动漫设计中外合作办学，中外合作办学模式下动画人才培养思路研究

摘 要：中外合作办学是国内高校开展国际合作与交流的重要形式之一，作为一种新的教育形式，面临着一系列需要探索和改革的问题。如何有效地通过合作办学，利用国外先进的、成熟的教学体系和资源，培养和造就高素质的应用型创新人才，是当前中外合作办学的当务之急。文章在分析和总结了多年中外合作办学教学及管理经验的基础上，探讨如何通过有效的国际化合作办学模式，培养高素质创新型人才，更好适应国内动画产业需求。

关键词：中外合作办学；动画设计；人才培养

检 索：

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2015）10-0145-02

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TANG Xue-jun， GUO Ji-peng， CHEN Jing-yi（ of ， ， China）

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随着全球动漫文化的广泛流传，我国动画产业也随之产生了飞跃性的进步，动画制作技术及硬件设备等与国际主流的差距越来越小，但由于我国动画专业教育起步较晚，人才培养体制相对落后，市场急需具有国际意识、国际竞争力的高端动画人才。为了补充市场的巨大人才空缺，我国政府在“十二五”时期大力支持发展动漫文化产业，国内各高校也相继开设影视和动画专业，尽管数量激增，但质量却不尽如人意，在2013、2014年教育部公布的15个低就业率专业中，动画专业连续两年被亮红牌，陷入了企业和毕业生两难的境地。导致这种局面的主要因素就是教育体系与企业生产体系相脱节，学生在校学习的知识和掌握的能力不能满足企业的要求。因此准确定位人才培养目标、合理规范的人才培养模式是高校动画专业教育工作者义不容辞的责任。

一、为什么动画人才培养要中外合作办学

（一）合作办学概念及形式的阐述

中外合作办学是指国外先进优秀教育机构同中国教育机构在中华人民共和国境内共同举办的，以中国公民为主要教授对象的一种新型教育模式，是中国教育机构将外国先进教育机构的优秀教学资源和专业师资力量引进到国内并应用到日常教学活动中的互动教学行为。中外合作办学在我国主要存在学历教育和非学历教育两种形式。前者要求学生在录取环节中必须要通过全国高等学校招生全国统一的考试，该教育形式下的文凭是获得国家教育部审核认证的；而后者只需要参加该学校组织的入学考试即可，学生在中方学校学习并且取得该学校要求的相应学分后，还需要通过国家指定的语言考试，最终考试合格者再被与该学校合作的外方学校录取，但这一教育形势下获得的文凭需先行确认该项目有否获得教育部审核认证，没有经过验证的教育机构所组织的这一教育活动最终所获文凭是不被国家教育部承认的。

（二）动画人才培养的特殊性

动画是一门综合的学科，它需要制作者精通动作运动规律，还要掌握剧本创作、手绘、表演、服装、场景、道具、灯光、摄像机等多方面的复杂知识，而当代国际主流的三维动画，则更是计算机技术与艺术的高度集合。但现在，我国还有很多高校对动画专业学科的定位不够准确，有的太偏重于技术，这会导致学生可以制作出高难度的画面视觉效果，但缺乏美感和创意；有的太偏重于艺术动漫设计中外合作办学，这会导致学生能够创作很精美的前期设计，但最终没有能力通过三维动画形式完成一部作品。因此，人才培养方案必须将二者科学合理的结合，才能培养出符合当代动画产业需求的人才。

（三）中外合作办学的意义

随着全球经济一体化进程不断加快，对于国际型和全球型人才的需求也日益突显，这一需求直接影响着我国教育事业发展未来的方向，基于此大环境的迅速转变，作为教育工作者的我们不得不对这样的环境需求和市场倾向有所思考，这样就要求我们在人才培养方向和学生综合潜能的开发方面要有所调整，于是，引进国外优质教育资源和师资力量就成为了实现这一转变的新希望。

二、国内外合作办学现状分析 （一）国外现状分析

目前国际上动画产业最发达的地区主要是北美，以美国和加拿大为最，从产业技能培训到学历教育，形成了完善的生态系统。动画产业教育体系成熟，学校培养的人才能够促进动画教育规模迅速发展，并推动国家经济点的增长。现如今日本动漫产业所带来的的经济产值已超过汽车工业的经济产值，然而在美国，数字动画产业所带来的经济效益仅次于IT产业，经济产值达到2000多亿美元。加拿大蒙特利尔是全球四大动画创意产业基地之一，位于蒙特利尔的魁北克大学席库提米分校国立动画与设计中心的人才培养模式与产业形成了无缝连接，教学体系与内容适合产业需求，并随时根据产业发展调整教学内容，学生在毕业后直接进入当地企业生产一线工作，同时企业也及时听取校方意见，调整企业项目制作流程中存在的问题，为学生提供最合适的工作岗位，从而形成双方共同促进、共同发展的良性循环。

