美国管理技术大学认证，国贸·实践派:美国-FDA认证

FDA认证：美国食品和药物管理局的核心监管机制

FDA认证，由美国食品和药物管理局（Food and Drug ）实施，是一项至关重要的监管机制，其意义远超过认证流程本身。这一体系不仅严格监管食品、药品、医疗器械等产品的安全性和有效性美国管理技术大学认证，国贸·实践派:美国-FDA认证，而且是美国乃至全球公共卫生安全体系的关键组成部分。FDA认证的目的是设立一个高标准的市场准入门槛，确保所有进入美国市场的相关产品都符合既定的安全标准，最大程度地保护消费者的健康和安全。

FDA认证的重要性

FDA认证的重要性不可小觑。在全球化时代，美国市场作为全球最大的经济体之一，其市场准入标准对全球企业具有极高的参考价值。获得FDA认证不仅意味着产品可以进入美国市场，更是产品质量得到国际认可的标志，有助于提升品牌形象和增强消费者信心。

认证范围与关键要素

FDA认证的范围广泛，包括食品、药品、化妆品、医疗器械、兽药和生物制品等多个领域。这些产品与人们的日常生活和健康福祉密切相关，因此FDA对这些产品的安全性和有效性评估非常严格。

关键要素之一：产品评估

产品必须经过FDA严格的安全性和有效性评估。这一过程包括对产品成分、生产工艺、临床试验数据（尤其是药品和医疗器械）的综合考量。FDA的科学家运用先进技术和严格标准，对产品进行全面的审查，确保产品在正常使用下不会对健康造成危害美国管理技术大学认证，并能发挥预期效果。

关键要素之二：制造商责任

制造商在FDA认证过程中扮演着关键角色。他们需要向FDA提交详尽的产品信息和注册资料，包括产品配方、生产工艺流程图、质量控制体系文件等。这些资料是FDA评估产品的重要依据。同时博士后在职研究生，制造商还需承诺持续遵守FDA的相关法规，确保产品在整个生命周期内保持高质量和安全。

关键要素之三：标签与说明书合规

产品的标签和说明书是消费者获取产品信息的关键途径。FDA对产品标签和说明书的内容有严格规定。制造商必须确保标签和说明书上的信息准确无误，并符合FDA的法规要求，包括产品名称、成分列表、使用说明、警示语、生产日期和保质期等关键信息的清晰标注。

结语

FDA认证是一个复杂而严谨的过程，涉及产品评估、制造商责任和标签与说明书合规等多个关键要素。通过这一认证体系，FDA不仅为美国消费者建立了健康保护屏障，也为全球企业提供了一个展示产品质量的国际平台。随着科技进步和全球公共卫生安全体系的完善硕士，FDA认证将继续发挥其重要作用，保障人类的健康与安全。

美国管理技术大学是野鸡大学吗，美国留学有哪些教育体系及学位制度

一、美国高等教育体系

美国共有公立和私立高等院校4000多所。大致分为四类：职业或技术院校( or

)、初级或社区学院( or

)、四年制学院()、大学或理工学院( or of )

职业或技术学院主要培养专门人才如商业会计、护士、工程技术人员等，学制两到三年，一般只授予副学士学位。

初级学院或社区学院主要提供高等技术教育和职业教育并为所有愿意接受高等教育的人提供普通教育;同时为四年制高校输送人才。初级学院招收高中毕业生，学制多为两年，一般授予副学士学位。学院和大学的学制一般为四年，学生毕业后可获学士学位;随后再修业一年或两年研究生可获硕士学位，三到五年可获博士学位

美国的高等教育主要分为三种类型:公立大学、私立大学和私营大学。公立大学由州政府或地方政府资助，由州政府领导。私立大学由私人团体、宗教组织、企业公司等资助，由主办者领导，并接受州政府的指导。

在美国的公立教育和私立教育( )之外，还存在有另一种高等教育学校即私营教育院校。私立教育(

)和私营教育(

)有其共同点，都是独立法人，追求特色，努力保持竞争力。但又有很多不同之处，最大的不同是私立教育系非营利性教育，不能营利;私营教育是营利性教育，可以营利。

为了鼓励高等教育的进一步发展，促进高等教育的多样化，满足各种年龄、各类人群、各个工种对进一步学习提高的需要博士后，美国各级政府积极鼓励包括营利性高等教育机构在内的各类高等教育机构的发展,因而营利性高等教育机构数量迅速增多。

