬接一茬的学生当作自己的孩子。奥赛金牌得主、北大研究生安金鹏回忆说：“2002年2月1日，张老师病危，我去医院探望。张老师苏醒过来了，拉住我的手，坚持让我坐在他跟前，不准我起来。我就坐在那里，看着瘦得脱了相的张老师，心绪烦乱。过了好一会儿，张老师又慢慢睁开眼睛，看到我还坐在那里，慢慢地露出了安静的微笑。我被震撼了，从这个笑容里面，我看到了无法用语言表达出来的东西。”

张筑生去世后，北大校园网的BBS上贴满了悼念文章：

“张老师也许是我一生中再难遇到的顶尖级的老师……当他讲到几何，我才知道自己以前没有学过真正的几何；当他讲到代数，我就开始怀疑自己是否学过真正的代数。张老师的数学思想深刻但极其清晰，使我这样智力平常的人都能懂。”

“我曾经数次拜访了张老师以前在蔚秀园的家，真的是非常清贫，看过后我一度放弃了要从事科学研究的打算。2000年的夏天，最后一次拜访，张老师高兴地拿出蓝旗营的结构图，说：用我和刘老师的积蓄，也可以住进去了。我难过得哭了。”

“张老师，是您让我明白了，思考的乐趣比物质的享受更加高贵。张老师，您走好。”

张筑生没能留下什么豪言壮语。他一生钟爱教育事业，心里只有工作、学生。他似乎不

懂得争成果，争头衔。然而，熟悉他的人们授予了他最高、最响亮的头衔——真正的教授。

图:张筑生博士论文答辩

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在现在金钱权利统治所有人的大脑的时代，那样的曾经一去不返了什么也别说，偶哭了所谓师者梨落 wrote:

所谓师者

传道授业解惑的典型 向他致敬我等知识分子的楷模现在整个中国社会对知识分子的要求是：喝稀饭，做科研，追赶欧美！一代宗师非常感人呀80年代出生的人，原以为兢兢业业，放“科研成果”、“教学考评指标”而不顾，顶着病痛得从事教育只是一个美丽童话虚构的形象，没想到事实还真有这么一位教师……无愧英名，真正的学者。中国博士的历史才25年啊

博士贬值得实再太快了49年以前中国高校不培养博士？

台湾的博士算不算？感动中————哭了!

如何培养一流博士生

■喻海良

对于医生，拿得出手的成果是能够治病救人。对于工程师，拿得出手的成果是解决工程实际问题。对于大学老师，拿得出手的成果是培养一流人才。

一流的人才应该具有一流的科学视野、一流的科研思维、一流的创新意识、一流的家国胸怀、一流的责任担当。而不应该简简单单地将学生培养成为论文写手，那么，在博士生培养中应当注重哪些问题呢？

首先要培养他们建立系统、严谨的科研思维。

一些博士生错误地认为，读博期间就是为了多发表一些学术论文。其实不然，有一些本科生在学习期间就能够发表多篇学术论文，但是，他们毕业的时候也只能拿本科学历。有一些硕士生在攻读硕士期间发表的论文比很多博士生发表的论文还要多，但是，硕士生也不能说自己的水平超过博士生。

一个博士生在攻读博士期间能否发表很多论文，与他导师的方向以及他的具体课题直接相关。然而，一个合格的博士生通过博士学习应该建立系统、严谨的科研思维。通过博士生期间的学习，博士生要认识到他的课题的研究价值、掌握课题的核心研究内容、解决课题的核心科学或工程问题。然后，通过这些努力创造出一些新的知识和见解。

其次，培养博士生有高的科研审美观。

一些高校博士生培养确实存在一些误区。比如，很多高校明确要求博士生发表JCR（《期刊引用报告》）1区论文，对于非1区期刊似乎有一些歧视。因而，很多博士生都失去了应该有的审美观，以为影响因子高的期刊就是“牛”。

在我的研究领域就有这样一个期刊： 。在PM期刊的影响因子才1点多。国内一些博士生不愿意将论文投到这个期刊。

然而博士和博士生，如何培养一流博士生，这都是因为他们不知道这个期刊的历史。这是一个非常小众的期刊，每年发表200篇左右的论文。同时，它所在的出版社相对低调，没有多加宣传。因而，这些年影响因子一直不高。但是，这个期刊已经有超过250年的历史，不知道有多少“牛人”在上面发表过论文。在PM期刊投过稿的人都知道，它是一个非常严谨、要求非常高的期刊。我相信这样一个经历了几百年风风雨雨的期刊，一定是有所传承和积淀的。

因此，在博士生培养中，应该让他们知道有些期刊虽然影响因子不高，但是水平很高、影响力很大。而有些期刊影响因子虽然很高，但里面的论文水平参差不齐，在这样的期刊上发或者不发差别不大。

第三，要让博士生以发表高水平的学术论文为傲。

现在教育部和科技部推出新的政策，主要是针对教师和科研人员的，而不是针对博士生和硕士生的。因此，博士生不要幻想不发表论文就可以顺利毕业。

不唯论文，绝对不是不要论文。相反，新政策下博士生毕业的要求更高。因为博士生毕业后找工作不再是以发表多少SCI论文为基准，而是以有没有发表过高质量的论文为基准。

因而，现在不要时不时地催促博士生将一些数据马上整理并写成学术论文，然后匆匆忙忙找一个SCI期刊发表。相反，应该鼓励他们将一个工作做系统、做深入，然后，将这些系统的工作整理成一篇严谨的论文。只有这样，博士生的工作才能够称之为他们的“代表性成果”。

第四，应该鼓励他们从事原创、探索性研究工作。

在我的课题组里面博士和博士生，我对每一个博士生都强调，希望他们现在做的工作是前人没有做过的，或者很少人做过的。这样，理论上他们在读博士期间都可以做出一些独创性发现。与此同时，在博士毕业后，这个课题还可以延续几年时间，为他们自己独立开展研究工作留下空间。

由于这些研究工作是没有人做过的，因而，他们要大胆地去尝试各种想法，而不是以“是否马上发表论文”论英雄。我们要告诉他们，一个原创性的发现远远超过10篇普通SCI的分量。反对“SCI至上”，并不是简单地反对发表SCI论文。相反，是要发表高水平的、原创性结果的论文，显然，这个要求比以往都高了。

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