美国mba是，去美国读MBA好吗

去美国读MBA好吗？在今天的MBA教育中，较强的沟通能力()和人际交流技巧( )与技术知识和量学能力同等重要。

1、跨领域、交叉学科的课程(Cross-， )

即使久负盛名的哈佛商学院也于1996年大幅度地修改了MBA课程，给学生上更多的交叉性课程，同时在选修课上给学生更多选择自由。美国的商学院甚至跨过国界，重塑其课程精华，教育学生用熔合各学科的方法来解决问题的重要性。来自不同学科的教师队伍协调各自的教学大纲后，一同给学生上课。比如说，斯坦福增设的新课——人力资源管理，是组织行为学的教授和经济学教授共同设计的。跨领域的教学方法在MBA 学生中受到广泛的欢迎。沃顿商学院对一个有很大改动的课程表进行测试调查后发现，那些上过新课的学生中有94%的人愿意继续上这种课，而那些一直上传统式课程的MBA学生中，60%的人愿意选择新的课程，而放弃传统的课程设置。

2、新的教学大纲(New )

不管各个商学院如何制定它们的课程顺序和具体科目，你会发现它们都非常强调企业家精神()、道德()、全面质量管理(Total —TQM)、信息技术管理( )和领导艺术的发展( )这些课程。大学的PL+S( and )教学提供附加的课程项目、社区服务机会、自我评价和为公司作项目咨询的自我导向型群体来作为发展领导技术的途径。哈佛商学院则将基础课()教学重点放在职业计划( )、自我评价(Self-)、团队工作( in Group)和商业道德( )上。道德教育在加州的大学中得到了不断的强调。 K. Mann教授说，“我们正在‘教’经理们负起责任和义务，而别把美元放在任何东西之上。”将新的重点放在企业家精神上反映出了这样一个现实，“大部分的MBA毕业生将不到《财富》评出的500家最大企业中去工作”，AACSB的先生说，“因为一直以来他们缩减得最大”。于是，越来越多的大学开始帮助学生提高他们的求职和职业发展技能。

3、全球化( )

因为美国的公司在世界范围内竞争越来越激烈，全球化也就成为MBA教育中重要的一部分。斯坦福商学院开设了比十年前多四倍的以国际化为中心的选修课。佩斯大学(Pace )20年来因将国际商务( )作为主要课程而闻名，其商学院(Lubin of )的院长 L. 仍然说，“现在我们将使国际事务贯穿于每一门课中，并将其作为一个出发点。” 大学则设立一个专门的国际商务硕士学位( of )，其中有8个月的时间在法国或德国学习。学生必须自己寻找实习机会并且要求法(德)语流利。虽然有6%的学生中途退学，但却有30%的学生呆在国外超过1年，为的是拖延毕业获得更多可贵的工作经验。

4、增长的学生和教师群体的差异( and )

很多商学院已经发现：教会明天的经理们如何挖掘其差异化日益增大的考共群体的潜力的最好办法，就是使MBA学生身处于高度差异化的群体中。同时，他们也在招募那些来自于不同国家持不同观点和哲学观的教师来商学院任教。当越来越多的商学院标榜其留学生比例增加时，实际上指的是学生的背景和知识的差异化更加显著，来自不同国家和背景的学生被认为是补充教师知识，增加其他学生视野的一种珍贵资源。

5、团队精神()

商学院正在大力倡导处于同一环境中的团体工作，因为这是MBA学生毕业后在实践中必然会碰到的。比如说“小组”方案就已经盛为流行。它指的是在头几个星期甚至整个学年美国mba是，你被特意安排在一个存在差异的学生群体中，就像在实际的公司环境中一样，你和你的“小组”成员一起共同解决冲突，保持锐气，而且相辅相成，实现共同的目标。

6、更丰富的学习环境( )

为了提高课程的实用性美国mba是，商学院正在寻找新的方法来加强师生之间的联系。沃顿商学院的教授说，“实际上，沃顿新的交叉性课程中最令人兴奋的是整整一年教师都教同一班的学生，从而极其显著地增加了师生之间的联系和了解。”很多商学院在评估它们的MBA学生学习质量时，都将重点放在教授如何帮助学生学习上。佩斯大学将教师当成学生学习过程中的“经理”。许多商学院都将教学过程中学生的提议和教师的建议作为测试教学目标是否实现的重要途径。而且倘若有些教师被学生认为“不称职”，他们就必须到“教师发展和教学效益中心”参加培训或甚至被解职。越来越多的教学方法正在被采用，其中包括：演讲、案例教学法、计算机教学和项目参与。哈佛商学院的课程改革因为采用新的教学方法而闻名，这种教学将传统的“安全教学法”与教授们的最新研究成果结合起来，而使课程内容变得更加丰富。

7、更多地用技术来教学( Use of )

很多商学院更多地使用现有最新技术来实现“远程教学”( )。

以上是对在去美国读MBA好吗这一问题的相关解答，希望对申请者有所帮助。