二、美国高等教育管理体系

分权和非集中化是美国的高等教育管理体系的特点，在该教育管理体系中联邦政府、州政府、民间认证机构和高校自身承担着不同的职责。

(一)联邦政府

根据美国宪法，高等教育由各州负责管理，美国联邦政府对高等教育没有直接管辖权(军事院校除外)。美国设有联邦教育部，但其所承担的责任和职能完全不同于中国教育部。它既不制定高等学校设定的标准，也无批准成立高等学校的权利。全美没有统一的、政府主导的高等教育质量评估标准和监控体系。学分的认可、计算和转换为各高校的内部业务，由学校自主决定。联邦政府对高等教育质量的影响是间接的。联邦政府规定一些与高校有关的法案，但这些法案都是规定联邦政府如何向高等院校提供资助，如何向大学生提供奖学金和贷款，以及如何重点发展某些特定的学科等。

(二)州政府

美国绝大部分州都设有高等教育委员会。高等教育委员会主要通过宏观调控以促进和保证本州高等学校的教育质量的提高。50个州的高等教育行政主管部门对州内公立高校管理权限各不相同，但其主要职责是研究制定州政府教育拨款分配方案、州内高校发展方向、处理政府与高校关系，不涉及学校具体办学事宜。

举办公立学校，须经州和地方政府立法批准，对其质量要求硕士，各州均有具体的标准和政策。州政府通过拨款和立法来宏观调控公立高校的发展方向。这一举措对于经济不能自立的公立高等学校来说非常有效。州教育主管部门对私立高校的设立和学位授予权均采取许可证管理制度，而管理的尺度各州宽严不一。但在公私立教育质量方面美国管理技术大学是野鸡大学吗，州政府主要依靠民间认证机构的认证以确保教育质量和学生利益。

(三)民间认证机构

美国高等教育与中国高等教育不同，实行由政府部门负责学校“注册”事务，由民间行业协会进行“认证”事务。“注册”和“认证”是两个完全不同的概念。在美国高等教育管理制度中，经“政府教育部门的批准、具有授予学位权利”只是说明学校已经在主管审批事务部门正式“注册”，达到举办中等后教育的最低标准,然而其教育质量不一定能够得到保障。当前某些在国内被披露的美国”野鸡大学”往往就属于这一类型，打着经“政府教育部门的批准、具有授予学位权利”的牌子，在国内招收不了解美国高等教育情况的学生。要成为学术意义上的正规大学，就必须经大学同行的严格评议、认证，合格者才有资格成为“正规大学”。如果没有得到大学同行成立的民间性6大地区院校认证机构或其他权威专业认证机构的认证，任何大学颁发的学位证书无异于一张废纸。经“注册”的大学培养的学生有可能是优秀的，有可能是合格品，也有可能是劣等品。经过“认证”的大学培养的学生起码是合格的大学生美国管理技术大学是野鸡大学吗，美国留学有哪些教育体系及学位制度，因其教育质量确有很大保证。在公、私立院校教育质量方面，州政府更多地依靠民间认证机构的认证，确保教育质量和学生利益。因此，认证才是高等教育质量保障的核心。

在美国的教育机构，主要由民间认证机构进行认证。经过美国教育部认可的六大区域的认证机构及近百个专业认证机构担负着规范各个高校学术质量的职责。高等教育认证委员会(CHEA)是协调并审核认证机构的专业机构。美国联邦政府则通过这些认证机构间接实现对各大高校的管理与监督。

1. 认证机构类型

美国现有高等教育认证机构83个，可分为三类：第一类为区域性认证组织，共8个;第二类为全国性认证组织，共11个;第三类为高校专业性认证机构，共64个。

区域性认证组织负责对教育机构或学校的整体认证，所认证的高校98%为具有学位授予权且为非赢利性的学校。

全国性认证组织同样是负责对高校进行认证的机构，但所认证的学校约80%为赢利性高校，而且大多数没有学位授予权。此类学校多为单科性学校，如信息技术学院、商学院;部分为宗教学院。

