高中阶段中外合作办学状况的调查研究—— — 以浙江省高中国际班课程与师资发展为例蒋敏红（金华教育学院 英语组，浙江 金华 ）一、研究背景从 2000 年到2010 年，全国公立学校新增的国际班总共 90 多个。2011 年到 2018 年，国际学校在不断地转型和变革，公立学校国际班增长迅速中外合作办学浙江省，但是恰恰在这个过程中出现了许多问题，教育部与各省教育厅开始加强高中国际班办学的规范管理。由于受政策的影响，2014 年后全国国际班增长迅速放缓。在期刊网检索后发现，国际课程以及师资国际化方面的研究文章较少，因此，这是一块很值得研究的领域。本研究使用多种方法调查浙江省高中国际班整体风貌以及课程与师资状况，了解高中国际班的成功案例或课程示范学校，为推进基础教育国际化进程，实现基础教育现代化，为高中国际班课程体系建设和师资培育提供理论和实践参考。二、概念界定（一）高中国际班（部）本研究中的“高中国际班（部）”是我国高中（包括公办和民办高中）的部分年级或班级同国外教育机构在课程、教学和管理等方面进行合作，以中国公民为招收对象，在中方教学地点进行教学活动的一种中外合作办学模式，是现阶段我国普通高中开展中外合作办学的重要模式之一。
（王熙，2012）（二）教育国际化教育国际化意指通过与不同国家的教育机构或国际教育组织进行合作交流、合作研究、合作办学、合作培训以及开展国际理解教育或国际援助等，在理念与目标、课程与教学、评价与管理等方面实现融合并有所创新，从而提高国际化人才培养能力的教育发展过程。（周满生，2014）基础教育国际化是教育国际化的一个重要组成部分。（三）国际课程本研究的国际课程是在普通高中引入和实施，具有以下三个方面特征：首先是在我国高中学校实施的国外课程。其次是该课程在其他一些国家、地区也被广泛采用与认可。第三是该课程具有一定的国际影响力。（王芳，2012）从课程类型上看，引入的课程主要有三大类：一是国际组织开发的课程，这类课程通用性强，自成体系，而且比较严密，如国际文凭组织高中课程（IBDP）。二是国际性的考试课程，如英国的中学高级水平证书考试课程（A-Level）。学生通过考试，可以去相关国家申请高一级学校就读。三是国别课程，如美国的 AP、加拿大的 BC 省高中毕业证书课程，澳大利亚的 VCE、QCE 都属于此类。三、研究设计（一）调查对象摘 要： 高中国际班（部）是目前高中阶段中外合作办学的主要形式之一。
以浙江省为例，经历了十几年的发展，目前已有 30 个高中国际课程班，引入了五类国际课程体系，在探索中西课程融合、培养国际人才的过程中积累了大量的经验，但仍存在一些问题。文章在调查研究的基础上，在引入国际课程目标定位、师资发展、办学质量研判等方面提出了相应的建议。关键词： 国际教育；基础教育；中外合作办学；高中国际班；课程；师资中图分类号： G63 文献标识码： A 文章编号： 1001-7070 （ 2018 ） 03-0147-05收稿日期 ：2018-04- 年 5 月May.2018桂林师范高等专科学校学报 of 第 32 卷 第 3 期 （总第 119 期）Vol.32 No.3（Sum.No.119）作者简介 ：蒋敏红(1972— )，女中外合作办学浙江省，浙江缙云人，教育学硕士，金华教育学院中小学英语教师发展研究所所长、副教授，主要研究方向为基础教育课程改革、教师教育。万方数据
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