美国西德州大学，书卷多情似故人│林明：我在美国德州大学学习古籍修复

德州大学HRC收藏的世界上第一张照片（1826 or 1827）

德州大学HRC收藏的古腾堡圣经，于1987年以2400万美元购进

文献保护与修复专业在1992年正式搬迁到德州大学奥斯汀分校的图书馆暨信息科学研究生院( of and ，后改名为信息学院 of )，并更名为文献保护与修复研究( )。作为搬迁协议的一部分，图书馆暨信息科学研究生院提供了两间由保罗·班克斯设计的专供图书和纸张修复教学使用的实验室，国家人文基金会也扩大了支持力度以维持项目的运作。

德州大学图书修复实验室

德州大学纸张修复实验室

德州大学的文献保护与修复研究专业是一个三年制的硕士项目，分为文献保护管理（）和文献修复（）两个方向，修读的课程有所不同，但都有半年到一年的实习时间。随着时代的发展，专业课程增加了数字文献保护问题以及文献保护过程中数字技术的使用，课程也不再只向项目内学生开放。可惜由于美国国家人文基金停止资助，这个连续多年排名北美第一的文献保护与修复专业在2010年停止招生，没能坚持下去。

我在德州大学的学习经历，让我受益终身。2002年8月8日，我到达美国德克萨斯州奥斯汀市，拜见了当时德州大学图书馆暨信息科学研究生院的代理院长 G. Davis, Jr.。Don是图书馆史研究专家，蓄有络腮胡子，为人亲和幽默，曾担任《图书馆与文化》（ & ）的主编。他和中山大学图书馆程焕文馆长是老朋友，曾合作撰写《 of Books in the Siege of 1900》（北平庚子围困时期中国图书的损毁），在1996年北京IFLA大会上发表，并在2000年访问过中山大学。

时任德州大学图书馆暨信息科学研究生院的代理院长 G. Davis, Jr.访问中山大学

Don知道我是来学习文献保护和修复技术的，特意安排了文献保护与修复中心的主任David B. Gracy II担任我的导师。David是著名的档案学专家和文献保护理论专家，是个非常和善的老头，他那曾经把我弄得云里雾里的浓重德州口音，让我印象深刻。还有他家客厅里摆放的那套迷你火车运输系统，足有五六平米，开关开启火车开动，站台上灯光闪烁，货车装卸、加水加煤，让人彷佛回到百年前的美国西部。他说这个大玩具已经陪伴他半个多世纪，每次搬家都要花很大功夫来保护它。

与导师David B. Gracy II的合影

David B. Gracy II与他的火车玩具

除了中心主任David美国西德州大学，书卷多情似故人│林明：我在美国德州大学学习古籍修复，还有三位专业老师：中心助理主任Ellen -，讲授文献保护理论和管理课程；，讲授纸张修复、载体材料技术和危机管理等课程（她曾在前面提到的HRC担任修复实验室主任多年）；Chela美国西德州大学，讲授图书修复等。

-，曾任德州大学文献保护与修复专业主任，现任德州大学HRC副主任兼保护部主任

Ellen和Karen都毕业于哥伦比亚大学，是保罗早期的学生。Chela大学毕业后在波士顿的北博乃得街学校（North ）学习图书修复技术，曾在洛杉矶亨廷顿图书馆从事图书修复工作。北博乃得街学校是一个极具特色的传统手工艺职业学校，成立于1885年，位于波士顿的北端。该校最初是为了帮助新移民学习新技能以在新的国家谋生，包括木工、壁橱制作、首饰制造等职业培训。百年来学校的宗旨并没有改变，仍以训练学生使用手工技巧与不断发展的技术、维护和推动传统工艺的发展为使命。目前设置的专业有图书装订与修复、珠宝制作、小提琴制作、古典家具制作等，全部都是传统手工艺的传承。美国图书馆界的古籍修复人员有相当部分来自这个学校。

德州大学文献保护与修复专业的课程设置理论与实践并重。理论课有保护科学I和II，文献保护概论，文献保护管理，文献记录材料与技术，文献记录材料的保存与保护，灾难预防与馆藏管理等；实践课则包括纸张修复I、II、III，图书修复I、II、III，高级修复处理在职研究生，修复实地调查和修复实习等。在David的建议下，我选修了保护科学I，文献保护管理，文献记录材料与技术上海mba，纸张修复I、II，图书修复I、II，一年内修完。其他的课则由老师提供教学大纲和参考资料，课余自学。由于时间和身份关系，我没能参加修复实习。美国的专业实习和我国大学生的实习不太一样。他们要经过实习单位的面试，录用后会有相当于全职员工一半工资的报酬和各种保险。