高校专业性认证机构划分较细，从工程技术专业、法律、牙医到殡葬服务专业等不一而足。上述83个认证机构互无隶属关系，分别在各自的理事会领导下独立开展工作。美国高等教育认证委员会通过对认证机构的资格认可方式博士，加强行业自律。

2.认证过程

如果一所学校或一个项目请求获得认证，它需要通过一系列由认证机构规定的步骤。这些步骤包括:认证机构和学校合作制定认证标准;学校根据上述标准自我评估并写出申请报告;认证机构组织代表团进行实地考察，对学校提供的材料进行调查，以确认所述是否与实际相符;认证机构如果认为学校符合认证标准就将大学名称列入正式出版物上;认证机构经过周期性的认证来监督被认证的学校是否长期符合认证标准。认证周期为几年到十年。它是一个持续的、周期性的过程，初期认证身份的获得并不意味获得了永久性认证资格。几年以后，还需进行下一轮认证。如果周而复始才有利于促进学校提高自己的教育质量和随时改进项目的成效。

3. 认证类型

认证的类型分为两种：一种为大学认证;另一种为“专门”认证或称为“项目”认证。

大学认证指对大学进行整体的认证，学校的每一个部分都要符合认证的要求。

专门认证是指对大学的某一个学院、系或者某个专业、课题研究项目进行认证。大部分专业认证机构都是对经过地区认证委员会认证的大学里的某个部分进行认证。某些专业认证机构也认证专门的学院和其他的高等教育机构的专业性大学或者职业学院。

认证机构的协调机构

为了对各认证机构所认证的学校和项目负责，也对在高等教育方面投入巨资的公众和政府负责，认证机构需经过一个外部机构的周期性评估程序，即“认可()”的程序。

“认可”程序通常由私立的高等教育认证委员会(全国性的认证组织协调机构 ，CHEA)，或美国联邦教育部(USDE)组织进行。

高等教育认证委员会在评估认证机构时采用五条标准,即1)学术质量;2)责任;3)创新精神;4)合适和公正的决策评估程序;5)持续评估。这些标准特别强调确保和提高学校或项目的学术质量，以服务于学生和他们的家庭、高等院校、赞助团体、政府和雇主。

高等教育认证委员会对认证机构的评估周期通常为十年，其中包括一个五年的中期评估。

联邦教育部认可程序的标准于1992年被定为法律,主要强调的是学校或项目的质量是否符合申请联邦学生资助或其它联邦项目的认可标准。认可标准对认证机构在下述方面有严格规定：学生成绩、课程、师资、设施、财务和管理能力、学生服务、招生、学位学分的管理、学生申述记录及对获得联邦学生资助项目要求的遵守情况等。

美国联邦教育部的认可评估一般每五年一次。

一般来说，对想获得联邦政府学生资助资格的学校或项目进行认证的机构，需要得到美国联邦教育部的认可;而高等教育认证委员会的认可则强调授予认证机构学术上的合法性，并在高教领域帮助协调这些认证机构及其认证的学校和项目。

(四)高校自身管理

美国高校拥有很大的办学自主权和很强的独立性，诸如聘任教授，招收学生，调整专业，设置课程，财政开支等各方面都完全由学校自主决定。但是大学自主并不等于校长独裁。为了确保大学正确的办学方向，更好地保证该大学的教学质量，绝大多数公立大学和私立大学都实行董事会领导下的校长负责制，董事会决定大学的大政方针，是大学的直接上层决策机构。公立大学的董事会由州长任命产生,其成员大部分是教育界以外的各界人士，包括科学家、企业家、文化名人、律师、医生、官员等等,旨在有效地汇集社会各方面的意见，确保大学在办学过程中的一切决策趋于民主化和科学化。董事会的主要职责是聘任校长，负责审批专业和课程设置，决定学费标准和校园基本建设以及审批学校经费预算等重大事项。

