马来西亚新纪元大学博士专业，权威发布 || 临沂大学文学院2022年招生章程

文学院招生咨询电话：

地址：山东省临沂市兰山区双岭路中段

学院简介

文学院创建于1958年，是临沂大学最早设立的系院之一。有汉语言文学、汉语国际教育2个本科专业，全日制在校生1124人。有专任教师41人，其中教授6人，副教授19人，博士24人；博士生导师6人，硕士生导师24人；曾宪梓奖全国优秀教师1人，省级教学名师、优秀教师3人。

文学院现有山东省品牌专业1个（汉语言文学）、山东省一流专业1个（汉语国际教育）、省一流本科课程1门、省级精品课程2门、校级精品、特色课程16门马来西亚新纪元大学博士专业，权威发布 || 临沂大学文学院2022年招生章程，山东省青创团队1个；拥有中国文艺评论基地（山东唯一）、中国散文创作与研究中心、山东省重点学科（辞书学）、山东省人文社科基地（沂蒙文化研究基地）、山东省首批语言文字推广基地。主持国家社科项目5项、省部级项目20多项，获省部级科研成果奖7项，发表学术论文170多篇，出版专著40多部。

文学院现有汉语国际教育专业硕士点1个，与本校教育学院联合培养小学教育（语文方向）硕士研究生，与山东理工大学联合培养中国语言文学专业硕士研究生，与马来西亚新纪元大学学院联合培养中华哲学博士研究生。多年来，文学院培养了大批高素质应用型人才，援藏著名女作家马丽华、全国语文教学名师郑晓龙等为文学院学生的优秀代表。近两年博士后，学生在高校各类技能大赛中获奖1000余项，考研率、高质量就业率稳步提升。

汉语言文学专业

培养目标

专业面向中学教育对优质师资的需求，以培养能胜任中学语文教育教学和研究的高素质应用型教师为目标，具体包括：具有坚定正确的政治方向；全面掌握汉语言文学及语文教育的知识、理论、技能，具有较强的汉语言文字应用能力、文学理解与鉴赏能力、沟通合作能力；具备教师专业素养，能运用汉语言文学知识、理论和现代教育技术从事语文教育教学；具有人文情怀、科学精神和传统文化素养，在教育教学中能推动中学生“语文核心素养”的培育与提高。

主干课程

1.文学类：文学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、写作；

2.语言学类：语言学概论、古代汉语、现代汉语；

3.教育教学类：教育学、心理学、中学语文课程与教学论。

学制与层次

学制：四年

层次：本科

就业与发展方向

中小学语文教师；文学研究与评论；文学创作；出版、宣传机构和机关企事业单位的文化、秘书、宣传工作。

专业特色与优势

该专业为山东省品牌专业，有2个山东省重点学科、2个山东省重点研究基地，设有应用写作研究所、方言与民俗研究所等研究机构。共有教师30人，其中教授5人硕士，博士生导师1人，硕士生导师10人，博士21人。承担“国家社科基金项目”3项，“教育部人文社科研究项目”3项，古委会项目3项，省部级等各类研究课题60余项，获奖励40余项，出版专著、论文80余部（篇）。获批山东省青创团队1个，校级科研创新团队2个，校级优秀教学团队1个，省级精品、特色课程各1门马来西亚新纪元大学博士专业，校级精品、特色课程5门，入选校通识选修课21门，其中5门为核心课程。形成了古代小说戏曲、革命文学、语言与民俗学等学科方向，突出沂蒙革命老区红色文化和乡土文化研究特色，获批中国山东省语言文字推广基地、中国散文中心、山东省沂蒙文学研究基地、山东省沂蒙文化研究基地等。

汉语国际教育专业

培养目标

培养德智体美全面发展，富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质和国际视野，具有扎实的汉语言文学和英语基础，对中国文化及跨文化交际有全面的了解，能够胜任国内外将汉语作为第二语言的教学及国内中小学语文教学，或者能够胜任新闻出版机构、文化管理机构和企事业单位的中外文化交流等相关工作的高素质应用型人才。

主干课程

现代汉语、古代汉语、语言学概论、第二语言习得理论、对外汉语教学概论、对外汉语教学法、跨文化交际学概论、中国文化要略、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、英语听说、英汉互译、英语写作

学制与层次

学制：四年

层次：本科

就业与发展方向

1.报考研究生（对口专业）：汉语言文字学（学硕）、语言学及应用语言学（学硕）、汉语国际教育（专硕）。

2.汉语教师：以国家汉办志愿者、汉语教师等身份从事汉语教学工作，工作单位有国内外孔子学院、国际学校、中文学校、中小学等。

3.以中国语言文学大类身份参加公务员、事业编等招考。

4.运用汉语进行外交、商贸、文秘、媒体、文化交流等方面工作。

专业特色与优势

拥有汉语国际教育专业学位硕士点1个，相继与孔子学院、马来西亚拉曼大学、马来西亚新纪元大学学院、泰国格乐大学等单位联合培养本硕博学生。15名专职教师，高级职称9人，博士12人。为山东省级一流本科专业建设点，获批山东省本科教学改革研究重点项目1项，山东省一流本科课程1门，山东省课程思政示范课程1门、课程团队1个、教学名师1人。主持国家、省部级项目12项，省级以上奖励5项博士，省级及校级青年教师讲课比赛获奖达8项，校青年教学能手2名。学生获批省级以上创新创业计划项目20余项，省级以上学科竞赛奖30余项，发表论文50余篇。考研率30%以上。