在德州大学学习、实践

我的同学来自不同的教育背景，有本科毕业的，有硕士毕业的，还有从事其他工作多年的。他们大多修读过大学层次的艺术学、化学课程，以不足10%的录取比率通过入学申请，竞争还是蛮激烈的。我的到来引起了同学们的关注。我是第一个来自中国内地的学员（以前曾有台湾学员），而且还具有大学图书馆的高级职位（我当时已担任中山大学图书馆副馆长）。在实验室和我坐对面的小伙子有一次忍不住问我：“你已经是副馆长了，为啥还要来学这个？”我说我喜欢这个专业。他似乎对这个回答并不满意。同学和老师们对我都非常友好，2003年春广州非典爆发时，他们都非常关注并对我表示慰问。

我的学习时间很有限，希望能在一年内学习更多的东西。于是，我选了很多课，几乎每天都有，实践课更是一整天待在实验室里。幸好租住的公寓离学校比较近。虽然房租较高，但有时间可以随时到修复实验室加班。我的晚间和周末常常是在实验室度过的。由于我是访问学者身份，中心专门给我安排了办公室，晚间也可以去办公室和资料室看书。

在修复实验室工作

除了忙碌的学习，老师的严谨和规范也给我留下了深刻的印象。当时，美国已实现了图书修复从传统手工艺传承到大学正规教育的完美转变。老师会详细讲解和演示每一项技术的做法，会教授如何根据不同的修复对象和目的选择最适合的修复方法，未经实践检验的修复技术严禁直接用于藏品的修复。不仅如此，对于修复工作的规范化管理也非常严格。例如，修复档案记录要完整，制定修复方案一定要和馆藏管理人员协商，严禁食物进入实验室，记笔记只能用铅笔等。

我记得我曾犯了一个无心的错误，Karen老师那严肃的表情一直印在我的脑海里。那是第一次上Karen老师的纸张修复课，她很关心的问我午餐怎么解决。我说我带了午餐，就放在实验室门旁的书包里。她一听，马上一脸严肃的告诉我以后不可以将食物带进实验室，即使我将午餐装在饭盒里，即使我套了两层塑料袋，即使我的书包只是放在实验室的门旁。她说，虽然包装得很严实，但食物散发的气味还是会将老鼠、蟑螂等吸引过来，所以食物一定要放在实验室外面的厨房里。为了方便师生用餐并严格遵守实验室的食物管制规则，学校专门在实验室外设置了一个小房间，配备冰箱、餐桌、微波炉等，供师生存放食物和用餐。事情虽小，但给我的触动很大。

德州大学图书馆内的提示牌

德州大学图书馆内的展示橱窗。上层两种是可以带入图书馆的，其他均禁止携带入馆

德州大学图书馆内的文献保护宣传橱窗

求学期间，还有两件事也给了我很大的刺激。

一次是老师讲解修复用纸，拿出一张很薄的手工纸称它为日本纸（ Paper）。我一看，这不和中国的手工纸一样吗？造纸是中国人发明的，这纸也和中国的纸一样，怎么能叫日本纸？我还发现，实验室材料库里各种厚度、原料的日本纸有十多种，美国的修复材料供应商目录上提供的品种更多，全部标为日本纸，而且价格昂贵。我当时很为美国人的“狭隘”和“偏见”愤愤不平，中国的手工纸更好更便宜，你们为什么不用呢？

日本纸样手册

日本构皮厚纸（Kozo paper）

回国后我拿日本纸的纸样和国内的手工纸一比较，才发现了差别。日本纸的厚度规格有很多种，比较厚的用来补西文古籍的缺页和封面，比较薄的是用来连口和补裂。中国的手工纸普遍较薄，与薄的日本纸相比也相差甚远：日本纸的纤维又细又长，而且非常均匀；日本纸的厚薄非常均匀，即使是薄得几乎透明也能保持均匀；日本纸非常精致，边角和中间没有任何差别。后来我又收集到一些各个时期、各个地区日本纸的纸样，以及日本纸生产和销售的画册。有了这些比较，我才意识到日本纸在国际上取代中国纸是必然的。虽然中国发明了造纸术，但日本青出于蓝而胜于蓝，纸张生产技术早已超越中国。

日本桑皮纸

日本三桠皮厚纸

日本三桠皮纸

另一件事也和日本相关。一天，美国小伙Frank（他现在是美国国会图书馆文献保护部的组长）向我介绍修复用的浆糊，说商品名叫Zen Shofu。他认为我这个东方人应该知道这个东西，因为它来自日本。遗憾的是我根本就没有听说过这个东西。后来一查才知道，原来这个Zen Shofu是日本一种高度精炼小麦淀粉的商品名，在日本和西方广泛用于纸张修复、粘结纸板和皮革。