美国管理技术大学和清华有关系吗，苏州大学

苏州大学坐落于素有”人间天堂”之称的古城苏州，是国家”211工程”重点建设高校和江苏省属重点综合性大学，其主要前身为创建于1900年的东吴大学。百十年来，一代代苏大人始终秉承”养天地正气美国管理技术大学和清华有关系吗博士后，苏州大学，法古今完人”的校训精神；坚守”学术至上，学以致用，培养模范公民”的办学理念；传承和弘扬”自由开放，包容并蓄，追求卓越”的优良校风和”博学笃行，止于至善”的优良学风；努力培育兼具”自由之精神、卓越之能力、独立之人格、社会之责任”的拔尖创新人才。

作为全国最早创建的现代高等学府之一，苏州大学曾创造了中国近代高等教育史上的若干个第一：第一家以西式办学体制举办大学、第一家开展研究生教育并最早授予硕士学位、第一家开设法学专业教育、第一家创办大学学报等等。1952年全国院系调整时，东吴大学文理学院与苏南文化教育学院（建国初由省立教育学院、国立社会教育学院和无锡国学专修学校合并组建而成）、江南大学数理系合并为苏南师范学院，同年定名为江苏师范学院，在原东吴大学校址办学。1982年，经国务院批准改办为苏州大学。后经教育部和江苏省人民政府批准，1995年苏州蚕桑专科学校、1997年苏州丝绸工学院、2000年苏州医学院先后并入苏州大学。目前，苏州大学已发展成为一所拥有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等十二大学科门类，具有相当规模，基础较为雄厚，办学效益显著，在国内外具有一定知名度的综合性大学。

一百多年来，苏州大学始终坚持以人才培养为根本，为社会输送了30多万名各类专业人才，包括许德珩、周谷城、费孝通、雷洁琼、孙起孟、赵朴初、钱伟长、董寅初、李政道、倪征燠、郑辟疆、杨铁樑、查良镛（金庸）等一大批精英栋梁和社会名流，更有谈家桢、陈子元、郁铭芳、宋大祥、詹启敏等30多位两院院士都是我校校友，为国家建设与社会发展作出了重要贡献。

苏州大学学校现设134个本科专业；48个一级学科硕士学位授权点，24个专业学位硕士点；24个一级学科博士学位授权点，1个一级学科专业学位博士点，29个博士后流动站；4个国家重点学科，1个省级重点学科，8个江苏高校优势学科，12个省级一级学科重点学科（含2个培育学科），5个江苏省重点序列学科。截止目前，我校化学、物理学、材料科学、临床医学、工程学、药理学和毒理学、生物学与生物化学7个学科进入全球ESI（基本科学指标）前1%学科。学校现有2个国家级人才培养基地博士，4个国家级实验教学示范中心，2个国家级人才培养模式创新实验区；我校牵头的国家2011协同创新中心1个；1个教育部人文社科重点研究基地，2个国家体育总局社会科学重点研究基地，1个国家工程实验室，2个国家地方联合工程实验室，3个国家级公共服务平台，1个国家大学科技园，1个国家重点实验室培育基地， 1个江苏省高校国家重点实验室培育建设点，4个江苏高校协同创新中心、12个省部级哲社重点研究基地，23个省部级重点实验室，11个省部级公共服务平台，4个省部级工程中心。目前，拥有各类在校生五万余人，其中全日制本科生25993人，硕士生13118人，博士生1749人，留学生2192人。全校教职工5263人，其中两院院士6人、外籍院士1人、“千人计划”入选者11人、“青年千人计划”入选者42人、“长江学者”特聘教授7人、国家杰出青年基金获得者18人、国家优秀青年基金获得者22人，具有副高职称及以上人员2453人，一支力量比较雄厚、结构比较合理的师资队伍已初步形成。

苏州大学将人才培养作为学校的中心工作，明确了“育人为本、教学为重”的教育理念，以通才教育为基础，以分类教学为引导，加强基础、拓宽口径、强化应用、重视实践，积极深化人才培养系统化改革，全面实施“卓越人才”教育培养工程，不断提高人才培养质量。学校纳米科学技术学院进入了全国首批17所国家试点学院行列；设立了2个书院，积极探索人才培养新模式，其中敬文书院定位于专业教育之外的“第二课堂”，唐文治书院在“第一课堂”开展博雅教育。学校学生每年获得国家级奖项200余人次。2013年我校成功举办第十三届“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛，并以团体总分全国第二的成绩再捧优胜杯；在2015年第十四届“挑战杯”中，1个项目获一等奖、2个项目获二等奖，再次蝉联优胜杯。在第29届北京奥运会和第30届伦敦奥运会上，陈艳青、吴静钰和周春秀三位同学共获得了“三金一铜”的佳绩，国际奥委会主席罗格先生特别致信表示感谢。

