学校管理课题研究，《学校管理机制实证研究》实验课题总体方案.doc 6页VIP

《学校管理机制实证研究》实验课题总体方案本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息；中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。承研单位：中国教育学会教育机制研究分会《学校管理机制实证研究》总课题组选题背景随着社会生活信息化和经济活动全球化的发展，尤其是我国加入WTO后，面临着新的发展机遇和更加严峻的挑战学校管理课题研究，各级各类学校内部管理升级的重要性、紧迫性更为突出。历史的经验告诉我们：当今世界，随着科学技术的迅猛发展，生产日益社会化、现代化的形势下，各行各业的科学管理已经越来越成为推动社会进步的巨大力量。管理出速度，管理出质量，管理出效益，管理出人才。谁拥有了管理的优势，谁就将走在时代的前列。现代学校是一个开放的社会系统。它与社会政治、经济、人口、科技等社会系统有着错综复杂的关系，相互作用，相互依存。而它自身又是一个包含各种层次的国民教育和各种类型的职业教育、成人教育的大系统。因此，更需要科学的现代化的管理。一个国家的科学技术水平和民族素质，取决于它的教育质量，而教育质量的提高，又有赖于科学的学校管理。时代要求学校管理要适应发展，需要学校管理效益进一步提高；时代呼唤更好的、更符合中国学校发展的优秀管理方法。

指导理论学校管理是研究学校内部管理规律的科学。学校管理学是教育科学体系中一门重要的分支科学。现代教育科学形成四大分支，理论的（教育哲学、教育学、教育社会学、教育经济学等），历史的（中外教育史），应用的（立法、组织、教学法、教育测验与统计、教育管理等），技术的（电化教学、教育工艺学等）。学校管理学是应用教育科学教育管理学的一个分支。学校管理学也是管理科学的一个分支。管理科学包括科研管理、企业管理（包括工业、农业、商业等）、行政管理（政治、军事、教育等）。学校管理学是行政管理中教育管理学的一个分支。综上所述，学校管理学是一门边缘科学，更倾向于应用科学。对学校实施管理的人是校长。校长的管理才能、领导艺术、个人品德等往往决定了一所学校的面貌，因此，才有了“一个好校长就是一所好学校”的论断，所以，近年来教育部门加大了校长的选配和培训力度。但是，完全凭借一个人来促进学校的发展，显然不能保证学校的可持续发展。学校的优质管理应该是一种经常的、长远的、稳定的因素起作用。这就是 “学校管理机制”。学校管理机制实证研究就是从当前广为利用的两大机制——激励机制和约束机制出发，研究这两大机制的相互作用、互为依存、相辅相成的关系。

好的管理机制在哪里？在教育第一线，散见于茫茫教海之中。学校管理机制实证研究就是从广大优秀学校的管理机制中找寻符合方向性、创造性、科学化、民主化、人文性等原则下的成功案例，用科学的理论去挖掘、去提炼、去升华、去推广。这是一项十分必要的工作。课题解释基本涵义学校管理学的主要任务是以社会主义学校的管理规律为基础，制定正确的学校管理方针、政策和法规提供科学的理论依据；为学校领导提供科学的管理理论和方法，使他们能够按照学校教育的客观规律，对学校实行科学的管理，以便充分发挥学校内部人、财、物、信息、时间、空间等各种管理要素的效能，更好地完成党和国家交给学校的教育任务。学校管理机制实证研究是通过学校管理中每时每事的实践，点点滴滴地探索富有创造性的、适应时代要求的学校管理方法、经验和理论。指导思想党的十六大明确指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。” 教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》也明确要求“深化学校内部管理体制改革，探索建立现代学校制度。