Zen Shofu Wheat Paste

由这两件事可以看出，在西方人的眼里，在很多方面代表东方文化的是日本，而非中国。当然，主要的原因还是我们自己做的不够造成的。

我于2003年7月回国，我们馆的改扩建工程刚刚开工，一切都在混乱之中，但古籍保护与修复项目还是有条不紊的开展着。那年3月建立的古籍修复实验室硕士，在工程建设的嘈杂中坚持着工作。

2004年12月，中山大学邀请美国德州大学专家前来访问并举办“中美文献保护与修复高级研讨班”学员合影

2004年12月，我的美国老师Don、Karen和Chela应邀来到中山大学图书馆访问，并举办培训班，开启了我馆古籍保护与修复培训的先河。图书馆改扩建工程完工，古籍修复实验室的面积逐步扩大，达到450平方米。2009年12月，中山大学图书馆古籍修复中心成为国内高校系统唯一的国家级古籍修复中心。

作者│中山大学图书馆副馆长 林明

编辑│赵洪雅

美国德克萨斯州的大学，仰望星空：美国那些美不胜收的天文台

星空，永远是人类最向往的美好之一，它无数次出现在作家、画家的笔下。

也存在于哲学家的心中。康德的墓志铭上写着那句气势磅礴的名言：“这世上有两件东西博士后，我思考地越是深沉和持久，它们在我心中唤起的惊奇和敬畏就会愈发深刻：一是头上浩瀚的星空，二是心中的道德律令。”

今天小编就带大家探索美国10大天文台，站在那里，总觉得手可摘星辰。

Gemma in New

吉玛天文台

位于新罕布什尔州南部的吉玛天文台

荣获美国建筑奖

吉玛天文台摒弃了传统的拱形屋顶，而采用奇异的几何形设计，使建筑和周围环境融为一体。沿着螺旋楼梯美国德克萨斯州的大学，仰望星空：美国那些美不胜收的天文台，即可走到外部的瞭望夹板。

主瞭望台用冷杉木营造出温馨的感觉，让天文爱好者能够静心去观测浩瀚星空。

Adler in

阿德勒天文馆

阿德勒天文馆建于1930年上海mba，是西半球的第一个天文博物馆，被誉为“苍穹之下的宇宙课堂”。这是一座12边型的拱形建筑，主体以粉灰色的岩石为主，极少有玻璃。

坐落于密歇根河岸，可以俯瞰芝加哥无敌天际线的阿德勒天文台，也成为求婚圣地。

阿德勒天文台 Sky （星行者剧院）里的求婚

in

叶凯士天文台

叶凯士天文台建于1897年，坐落在威廉姆斯湾的日内瓦湖畔，隶属于芝加哥大学。许多声名显赫的天文学家，诸如爱德华·爱默生·巴纳德（ ）等人，几乎都是终身在此尽职。

爱德华·爱默生·巴纳德拍摄的星空

1928年，中国天文学者张钰哲在这里发现了一颗小行星，将其命名为“中华小行星”。

in New York City

海登天文馆

海登天文馆位于在纽约曼哈顿上城，毗邻中央公园。正方形的玻璃外罩建筑内，悬浮着一颗巨大球体，这个球体被几颗小行星环绕，因此被称为“星空大教堂”。海顿非常之美，目前也是很多活动的承办地。

海顿“星空下的情人节”鸡尾酒会

Mauna Kea in

毛纳基天文台

坐落在海拔1万3千多英尺的夏威夷毛纳基山巅，这座像是漂浮在云端的银白色天文台，能满足你对于世界最佳观星点的全部幻想。

毛纳基天文台在休眠火山口有13架高科技望远镜，在山顶其他地方还有很多观测点。

Park in Los

格里菲思天文台

格里菲斯天文台是世界著名的天文台之一，位于洛杉矶城中心西北方向的山上，与好莱坞遥遥相对。它是洛杉矶的标志性建筑，曾经是电影《霹雳娇娃2》和《黄金眼》的外景地。

小编在某年圣诞节也去打卡了，真的美到不可胜收，夜晚俯瞰整个洛杉矶，星星点点的灯光像是流动的繁星。站在山顶看星星，真的很大博士，很闪，像钻石一样璀璨。

Kitt Peak in

基特峰国家天文台

基特峰国家天文台位于亚利桑那州，1958年被选为“美国国家观星台”。这里有4米口径的梅尔望远镜、WIYN望远镜等各式先进天文仪器，因此有“天文兵工厂”之称。

in Texas

麦克唐纳天文台

麦克唐纳天文台位于德克萨斯州的洛克山上，隶属于德克萨斯大学奥斯汀分校，号称能在最黑暗的夜看到最闪亮的星。这里每年接待6万游客，也会承办派对和活动。

麦克唐纳天文台的星空派对

Mount in

格雷厄姆国家天文台

格雷厄姆国家天文台的多镜面望远镜堪称艺术级建筑，其独特的外形使得天文台的墙壁、顶部与望远镜有机地结合在一起。它的拍照清晰度是哈勃望远镜的10倍，是目前全世界最强大的天文望远镜之一。