学校实施“顶天立地”科技创新战略，学科科研工作取得累累硕果。2015年，自然科学领域获得国家级项目317项，其中863计划课题1项、国家自然科学基金项目315项（其中重大重点项目及人才项目18项），国家自然科学基金项目数位列全国高校第19位，蝉联地方高校第1位；获得省部级以上科技奖励17项，其中教育部科学技术进步奖一等奖2项，江苏省科学技术奖一等奖1项、二等奖3项；人文社科领域获得国家级项目26项，其中重点项目5项；教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目1项；7项成果获教育部第七届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学），其中二等奖3项、三等奖4项；30项成果获江苏省哲学社会科学优秀成果奖，其中一等奖5项。2014年SCIE收录论文2096篇，位列全国学术机构第22位，其中“表现不俗论文”排名位列全国高校第19位，“表现不俗论文”占本校全部收录论文比例为49.13%，连续两年位居全国高校第1位。2015年我校共申报知识产权1251件，其中国际专利申请42件，授权知识产权910件。

苏州大学现有天赐庄校区、独墅湖校区、阳澄湖校区三大校区，占地面积3751亩，建筑面积182余万平方米；学校图书资料丰富，藏书近400万册，中外文期刊30余万册，中外文电子书刊110余万册，中外文数据库82个。学校主办有《苏州大学学报》哲学社会科学版、教育科学版和法学版三本学报及《代数集刊》、《现代丝绸科学与技术》、《中国血液流变学》和《语言与符号学研究》等专业学术期刊。其中，《苏州大学学报（哲学社会科学版）》作为全国中文核心期刊硕士，被评为全国高校三十佳社科学术期刊，2015年被人大复印报刊资料全文转载33篇，在全国1150种高等院校学报转载量排名中排名第4位，在全国综合性学术期刊中名列第24位。

苏州大学全面推进教育国际化战略，积极扩大对外合作与交流。学校先后与美国、英国、加拿大、澳大利亚、法国、德国、意大利、俄罗斯、日本、韩国、新加坡等30余个国家以及香港、澳门、台湾等地区的170余所高校和研究机构建立了校际交流关系。学校每年接收各类外国留学生2000余人次（含短期培训），来校学习医学类、国际贸易、工商管理、计算机、化学化工、建筑、社会学、园艺、英语、日语及汉语等专业。学校与英国曼彻斯特大学合作举办国际纺织专业，与加拿大维多利亚大学合作举办国际金融专业。学校与新加坡国立大学、加拿大滑铁卢大学等国际知名高校开展了双学位博士、本硕连读、双学位学士等40多个学生国际交流项目。学校与新加坡国立大学共建了”中新联合开放实验室”和”功能高分子研究所”，与加拿大滑铁卢大学共建了”纳米科技联合研究院”和”绿色高分子工程与催化技术实验室”，与法国爱迪特集团共建了”测控技术国际联合实验室”等科研机构，有效提升了国际联合研究的能力与水平。苏州大学积极探索境外办学的新路，与美国波特兰州立大学合作建设了波特兰州立大学孔子学院。

苏州大学以昂扬的姿态、开放的胸襟、全球的视界，顺天时、乘地利、求人和，人才强校，质量强校，文化强校，依托长三角地区雄厚的经济实力和优越的人文、地域条件，努力将学校建设成为具有学科、区域和国际化特色的国内一流、国际知名的高水平研究型大学美国管理技术大学和清华有关系吗，成为区域内高水平创新人才培养、高新技术研究、高层次决策咨询的重要基地，引领区域经济、社会和文化的发展。