深化学校内部管理体制改革，探索建立现代学校制度深化学校内部管理体制改革，探索建立现代学校制度5）实验学校的经验、案例分析；7）其他。探索研究1）名校模式的实践探索研究；2）社区模式实证探索研究；3）农村模式实证探索研究；4）带好干部、教师队伍实证探索研究；5）优良校风、迅速提高教学成绩实证探索研究；6）其他。其他研究3．实施平台（1）权威专家指导组的组织与建设； （2）研究人员培训平台的开发与组织；（3）实时指导及协作研讨平台的开发；（4）权威媒体群研究成果发布平台的建设；（5）教育管理机制实证研究数据库平台；（6）随时移植、推广、吸纳研究成果的信息平台的组织和建设；（7）其他。供参考的主要研究原则和研究方法1．研究原则（1）理论联系实际的原则（2）因地制宜的原则（3）系统科学原则（4）教育科学原则2．研究方法（1）教育实验法。（2）行动研究法。（3）综合研究法。（4）模式研究法。（5）调研研究法。（6）比较研究法。实施步骤本课题研究计划为五年。第一阶段研究为本课题研究的组织阶段，时间自2004年5月开始，至2006年4月结束；第二阶段为本课题研究的深化研究阶段，时间自2006年4月开始，至2009年8月结束。

（一）、实验学校和子课题的确定（2004.5～2006.12）课题开题并进行分步实施考察和批准一批实验学校子课题申请和审查（二）、年会和参研人员培训（2004.10～2007.12）1.第一届、第二届、第三届课题年会、交流研讨、培训2.对子课题研究单位组织重点观摩指导（三）、第一轮总结和深化研究（2006.4～2007.12）第一阶段实验学校子课题组的阶段性总结深入研究适应性机制改革措施及甄设课题实验学校总课题组汇总阶段成果并公布第二阶段研究指导意见在相关媒体发布第一阶段研究成果通过第一阶段二年的研究，达到基本构建起完善的培训、教研、指导体系和充足的研究资源，为进一步深入和拓展、扩展研究提供牢固的平台和充分的资源保证。第二阶段三年的研究为深入研究归纳、提炼、升华和结题的阶段。通过对第一阶段研究成果的汇总，分阶段的对第一阶段的研究成果进行分析、总结，通过各子课题的审查和结题，评选课题研究示范学校学校管理课题研究，最终阶段性地完成总课题的结题报告。研究参与单位参研课题的单位主要是适合参与课题的地方教育行政部门和具代表性的优秀学校。课题管理与指导1．课题管理系统本课题专家指导组→本课题工作执行组（总课题组）→二级课题研究组（实施区、实验基地、独立加入的学校）→实验研究学校→实验研究的干部、教师成立《学校管理机制实证研究》总课题组，负责制订具体实施方案，负责对二级课题研究方案的审定，负责课题研究过程中相关信息的管理、策划，并实施本课题组的各类交流与研讨活动及成果集成与推广工作；负责对参与单位和实验学校实验研究活动与行为的指导与督查。

总课题组原则上负责对二级子课题组和实验区、实验基地进行研究工作的领导与指导。总课题组下设的工作执行组（办公室）为直属机构。、总课题组人员如下：（需要进一步补充）A、高层顾问组总顾问 邹时炎 全国政协委员、教育部关心下一代工作委员会主任、原国家教委副主任顾问俞家庆：国家教育行政学院常务副院长郭振有：中国教育学会副会长王旭明：教育部办公厅副主任、教育部新闻中心主任B、专家指导组谈松华：中国教育学会常务副会长、原国家教育发展研究中心副主任（研究员）田慧生：中央教育科学研究所副所长（研究员）王有盛：中国教育学会教育机制研究分会秘书长、《中国教育报》原副总编（编审）C、总课题组成员组 长：王有盛副组长：王金重 施进军成 员：1、王乃信（滨州） 王述昌（荆州） 艾玉成（长春） 李永畅（乐山） 夏建军（南宁）李培忠（锦州） 李谟清（宜春） 徐英杰（石家庄） 赵继东（北京） 秦政奇（内蒙）2、子课题负责人（名单待续）D、总课题组办公室主 任：施进军（兼）副主任：赵继东秘 书：刘基庆 王玲玲E、课题成果评审委员会（部分）王有盛：总课题负责人（编审）张维迎：北京大学光华管理学院副院长（教授）陈孝彬：北京师范大学（教授）关鸿羽：北京教育学院院长（教授）黄百炼：教育部社政司副司长）,实行网络化管理。

