德国 博士后，德国博士后科研后备人才资助

２０１３ 年１０ 月第１５ 卷／第１０ 期／河北师范大学学报／教育科学版／ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥＢＥ Ｉ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮ ＩＶＥＲＳ ＩＴＹ／Ｅｄ ｕｃａ ｔ ｉｏ ｎａ ｌ Ｓｃ ｉｅ ｎｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉｏ ｎ／Ｏｃ ｔ． ２０１３Ｖｏ ｌ．１５ Ｎｏ．１０收稿日 期：２０１３－ ０９－ １０基金项目 ： 教育部人文社会科学研究项目 基金资助项目 “德国 六十年来的 高等教育改革与发展”（０９Ｙ ＪＣ ８８００１２） ； 教育部人文社会科学重点研究基地项目 基金资助“研究生培养模式与国家创新体系建设的国际比较研究（２００９ＪＪＤ ８８０００３） ； “中央高校基本科研业务费专项资金资助”项目 的研究成果。作者简介： 孙进 （１９７６—） ， 男 ， 河北巨鹿人， 副教授、教育学博士， 主要从事比较教育和高等教育研究。【国际与比较教育】德国博士后科研后备人才资助： 机构、形式与特点孙进（北京师范大学 国际与比较教育研究院，北京 １００８７５）摘要： 作为国家科研与创新战略的一个重要组成部分德国 博士后， 德国 非常重视对博士后阶段科研后备人才的 培养与资助。 资助机构包括联邦政府、 州 政府、 高校、 校外科研机构和基金会等学术资助 组织。

资助 形式主要有： 科研项目 、工作岗位、奖学金、学术奖项等。 德国 对博士后的 资助表现出 以下特点： 资助 机构和形式具有多元性和互补性， 资助规模和力度大， 按资助对象进行分类资助， 资助措施具有国 际化导向 ， 注重家庭维度和性别之间的机会公平，重视对资助项目 的科学跟踪、评估和持续改善德国 博士后， 富有科学性。关键词： 博士后制度； 科研后备人才； 国家创新体系； 德国高等教育； 德国大学中图分类号：Ｇ ５１１文献标识码：Ａ文章编号：１００９－ ４１３Ｘ（２０１３）１０－００３０－０７德国是一个依靠高科技立国的创新型国家。 为了维持并扩大德国 在全球竞争中的优势地位， 为其高校和科研机构持续不断地输送一流的 科研人才，德国高度重视科研后备人才的培养与资助， 并在多年的实践中形成了 一个资助主体与形式多样、 资助规模和力度大、对资助对象进行分类资助、科学合理的科研后备人才资助体系。 本文分析了德国最高端的科研后备人才— — —博士后人才的资助情况， 包括资助机构、形式及其特点， 以期对我国博士后资助政策提供一些有益的启发。一、德国博士后与科研后备人才的概念“博士后”（ｐｏ ｓ ｔｄｏ ｃ ｓ） 概念源自 美国， 是“博士后研究人员 ”（ｐｏ ｓ ｔｄｏ ｃ ｔｏ ｒ ａ ｌ ｆ ｅ ｌ ｌｏｗ ｓ） 的 简 称。

博士 后制度被认为是由美国霍普金斯大学（Ｊｏｈｎ ｓ Ｈｏｐｋ ｉｎ ｓＵｎ ｉｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔｙ）在１８７６ 年成立之后不久创立的， 目 的是资助新获得 博士 学 位 者 继 续 从 事 科 学 研 究［１］（Ｐ １）。如今， 博士后制度已经被包括中国 在内 的许多国 家所借鉴。 不过， 不同 国 家甚至一国 之内 不同 机构和人员对博士后的界定不尽一致。 目 前被引 用较多的一个界定来自 美国 大学联合会博士 后教育委员 会（Ｃｏｍｍ ｉ ｔ ｔ ｅ ｅ ｏｎ Ｐｏ ｓ ｔｄｏ ｃ ｔｏ ｒ ａ ｌ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉｏｎ，ｔｈ ｅ Ａ ｓ ｓｏ－ｃ ｉ ａ ｔ ｉｏｎ ｏ ｆ Ａｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａｎ Ｕｎ ｉｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ）。 该委员 会通过对博士后岗位的描述对博士后做出 以下界定： （１） 该岗位受聘者是近期获得博士学位者；（２）该岗位是临时性的；（３） 该岗位主要涉及专职的科研岗位或奖学金； （４） 受聘该岗 位是为以后从事专职的 学 术性和（或）研究性工作做准备；（５）该岗位不属于临床培训项目 ； （６） 受聘者在高校或者研究机构高级学者的监督下从事研究工作； （７） 在受聘期间， 受聘者有权同时也应当发表其研究成果［１］（Ｐ ２－３）。

“博士后”这一概念虽然在德国也被使用 ， 但是，人们更喜欢使用 德国 的 本土概念— — —“科研后备人才”（Ｗ ｉ ｓ ｓｅｎ ｓ ｃｈ ａ ｆ ｔ ｌ ｉ ｃｈ ｅ ｒ Ｎａ ｃｈｗｕ ｃｈ ｓ）， 并 把 博 士 后视为是其中的一类。 德国有关博士后的讨论大都包含在有关科研后备人才的讨论之中， 对博士后的 资助也包含在对科研后备人才的资助之中， 难以截然分开。 因此本文使用了“博士后科研后备人才”这一