10

in San

莫里森天文馆

莫里森天文馆位于旧金山的加州科技馆内，它是全世界最大的全数字天文馆。当代建筑大师Renzo Piano（伦佐·皮亚诺）为其设计了绿色植被覆盖的生态屋顶。

其实美国也有一些高中拥有自己的天文台，比如Tower Hill （塔丘中学 ），非常适合天文爱好者。

塔丘中学的天文台

塔丘中学是特拉华州最好的私立学校，毗邻费城，曾入选福布斯榜全美前50私校。学术方面，平均多分，升学情况很不错，每年都有不少学生录取常青藤。

随着顶尖寄宿美高的竞争日趋激烈，像塔丘中学这样顶尖的走读美高，也可以纳入到孩子的择校考虑范围内。目前该校还在滚动招生中，感兴趣的家长可以，联系FS老师，咨询招生详情。

此外，FS补录会平台持续更新美高名额，让您和孩子不再等待。多一个机会美国德克萨斯州的大学，多一份希望。

美国北德克萨斯州大学，贝勒大学：高考学子的梦想起航地

贝勒大学：高考学子的梦想起航地

贝勒大学（ ）是一所位于美国德克萨斯州的私立大学，成立于1845年，是德克萨斯州历史上最悠久的大学，也是美国密西西比河以西的第一批教育机构之一。它是一所世界极富盛誉的私立研究型大学，全美前70强名校，拥有世界上最大的浸信会大学校园。据2019年《美国新闻与世界报道》（U.S.News&）公布的全美大学综合排名，贝勒大学位列第71位，被评为一级国家级大学，并位列美国高中升学辅导老师大学评价排名第45位。

学术环境与教育资源

贝勒大学在学术和文化上都有多元化的氛围，学术上学校开设142个本科专业、75个研究生项目以及42个博士项目。吸引了从美国50个州和世界90多个国家来的学生学者们。根据学校官网2017年的统计本科生14000人，硕士及博士研究生3000余人。贝勒大学的师生们因其优质的教育和文化多样性而深感自豪。贝勒大学的毕业生们在各行各业都获得了成功，他们有的成为著名的演员、编辑，有的成为奥运会冠军或职业运动员美国北德克萨斯州大学，贝勒大学：高考学子的梦想起航地，还有不计其数的企业创始人、优秀的律师和医生。

此外，贝勒大学还拥有一流的学习环境，丰富的学术资源并配备许多尖端技术的实验楼。贝勒大学为学生提供了151种课程，范围从医学预科到计算机科学。学校本科阶段的商科及工程类专业被《美国新闻与世界报道》评为全美同业中最顶尖排名。

个性化教育与社区体验

贝勒大学致力于提供优秀的学术教育，并且拥有强大的广泛的校友资源，这都为其能够接受良好的教育和找到好的工作提供了保障。学校拥有大小7个二十四小时开放的图书馆，学习氛围非常浓郁。贝勒大学的一项必修但不计学分的课程美国北德克萨斯州大学，邀请名人来分享个人经历及故事，或者演唱非传统印象中的传教歌曲在职研究生，都是以乐队演奏加上流行歌曲的形式，非常有观赏性和感染力。

实验室与研究机会

贝勒大学的老师和学生都积极参与研究课程。关于其中一些研究项目，贝勒大学是与韦科市政府、储水及水系统研究中心和旅游胜地韦科马默斯共同合作完成的。这样的研究机会不仅能够提升学生的实践能力，还能让学生提前接触到自己感兴趣的领域。

住宿与社交活动

贝勒大学的宿舍一定是男女分开的，有着严格的探访限制。不过，越来越多的学生参加国外交流项目，这些项目遍布十几个国家和地区博士后博士，包括中国、西班牙以及南美洲。学校的社交活动随时等待学生的参与，他们会很容易地融入其中并且交到朋友。

总结

贝勒大学以其高质量的教育、丰富的学术资源、个性化的教育体验、实验室与研究机会以及活跃的社交活动，成为了高考学子的理想选择。无论是在学术上追求卓越，还是在生活中寻找归属感，贝勒大学都能够为学生提供一个良好的平台，助力他们的梦想起航。