专人负责课题网站，及时收集、整理、存储、开发与应用课题研究过程中各种有价值的信息资源。3．成立实验学校子课题组实验学校子课题组属本课题组的二级课题组。凡参加本课题研究的实验学校均须经申报、核准后，方能承担子课题研究任务，学校校长担任子课题组长。子课题的申报必须依据总课题的原则要求，可予以创新发展。4．实验区、实验学校实验基地是申报本课题子课题后经资质论证正式立项的实验学校。实验区是申报本课题核心子课题或二级子课题的区域性实验单位。实验区拥有一批子课题实验学校。实验区、实验学校由总课题组直接管理和指导。5．课题申报程序申请参加课题研究的实验学校经审查合格后，由总课题组下达立项通知，并在总课题组备案。（备选子课题名单另附）实验基地先须申报子课题实验学校，最后由总课题组核查资质，认证后予以立项。6．课题研究培训培训方式：集中培训；书面培训；单独指导。培训内容：宏观、微观管理理论 研究方法论管理模式与成功案例中外教育学理论中外教学理论中外学习理论教育哲学 7．研究工作的指导日常指导——主要依托研究中心网站和远程培训、研究、指导平台进行远程服务。重点指导——组织专家定期到实验学校进行蹲点指导。

8．研究工作的检查和总结建立实验工作定期汇报制度；定点召开实验工作现场交流会；定时召开实验工作年会；定期召开实验工作阶段性成果交流研讨会；实验工作阶段性总结会和总课题结题会。9．研究信息和研究成果的发布《教育》双周刊、《现代教育科学》杂志等媒体及本课题网站，将适时刊发或登录本课题所属子课题的阶段研究成果和有关本课题的消息及专访报道。研究经费本课题研究经费属自筹型。课题申报时应交纳200元申报评审咨询费，课题批准立项后，按照中国教育学会课题管理的有关规定，交纳课题管理费，标准为600元。总课题组将在课题鉴定时，按实际支出收取适当的课题鉴定费及成果发布费用。预期研究成果研究成果的表现形式：（1）理论研究成果：研究论文；研究专著等。（2）实验研究成果：实验报告；调查报告；执行报告等。（3）行动研究成果：校内师生员工评价；同行评价；社会评价；主管的行政、科研部门评价。重点是地区或学校在实施方案过程中的成功操作经验总结。1．软件成果：（1）出版学术论文专辑；（2）出版理论与实践结合的管理专著；（3）出版理论与实践相结合的实践经验专辑；（4）出版资源性系列电子读物；（5）一系列《学校管理机制实证研究》电子光盘（公开出版）；（6）其他。

2．硬件成果：（1）可共享和扩展性的研究环境；（2）学校管理创新机制的实施环境；（3）学校管理创新机制资源整合共享环境；（4）学校管理创新机制培训平台及系列课程；（5）学校管理创新机制实施指导系统；（6）学校管理创新机制实施平台；（7）其他。3．人件成果：（1）学校管理创新机制的优秀教育行政领导：（2）学校管理创新机制优秀研究和实践人员；（3）全体学校管理机制实证研究的参与人都有较大的提高。（4）其他。4．潜件成果：（1）成功实施的典型：一大批学校管理创新机制的示范学校和先进典型学校。可以带动本地区并为兄弟地区的学校管理创新起到示范作用。（2）成功的实施经验：学校管理创新机制经验性描述文章和论著。（3）其他。中国教育学会教育机制研究分会《学校管理机制实证研究》总课题组2004年5月本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息；中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。更多相关文档免费下载请登录: -中文word文档库