墨染书香，知一叶春秋

文以载道，塑一生情怀

欢迎报考临沂大学文学院

代码：10452

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综合整理自临沂大学

马来西亚新纪元大学博士专业，政治与公共管理学院

教授：

陈德顺，法学（政治学）博士，教授，复旦大学博士后，政治学理论、行政管理专业硕士生导师，社会学专业博士生导师，云南省享受政府特殊津贴专家。为本科生、研究生讲授《西方政治思想史》《当代中国政治与政治》、《比较政治学》《西方政治思想史研究》等课程，主要从事政治理论、基层治理研究，主持完成国家、省部级科研项目6项，出版学术著作4部，在《政治学研究》《社会学评论》《思想战线》等学术刊物公开发表学术论文60余篇，科研成果获云南省哲学社会科学成果奖二等奖3次，三等奖3次。为云南省多个干部培训机构授课20余次。

刘文光，云南民族大学教授、博士生导师，1967年1月出生，白族，云南省大理州祥云县人。主要从事政府改革与建设、边境地区社会治理研究，曾获“云南省优秀教师”荣誉称号。

普永贵，男，彝族上海mba，云南昆明晋宁人。中央民族大学管理学院民族地区公共行政管理专业博士，行政管理专业教授，云南民族大学三级教授，硕士生导师。为研究生、本科生开设《行政管理理论与实践》、《公共管理学》、《公共政策学》、《公共危机管理》、《国家安全学》等课程。出版专著1部、合著1部，在各类刊物发表学术论文40余篇。主持国家社科基金项目2项、云南省社科重大项目1项，主持并参与多项各级各类课题。

陆海发，云南民族大学政治与公共管理学院教授，硕士生导师，主要从事政治学与行政学、民族政治及边疆治理等的教学及研究工作。云南省“兴滇英才支持计划—青年人才”，政治学硕士导师团队负责人，主持国家社科基金项目2项，主持省部级社科项目3项，出版学术专著2部，发表论文30余篇，获省部级科研成果奖励2项。

李何春（1984—）白族，法学博士，云南民族大学政治与公共管理学院教授，硕士研究生导师，入选云南省千人计划（现“兴滇英才”）“青年人才专项”、云南民族大学“南菁计划”优秀英才、云南民族大学教学名师，主要研究方向为：西南民族关系、西南盐业史等；主持国家社科基项目2项，省部级1项，主持地厅级项目4项；出版专著5部，发表论文30余篇，先后4次获得国家出版基金资助项目。荣获省级社会科学成果奖三等奖2项和第四届大学出版社图书奖优秀学术著作一等奖1项，先后13次深入川青滇藏交界区从事田野调查。

李凤琴，云南民族大学政治与公共管理学院（人民武装学院）副院长，副教授，管理学博士，行政管理专业硕士生导师、社会保障专业硕士生导师。获云南民族大学第十七届教学技能大赛一等奖、谢本书优秀园丁奖、十佳师德标兵、优秀教师、本科生优秀导师等教学荣誉称号。主持云南省一流本科课程1门，主持省部级教学改革项目2项，校级教改项目多项，云南民族大学校级优质本科课程2门，主编参编教材多部。主持国家社科基金、云南省社科基金、云南省教育厅基金多项；参与多项国家基金项目，省部级以上科研项目多项，在《城市问题》、《城市发展研究》、《西南民族大学学报（哲学社会科学）》、《西北人口》、《河海大学学报（哲学社会科学）》等核心期刊上发表学术论文20余篇。主要研究方向为基层治理、社会政策、公共服务、社会保障与服务。为本科生开设课程《社会保障概论》、《公共政策学》；为研究生开设《社会保障理论研究》、《公共政分析》等课程。

吕朝辉，男，汉族，1979年11月14日生，现年44岁，政治学博士，教授，硕士生导师，云南省首届“万人计划”青年拔尖人才，云南民族大学首届“南菁计划高层次人才”，“政治学与行政学”国家级一流本科专业建设点负责人。2014年至今，吕朝辉老师先后承担20余门政治学与公共管理学的相关专业课程教学任务，先后主持完成或主持在研2项国家社科基金项目以及多项省部级科研课题，主持1项国家级教学平台项目和4项省级教学质量工程或教学改革项目，30余篇CSSCI或北大中文核心期刊，其中2篇被《新华文摘》大篇幅论点摘编、5篇被人大复印资料全文转载、6篇被中国社会科学网全文转载。在人民出版社等国家A类出版社出版个人专著3部。参编著作分获云南省哲学社会科学优秀成果奖一等奖和教育部人文社科优秀成果奖三等奖（均排名第二），独立著作获云南省社会科学奖三等奖。

