硖石灯彩是我市民间艺术的绮丽瑰宝，是国家级非物质文化遗产，近年来，南苑小学积极响应“传统文化进校园”，大力推进传统文化教育，倾力打造传统文化课程群，“灯彩·秀”就是该校传统文化课程群中的一张特色金名片。
2015年9月，“灯彩·秀”社团在南苑小学应运而生。社团以“传承灯彩文化 秀出阳光风采”为宗旨，指导学生开展制作体验、探究实践、自主展示等丰富多彩的活动，走出了一条“阳光育人”新路径。该校“灯彩·秀”社团于2018年被评为浙江省红领巾优秀社团、海宁市首批中小学生优秀社团。
△学生制作灯彩
建“坊”立“社”奠基础
来到南苑小学博艺楼的四楼，顿时会有一种穿越感，充满现代气息的校园里，居然还隐藏着如此古色古香的一个空间：正对楼梯的墙面上，“灯艺坊”三个金色大字在中式壁纸和花格的衬托下熠熠生辉；中式走廊的横梁上，悬挂着一盏盏宫灯精美别致；室内暗红色的博古架中，学生制作的各种摆灯玲珑剔透……这就是2018年南苑小学投入20多万元，为《灯彩·秀》特色项目倾力升级打造的特色活动空间——灯艺坊。该设计获得了市美丽校园案例设计评比一等奖。如今，这里既是学校灯彩社团的主要活动场所，也是接待来宾的常去之处，更是宣传学校的重要窗口。
△课程教室灯艺坊
四年前，硖石灯彩省级传承人宋振华老先生来南苑小学举办灯彩巡展，并为全校师生作了灯彩讲座，精彩的灯彩传统文化深深吸引了学校的杜洪杰老师，正好那时学校在推进“传统文化进校园”建设，这让他产生了开设灯彩课程的想法。“当时我的想法很简单，就是想让学生学一学硖石灯彩的制作，让他们了解一下海宁的传统工艺，锻炼一下他们动手操作的能力。”杜洪杰老师介绍。
万事开头难。没有技术，没有工具材料，没有制作场地，且没有老师会灯彩，如何开课授课？杜洪杰老师自学技术，积极参加各类灯彩培训，主动到灯彩传承人那里讨教学习。在他不懈的努力下，灯彩制作技艺不断提升，所出作品也渐渐开始获奖和参加展出。杜老师精湛的灯彩技艺、精美的灯彩作品也吸引了一大群爱好灯彩艺术的孩子们。
△教师指导学生赏灯彩
杜老师的灯彩项目迅速得到了学校的大力支持，不但将其纳入到拓展性课程体系，同时在人员、课时和教学资源上提供了保障，特别是在教学用房相对紧张的情况下，专门腾出一间专用教室打造成为灯彩教学的场地。
校长张云峰说：“硖石灯彩是国家级非物质文化遗产，是海宁独具特色民间工艺品。学校将这个项目引入校园，既是‘传统文化进校园’的有效路径，也是学校传统文化课程群构建的重要组成部分。只要对学生健康成长有益，对教师的专业成长有益，对学校的特色发展有益，我们一定会想方设法去创造条件，去为他们的成长和发展奠定基础！”
编写课程定方向
随着灯彩课程项目的落地实施，师生的参与面也在不断拓展，慢慢形成了一定的规模。学校成立了灯彩课程开发项目组，依托课题研究博艺教育培训学校怎么样，教研结合，取得了丰硕的阶段性成果：灯彩课堂教学多次在全国、省、市范围公开展示，《遇见硖石灯彩》一课获嘉兴市地方课程教学一等奖、浙江省地方课程教学二等奖；多篇相关论文在全国、省市发表、获奖……
学校对灯彩课程重新进行梳理和规划定位，特别是对课程归属定位、目标设定、内容设置、评价设计这四个问题进行了系统梳理，将《灯彩•秀》课程纳入南小“七彩阳光”课程体系“乐学人文”课程板块。在课程目标的设定上，从“会制作”、“会创造”、“会探究”、“会展示”这四个方面横向分解，分年段纵向推进，形成了较为完整的课程目标体系，学生发展既有宽度，又有深度，为达成学校育人目标提供了支撑的力量。
△《灯彩秀》课程教材图片
“灯彩•秀”设置“技艺之门”、“设计制作”、“探究之旅”、“活动秀场”四大板块，四大板块以“秀”为特色和主线索，串联多形式的灯彩实践展示活动，为学生提供多元实践的机会，力求体现课程内容的综合性、开放性、活动性、人文性。同时，建立起多元、开放、动态的课程评价体系，关注学生的学习兴趣和学习能力发展，强化评价的激励功能。
《灯彩•秀》课程从无到有，经历了一个从碎片化到系统化的过程，最终形成了完整的课程体系，制定了课程纲要，完成了教材的编写，还被评为2017年度海宁市优秀课程一等奖。
多彩活动促发展
与南苑小学学生接触的过程中，我们发现，他们对学校的“灯艺坊”和“灯彩·秀”课程表现出了极大的兴趣和热情。
灯彩班的姚欣妍指着博古架上一盏盏灯彩作品：“这叫鱼灯博艺教育培训学校怎么样，这是花篮灯，这是四方荷花灯。每个星期一的下午，我们都会来到‘灯艺坊’学习制作灯彩，我已经学习了快四年了，针、刻、裱、绘、拗、扎、糊、结，这些技法我都会。”她在一盏小台灯面前停了下来，捋了捋头发说：“你看，这个台灯的针刺片图案，是我们自己设计的，很有意思吧？”
“我们特别喜欢上灯彩课，老师经常把一些有趣的民间灯彩活动带到课堂上来，赏灯会、猜灯谜、抬采莲船、跳花灯舞……我们玩得可开心啦！老师还会带我们去校外实践，让我们了解很多关于硖石灯彩的历史文化和民俗活动。”六年级的小社员崔幸儿说。
南苑小学的“灯彩·秀”实践活动，与学校传统活动和社会大课堂相融合，在内容选择和活动形式的设计上不断创新：中秋佳节，让学生自己动手张灯结彩，营造节日氛围；学生策划举办灯彩展览，组织全校师生参观；四年级成长礼上，学生们自编自演进行灯彩展示；节假日里，带学生走出校园，采访传承人、参观灯彩馆、开展社区宣传服务。
△我们自己办灯展
学校也充分发挥校外合作资源，积极与市非遗中心、灯彩研发基地等部门联络，常年聘请省级非遗传承人孙杰和海宁市灯研会会长寿斌杰两位老师为学校《灯彩·秀》课程的传承指导老师，定期授课，参与社区和文化部门组织的非遗宣传交流活动，为传统文化进校园和学校的课程建设提供了强有力的保障。
△课改有约课程成果展示
张云峰校长介绍，去年学校进行了市级非遗传承基地的申报，目的是想努力拓展课程项目的辐射面，在推进传统文化进校园和探索阳光育人新路径这条路上，走得更远一些，让更多的孩子能够从中受益。
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