西德大学美国，辉煌与落寞交织的现代大学之母——柏林洪堡大学

当一所大学只剩下辉煌的历史去让人记忆了，那么这所大学在今天的存在无疑是尴尬的！

柏林洪堡大学无疑是这种存在的典范！

但也是一种象征！

是一种大学理念的象征！

洪堡的大学理念在中国也产生了非常重要的影响，这都无法让人忘却！

德国大学介绍之三：柏林洪堡大学柏林洪堡大学——现代大学之母

柏林洪堡大学( of )位于德国柏林市中心, 其前身是柏林大学。1810年, 普鲁士教育部长威廉·冯·洪堡受命创建了柏林大学, 迄今已有近两个世纪的历史。二战结束后柏林大学改名为柏林洪堡大学。

柏林大学的创办离不开国王与首相的支持，1806年普鲁士在普法战争中战败, 被迫与法国签订了《梯尔西特和约》, 把易北河以西的大片领土割让给了法国, 拿破仑还关闭了耶拿大学和哈勒大学，拿破仑认为“彻底征服一个民族，最成功的的方法，就是首先打击它的知识分子”，所以掀起了风风火火的关校运动，被拿破仑攻占的地方只有哥廷根大学免受于难，没有被关闭，这里面的故事也很精彩。普鲁士在反法同盟的失败令其国王腓特烈·威廉三世蒙羞，但这位国王也确实有点教育思想，能够认识到教育的重要性，

他说“这个国家必须通过它精神上的力量来弥补它物质上的损失”，此外在关于办教育，威廉三世还有一句话：“正是由于贫穷，所以要办教育，我还从来没有听说过一个国家因为办教育办穷了、最后办亡国了。教育不仅不会使国家贫穷，恰恰相反，教育是摆脱贫困最好的手段”。

从这一点来看，他无疑是一个值得敬佩的。他任命卡尔·施泰因为普鲁士首相并授予他广泛的权力进行改革。施泰因清楚地认识到有必要进行教育改革, 而教育改革的一个重要部分就是在柏林创办一所大学。

普鲁士已经拥有多所著名的大学，为什么施泰因要在柏林再建一所大学呢?这可以从一个小事说起。1804年，博物学家亚历山大·冯·洪堡 ( von , 1769-1859) 从美洲回到普鲁士, 腓特烈三世希望他能留在柏林。亚历山大·洪堡去了那里, 却意外生病了。“这个地方既狭小又死气沉沉, ”他抱怨道，“这里的人是如此的肤浅，更糟糕的是这个地方寸草不生, 天空又总是灰蒙蒙的。”不久, 他就离开了柏林而去了巴黎。

其实柏林并没有亚历山大·洪堡所描述的那么可怕。柏林当时有欧洲最好的沙龙之一。施莱尔马赫曾对这种沙龙大加赞许, 他认为自己从中获益匪浅。但是柏林的学术机构并不发达。那时柏林仅有少数的学校, 如矿业学院、柏林工业大学的前身——夏洛腾堡工业学校、艺术与科学研究院、夏丽特医院以及建筑学院等。所有这些机构既不做研究, 也不培养专业人才。施泰因认为柏林就缺少一所有影响力的大学。为了进行教育改革, 他在内政部增设了文化教育司,专门负责全国的教育事务。而他心中文化教育司长的理想人选正是亚历山大·洪堡的哥哥，当时在罗马任外交官的威廉·冯·洪堡。

威廉·冯·洪堡的雕像

维廉·冯·洪堡(1767 一1835)，洪堡早年在哥廷根大学学习,之后成为普鲁士十分有影响力的政治家和语言学家。他在青年时期就受到启蒙运动的影响,法国大革命发生之后,他去巴黎进行了短暂的旅行,目睹了当时法国社会发生的变化, 渴望德国社会也能进行改革。自由、平等、民主的思想在欧洲深入人心,德国著名的哲学家康德和费希特也在不同程度上接受了这些思想。康德提出了著名的三条公论来表达他的社会理想:人人自由;人人平等;人人自主。费希特认为,社会的目的是保障自由, 改善人类;国家不是目的本身,而是手段。洪堡的社会观和国家观与这两位哲学家接近, 曾在《论国家的作用》一书中表达了自己对于国家这个概念的思考, 国家是为保障人的自由而建立的。在对人的教育和培养上, 国家应该遵从人的自由的本质。

亚历山大·洪堡

他认为一个探索科学真理的人不仅应该探索科学知识,而且应该具有全面的判断能力和行动能力,关心社会的全面发展,关心人类的生存环境,参加社会实践,因为科学对洪堡来说就是人与世界的互动。为了达到这个目标,大学必须在一种中性的追求真理的氛围中培养学生从事公民工作。短短的18个月任期中,他做成了两件影响十分深远的大事。