（二）国内现状分析

我国动画教育与动画产业相对落后，近年来，受全球经济一体化影响，大量国际动画项目被源源不断引入国内，我国的动画产业产生了飞跃的发展，但动画教育受专业特殊性、复杂性影响，不能跟随产业需求及时更新人才培养方案，造成国内动画市场合格人才紧缺，而高校动画毕业生还需要很长时间的岗前培训才有可能加入到生产流程中。

中外合作办学是我国高校开展国际合作与交流的重要形式之一，作为一种新的教育形式，我们也面临着一系列需要探索和改革的问题。如何有效地通过合作办学，利用国外先进的、成熟的教学体系和资源，培养和造就高素质的应用型创新人才，是当前中外合作办学的当务之急。

三、合作办学模式下教学方法的探究

在我国动画教育发展至今仍存在很多问题，且对于教学方法的探讨也众说纷纭，而今，在合作办学模式大环境下，动画专业的教学手段和方法也有了全新的发展方向。就我校艺术学院动画专业的现状来说，在合作办学的新模式下，我们采用外籍教师和中方教师合作教学的模式展开教学，并着重从以下几点进行深入研究：

（一）优势教学资源的引进与吸收

外籍教师由于来自影视动画产业第一线，因此会带给学生最前沿的影视案例与制作经验，这样就能最大限度的激发学生的学习积极性，促使学生转变学习态度，由被动讲授转而主动求取，从而将案例效果从理论层面到实际操作再到最终效果生成一步步为学生细致讲解，让学生系统立体的接受知识，并在实际操作过程中做到一对一辅导教学，随时跟学生沟通进度，制定严谨的学习计划，循序渐进的展开教学。在这个过程中，中方教师不能只是简单地将案例引进或转化到其他课程，而要深入分析案例的历史文化背景、社会发展形态等扩展内容，从而更深层次理解案例所表达的主旨。受中西方文化差异影响，许多案例并不能引起学生的共鸣和兴趣，因此要做到有选择的引用。

（二）人才培养方案的本地化

对于引进合作方先进的教学大纲、自编教材以及完善的教学体系，国内高校通常会根据我国国情和产业发展现状加以修整，使之更符合国内动画产业的人才需求，但这会产生一定的问题。一套完善的教学体系应包括优秀的单门课程知识点和连贯的课程衔接，这样才能保证人才培养的质量，如果随意删改就会破坏原有的课程衔接，不但达不到本地化的要求，反而降低了原有的课程体系的连贯性。根据笔者的研究，在修改课程体系前要按顺序筛选出哪些课程属于不需要修改的，哪些课程属于核心课程不能修改的，哪些课程是必须修改的动漫设计中外合作办学，之后要进一步分析必须修改的课程在核心课程中的位置和作用，最后在尽可能小的改动下一步步完成本地化课程建设。

（三）合作办学教学运行模式

对于合作办学专业来说，第一轮的教学运行充满挑战，受到国内外教学方式、内容、环境的巨大差异，尤其是语言的问题，往往会导致先进的教学内容不能够被学生很好的吸收，甚至达不到国内教师任课的课堂教学效果。这就需要双方在课前做好比国内课程更多的准备工作，笔者根据多年的管理经验，在合作双方的研讨和总结下，创立了从资料传输→助教吸收→课前培训→外教授课→项目展开→教学互动→作业点评→作品展示→评优颁奖→课程研讨一整套完善的教学运行模式，极大提高了外教授课的课堂效率和中方对教学方式的吸收。

合作办学模式下的动画专业更加注重产、学、研相结合，在教学手段和方法方面也具有更强的针对性和特殊性。教学目标直接指向高端专精层次，针对当代影视动画业内最为新锐的技术和艺术发展趋势展开，结合影视实例，专题专项进行研究，由浅入深，理论联系实际，将产学研有机结合在一起，使学生能够在在校期间真正的接触到产业第一线的技术和制作方法，不仅了解理论知识，还对产业现状有所认识，而这一模式也为学生毕业后直接就业奠定了坚实的基础。

四、合作办学模式下人才培养目标的探究

就我国目前动画产业的发展现状而言，针对庞大的就业需求和市场需要，我们要有针对性的对人才培养目标进行适当调整。以我校动画专业而言，合作办学模式下培养的动画专业人才具备更专业和更有针对性的特征，教学上结合国外引进的高端师资力量和资源，针对市场需要有目的性、目标性的去建立专业培养方案。同时也能让学生通过与外籍教师的沟通交流做到放眼全球，具备成为国际型人才的潜质。学生还能够借助这一优势，获取国际先进的产业资讯和信息，具备寻求和挖掘自身优点长项的能力，不断自我提升综合专业素质，激发自身内在潜能，使学生能够全面提升学生的整体学习能力和专业技能，还能真正实现教学相长，术业专攻的专业高精尖人才培养目标，最终实现全面国际化的专业人才培养目标，制定更具国际特色的动画专业培养方案。