美国管理技术大学博士，UMT美国管理技术大学项目管理硕博班

主题

《现代项目管理》

大纲

1.理解项目管理

项目的特征;项目管理与一般管理的区别;项目管理的应用领域，项目管理知识体系;项目、项目集、项目组合管理等

2.项目计划与控制

(1) 理解项目的性质

(2) 确定项目的目标

(3) 项目计划的模型(一个完整的机场项目案例)

(4) 项目管理策划

3.项目组织

项目的不同组织类型;项目干系人管理;项目授权方法;项目团队构建

4.项目实施阶段的控制

5.项目风险管理

6.分组讨论，教师指导，教师进行点评，共同学习，最终总结

【项目管理发展历程】

项目管理是一门很年轻但是很具有活力的新兴的管理科学。源起于美国，美国二战期间研制原子弹的曼哈顿计划和后来的阿波罗登月计划最早应用项目管理的方法。20世纪80年代后，随着信息时代的到来，项目管理现已被广泛应用于工商、金融、信息等产业和政府部门等行政管理领域。目前，全球最发达的政府部门和企业机构中，项目管理已成为其运作的中心模式。如美国白宫行政办公室、世界银行、IBM、ABB、摩托罗拉、诺基亚、惠普等在其运营的核心部门都采用了项目管理。

当今到的世界正经历着全球经济一体化的剧烈变革。企业乃至国家间的经济竞争越来越激烈，企业管理的效率直接影响到经济效益，是决定企业能否顶住激烈的竞争生存下去的关键所在。

为迎接加入WTO后国际间合作与竞争的挑战，帮助中国企业家、经理人跻身世界一流管理人士行列，为了与世界最先进的管理教育接轨，填补中国管理教育领域的空白美国管理技术大学博士，中国政府决定与美国管理技术大学合作，在中国进行项目管理专业研究生班培训。

在中国项目管理的应用首先始自各部委世界银行贷款项目的运作以及跨国公司的在华设立机构。中国建设部、航天部等也在重大项目中采用了与国际接轨的项目管理模式。目前项目管理在中国越来越受到重视，项目管理人才的需求日益壮大，但项目管理未被列入我国的学科目录中。

鉴于我国没有现成的项目管理学科设置，中国教育部、外国专家局全盘引进了 美国的项目管理专业硕士、博士学位的课程设置，选择了以项目管理学科硕士博士教育和专业证书培训而著名的美国管理技术大学作为引进对象上海mba，该大学校长J.D弗雷姆博士是世界著名的项目管理专家，美国项目管理学科的学术带头人。项目管理课程有美国教授执教美国管理技术大学博士，UMT美国管理技术大学项目管理硕博班，而共同课程由交大、复旦、清华、北大的教授执教。

美国管理技术大学( of and ，简称UMT)以“项目管理”教育享誉国际。UMT在世界顶级项目管理专家、校董会主席威廉姆.威尔斯博士和世界顶级项目管理专家、学术校长弗雷姆博士带领下，以现代项目管理的世界领先学府著称。UMT在1999年12月，由原教育部部长周济推荐，由中国外国专家将项目管理PMP培训及考试认证制度引入到中国。2001年5月，中国著名大学开始与UMT合作，联合培养在职研究生硕士博士，得到了中国教育部留学服务中心、北京市教委、上海市教委、江苏省教育厅、广东省教育厅、云南省教育厅、中国台湾省教育局、中国香港特别行政区政府教育局等主管部门的批准和备案，UMT开始与中国多所知名高校合作开展硕士博士教育项目。人民日报在职研究生博士，光明日报，北京日报，中国青年报，教育部新闻办等媒体和权威机构，给予了很高的评价。

在中国发展至今23载，UMT为中国培养了100多万个PMP项目经理专业人才，其中通过PMP资格考证的有50多万人，培养了硕士博士学生达20000多人，UMT许多毕业生已经成为各领域的领军人物。

UMT的先进学科吸引了中国优秀的管理人员前来选学以项目管理硕士MSPM、工商管理硕士博士MBA/DBA课程。UMT在中国课程的首批学员来自IBM、AT&T、 、 、联合国、中国航天集团，世界银行等。中国神州飞船总指挥袁家军(现任重庆市市委书记、中国神十总指挥)及其他四十多名航天集团老总和高级设计师们都是该批学员。