一件是全面改革普鲁士教育,制定包括学制、课程、教学法、考试、学校管理和师资等一系列的改革方案。这项改革决定了德国以后好几代的教育发展方向。

第二件就是促成了柏林大学的建立,确立了大学的原则和发展方向。改革之后的柏林大学成为“除去镣铐”的无拘无束追求真理的地方,而不再只是宗教教义的宣讲和传播机器。这种办学理念在世界上广为借鉴,维廉·冯·洪堡也被称为现代大学之父。

威廉·冯·洪堡为创办一所自由的、人道主义的和爱国主义的大学上海mba，任命和邀请了一批专家学者到大学任教。其中著名的学者有神学家 F·埃伦斯特·丹尼尔·施莱尔马赫、医学家克里斯托夫·威廉·胡 菲兰德、语言学家奥古斯特·博克、法学家萨 布尼、农学家台尔、化学家马丁·海因里希·克拉普罗特、哲学大师约翰·飞特里布·菲 希特等。柏林大学成立时只有4个系,即法律系,医学系,哲学系和神学系。第一个学期仅有52名教师和256名学生。

柏林大学从一成立起, 就确定了教学与科研相结合、全面实施人文教育的办学宗旨。其大学精神———洪堡精神可谓现代大学精神之源。学术界所公认的包括学术民主和学术自由等在内的现代大学制度与柏林洪堡大学息息相关。洪堡所倡导的学术和教学自由，以及教学与学术研究相统一的原则，对欧洲和北美大学的发展产生了深远的影响。所以, 洪堡大学是德国大学的表率, 也是许多国家的大学效法之楷模。在欧洲, 有巴黎大学是大学之母、柏林洪堡大学是大学之父之说。人们不得不承认, 柏林洪堡大学对欧洲乃至全世界都产生了深远的影响。

1818 年，德国著名的古典哲学家、古典唯心主义集大成者 G·威廉·弗里德里希·黑格尔应邀从海德堡来到柏林这所新大学任哲学系主任一直到1831 年去世，后于1830 年担任大学校长。他作为教授，一直坚持给学生上课。在他的影响下，国内各派哲学家汇集于柏林域，使该市成为德国和欧洲的哲学中心。

黑格尔

1827年，德国著名的自然科学家、国家科学院院士、威廉·冯·洪堡的弟弟亚历山大·冯·洪堡重新回到柏林，应邀在大学任教并继续从事研究工作。在他的倡导下，学校率先开办了地理学和生理学等新学科。他根据自己考察成果所作的著名学术报告《宇宙》，曾使一直重视社会科学和人文科学的弗里德里希·威廉大学出现了研究自然科学的高潮。不久之后，数学 、物理学和医学也有较大发展。1840年，该校招生人数达 1750 多名，成为德国最大的高等学府，并以其教学、科研和现代课程设置著称于世。

1842年，物理学家古斯塔夫·马克努斯在他的住所一一库弗尔格拉本大街 7 号为该 校建立了第一个物理实验室（也是德国首家 同类实验室）。时隔不久，根据能量守恒及 转换定律的奠基人之一赫尔曼·冯·黑尔姆霍兹的建议创建了该校的物理学研究所，并成为国内外著名学者汇集的地方。其中有德国著名的物理学家海因里希·赫兹（频率单位赫兹就是为纪念这位柏林新型大学的优秀 毕业生和物理学家而命名的），光速的测定者、俄国物理学家波约特·恩·雷勃代夫等。

1865年，化学家 A·威廉·冯·霍夫曼应邀到这所大学执教。在他领导下，化学系于1869 年，由埃米尔·菲舍尔设计建造的化学楼投入使用。在这幢被称为“火柴盒” 的大楼里孕育了好几代诺贝尔化学奖得主，其 中也包括菲舍尔本人（他于1902年获奖，成为德国第一位荣获此项奖的化学家），以及奥托·哈恩（于1944 年获奖，他曾是柏林洪堡大学第一个放射化学试验室的创始人） 。

柏林洪堡大学的数学几乎和物理学、化学同步发展，19 世纪 30一40 年代数学系 被誉为“柏林的方向”。到19 世纪末，在第二次数学研究高潮中，涌现出了柏林数学界三星，即数理数学家雷奥波尔德·克罗内克尔和爱恩斯特·库默尔以及函数理论和微分方程式理论数学家卡尔·魏尔施特拉斯。

柏林洪堡大学的医学事业随着自然科学 的发展也取得很大成绩。1856年，细胞病理学和现代人类学的创始人鲁道夫·菲尔科担任病理研究室主任。他建立的解剖陈列室至今仍有较高的科学价值。这位学者在这所大学执教 50 余年，1892一1893年担任校长毕业于德国格廷根大学的世界著名细菌学家罗伯特·科赫在任该校医学教授期间创办了卫生研究所，由于他对各类病原细菌的认真研究和一系列重大发现，于1905 年荣获诺贝尔生理学和医学奖。1882 年，大学医学院一一莎丽特医院在对传染病的研究中发现了结核病病因西德大学美国，辉煌与落寞交织的现代大学之母——柏林洪堡大学，因而得到医学界的高度评价 。

其实从柏林大学成立伊始，作为地处普鲁士政治中心的大学，就收到了来自普鲁士多方面的支持，在发展过程之中“普鲁士文化教育部绝不允许其他大学在学科发展的速度上超过柏林大学, 而柏林大学的轰动性发展也从不缺乏来自国家的强烈推动力”，从柏林大学1810 年创建到 19 世纪60 年代，不过是德意志五大名校之一，但在70 至80 年代的教授岗位设立浪潮中，却增加了8 名人文科学教授和10名自然科学教授, 整个教授集团的规模也由1866 年的54 名上升到72名。这使它在全国大学中的排名不断前移，1881年后就已经牢牢占据了德国大学第一位。所以在国家的大力扶持之下，柏林洪堡大学也用了近70年才超过哥廷根大学、哈勒大学和波恩大学等学校，成为德国名副其实的第一学校。

柏林洪堡大学近两个世纪的办学历史取得了举世瞩目的成就, 培养和造就了一大批世界著名的学者和大师硕士，柏林洪堡大学产生了诺贝尔奖获得者共有29名（大学排行版中统计为40人，居于哥廷根、海德堡大学之后，维基百科中现实是55人）。著名学者中有如迈克尔逊、李普曼、布劳恩、维恩、劳厄、普朗克、爱因斯坦、弗朗克、赫茨、海森贝格、薛定谔、玻恩等人获得诺贝尔物理学奖;凡霍夫(1901，第一个诺贝尔化学奖获得者)、菲舍尔、拜尔、布赫纳、维尔施泰特尔、哈贝尔、奈恩斯特、菲舍尔、德拜、博特纳特(1939，但未接受)、哈恩、迪尔斯等人获得诺贝尔化学奖；蒙姆森获得诺贝尔文学奖；施特雷泽曼获得诺贝尔和平奖。

雅各布和威廉格林

此外，曾任职或就学于该校的著名学者有哲学家黑格尔、法学家卡尔弗里德内西·凡撒非尼亚、训古学家奥古斯特·波克、著名诗人海涅、古典唯物主义哲学家费尔巴哈、著名的国际工运活动家威廉·李卜克内西、德国共产党创始人之一卡尔·李卜克内西等。爱因斯坦1914 年应M.普朗克和W .能斯脱的邀请, 从苏黎世联邦工业大学回德国任柏林洪堡大学教授, 直到1933 年。

马克思曾于1836 -1841 年在洪堡大学攻读法律专业。恩格斯曾于1841 -1842年期间在柏林洪堡大学学习历史、哲学、文学、艺术和外语。我国周恩来曾于1922 年2 月由法国迁居德国柏林在洪堡大学勤工俭学。罗家伦、宗白华、陈康、王淦昌等人都曾在柏林洪堡大学就读过。蔡元培先生留德期间, 广泛吸取了柏林洪堡大学的古典大学思想, 并且在任北京大学校长期间丰富了北大的办学理念。

柏林大学的成功也影响了德国乃至世界的大学教育模式。不仅德国国内纷纷以柏林大学为范本进行大学改建, 国外也出现了仿照柏林大学的模式建立的新型大学, 如约翰·霍普金斯大学（美国第一所研究型大学）。实际上,以柏林大学为代表的德国大学模式成了全世界的楷模。而这种强调教研合一的大学使得德国的研究环境到了19世纪中期有了很大的改变,“研究工作已经成为大学学历所必须具备的资格, 并且也是教授功能的一部分。”新型的大学模式给德国带来了科学上的繁荣, 对德国工业化的发展和综合国力的提高, 起到了非常重要的作用。到了19世纪末期, 德国在科学的各个领域已经居于领先地位。

“一战”后柏林大学开始走入低潮。由于国内通货膨胀严重, 学术中产阶级的生活变得窘迫, 教授的职位失去了吸引力, 大学逐渐不能吸纳新的人才。希特勒攫取政权后所制定的一系列政策对于柏林大学来说更是一场浩劫。在德国盛行的“反犹主义”使得犹太学者和学生被强行驱逐甚至惨遭迫害, 纳粹党的反对者也遭受同样的命运。包括爱因斯坦在内的著名犹太教授纷纷被迫离开柏林, 这无疑是整个德国知识界的巨大损失。

柏林大学历史上最为耻辱的一个时刻发生在1933年5月10日。那天, 在紧邻大学的倍倍尔广场() ,加入纳粹党的学生及教师纵火焚烧了洪堡大学图书馆大量被认为是“异端邪说”的图书, 这其中包括马克思、恩格斯、列宁、海涅、爱因斯坦、高尔基、罗曼·罗兰、海因里希·曼和托马斯·曼等人的著作。更多的人因此而离开了这个曾经被誉为人文思想家园的地方。在这场长达十几年的浩劫之中, 柏林大学跌落了历史的底谷。

二战结束后, 德国分裂成了东德和西德。柏林大学位于东柏林,被德国社会主义统一党接管。由于不满柏林大学政治氛围,部分学生和教授出走西柏林。1948年10月, 在美国占领当局的支持下,这些学生和教授在那里成立了柏林自由大学（寓意是自由的柏林大学）。1949年, 为了纪念对柏林大学做出巨大贡献的洪堡兄弟,东德的柏林大学被改名为柏林洪堡大学。

洪堡大学在20世纪五六十年代进行了改革, 德国社会主义统一党的方针政策得到贯彻, 与苏联及东欧集团的大学之间建立了密切的合作。到了20世纪70年代,洪堡大学又开始与西欧许多大学有了正式的学术合作。之后, 又陆续与世界各地的著名大学开展了双向合作。

两德合并之后, 洪堡大学迎来了一个新的发展时期。20世纪90年代,柏林政府一度想恢复洪堡大学旧时的名气, 将其塑造成为德国最好的大学。这也使得其一度增长得十分迅速。然而, 到了90年代末,主要是由于经济上的原因, 柏林大学在短短的几年之内惨遭两次精简, 无疑是对这所古老大学的一次沉重打击。

洪堡大学主楼

洪堡大学今在哪？

柏林大学的辉煌不再。今天每当看到世界排名时候，看到德国大学的排名就会发现这些大学辉煌不再了，看看柏林大学的排名、看看哥廷根大学的排名，了解这段历史越发觉得这种落寞！“洪堡大学之所以成为现代高等教育发展史上的里程碑, 就在于它彻底改变了中世纪大学的传统办学模式, 确定了科学研究和学术民主在大学里的地位。但是,任何先进的办学理念都不能使一个学校永葆一流,而必须与时俱进。社会发展了,学校如果固守原来的理念,就会停滞甚至倒退。洪堡大学已经走过了近两百年的风雨历程,如今,它越来越暴露出教育模式死板,官僚气息严重, 教授年龄偏大,论资排辈现象严重,年轻人成长缓慢,缺乏国际竞争力等不利于高等教育发展的矛盾和问题”。但是规则的改变对德国这个循规蹈矩的国家来讲并不是件容易的事情, 困扰洪堡大学乃至整个德国高等教育机构的问题可能很难有所出路。正如施密特所说：“德国已经没有一所大学能够在国际上获得像一战前和魏玛共和国时期的德国大学那样的声誉了”。

柏林洪堡大学共设有11个专业学院及各种中心研究所，它的医学系是欧洲最大的。学科包含了人文、社会、文化、人类医学、农业、医学和自然科学等领域的所有基础学科，还设有全德国惟一开设的学科-社会性科学。专业齐全，现有224个专业，其中19个专业设有理科硕士专业，59个专业设有文科硕士专业。此外包括了12个语种的翻译专业，其中4个是东欧语言。

柏林洪堡大学以理科、人文、社科、生命科学最为擅长，工科相对较弱。柏林洪堡大学的地理、社会学、现代语均排名过德国第一;工程方面，计算机科学是柏林洪堡大学最为突出的专业，排名德国第三，仅次于慕尼黑工业大学和卡尔斯鲁厄理工学院；理科方面，数学排名最高，为德国第三位。柏林大学的哲学系也很强在职研究生，目前已经拥有15个教席（全德国最大的哲学系之一，而德国很多哲学系的教席只是3-5个）

总体来看，在世界大学排行榜中，中排名121位,THE中排名67位，基本位于慕尼黑工大、慕尼黑大学和海德堡大学之后，虽然经常说德国大学不是很强大，但总体也不弱，在THE排名前100名中,2017-2018年有10所，进入前200名的有20所，诸多大学实力比较均匀西德大学美国，理工科大学在排行中仍然是更占据优势。