副教授

马忻，博士，副教授，毕业于中央财经大学，研究方向为政府经济与管理，现任云南民族大学政治与公共管理学院（人民武装学院）院长，中国管理现代化研究会政府战略与公共政策研究专业委员会理事、中国城市科学研究会城市治理专业委员会理事、云南省政协理论研究会理事。发表论文30余篇，主持各类课题10多项，出版专著4部，多篇研究报告被有关部门采纳。

赵锦霞，副教授，硕士生导师，现任云南民族大学政治与公共管理学院（人民武装学院）副院长。主要从事公共管理、国家安全教育与管理等教学及研究。出版教材1部，主持完成省社科、委托项目等各级各类课题7项，参与国家社科及省部级课题多项。

周家明，管理学博士，副教授，硕士生导师，主要从事政府治理、基层治理、公共政策研究等领域的教学与研究工作。在国内外期刊上公开发表学术论文30多篇；出版学术专著1部，参编2部；主持参与省部级及以上课题10余项；获得云南省第二十一次哲学社会科学优秀成果三等奖1项；获校级优秀教学成果奖1项；荣获云南民族大学“优秀教师”、“红云红河园丁奖”等荣誉称号。

米恩广，回族，云南大理人，南京大学公共管理/社会保障专业博士，民族学博士后， 副教授，劳动与社会保障专业与公共政策硕士点负责人、社会保障、公共政策专业硕士生导师，马来西亚新纪元大学博士生导师。从事农村社会养老服务与社会政策、公共政策理论与实践等领域的研究。近五年主持国家社科基金等国家项目3项，省部级项目6项，教育厅项目等10余项，多项研究报告被云南省委统战部（黄埔同学会）、大理州人民政府等部门采纳。在《中央民族大学学报》、《理论探索》等CSSCI期刊发表论文30余篇，多篇被《公共行政》等人复印资料全文转载。出版专著1部，规划教材2部，参编著作2部。现为云南省高层次人才（千人计划）”、“兴滇人才—青年人才”、“南菁人才”；云南省委统战部民族理论与政策研究基地研究员；云南省“黄大年教学团队”《铸牢中华民族共同体意识教学团队》、“云南省教学名师团队”、“云南省公共管理研究生导师团队”核心成员、青年骨干教师。

聂丽君，女，博士，副教授，硕士研究生导师，国家留学基金管理委员会公派英国访问学者，云南省教育科学规划项目评审专家，云南省普通话测试员。主持省部级科研项目5项、学校教学科研项目10项；出版学术专著1部，发表学术论文30余篇，参加国际学术会议5次。荣获省部级科研成果奖1项；地厅级科研成果奖4项；荣获优秀教师、优秀班主任、统战工作先进个人、优秀党务工作者等多项学校表彰。

刘青峰，女，山西吕梁人，副教授，管理学博士，民族学博士后，教育政策与管理硕士点负责人，行政管理、教育政策与管理专业硕士生导师，公管系主任。从事公共服务管理、地方政府治理、公共政策理论与实践等领域的研究。近五年主持国家社科基金等国家项目2项，省部级项目3项，参与国家项目10余项；在《行政论坛》《云南社会科学》等期刊发表论文20余篇，在人民出版社等出版个人专著2部。现为云南省高层次人才青年人才，云南省委统战部民族理论与政策研究基地研究员，云南省“黄大年教学团队”、“云南省教学名师团队”、“云南省公共管理研究生导师团队”核心成员、青年骨干教师。

杨滟，副教授。主要从事：电子政务、政府信息管理、教育信息化等领域研究。公开发表20余篇学术论文，参与编写教材2部，参与国家级和省部级多项课题的研究。先后承担多门课程教学任务。曾获云南民族大学优秀教师、工会积极分子、就业先进个人等称号。所讲授课程《电子政务》课件曾获云南省教育厅优秀多媒体课件奖，教案曾获云南民族大学优秀教案奖等。

何灵，副教授，经济学博士，云南红河县人。发表多篇学术论文，部分获得人大复印资料转载。参与和主持多项国家省部级课题和校级课题，出版（参与出版）多部著作和教材。2018年获得云南民族大学“我最喜爱的老师”荣誉。

张灏，湖北汉川人。武汉大学哲学学院外国哲学专业毕业，获博士学位。在《自然辩证法研究》等刊物发表论文共计二十余篇。现承担政治学与行政学专业《西方政治思想史》、《西方政治制度史》、《逻辑学导论》等课程教学任务。

顾德志：法学学士；哲学硕士；管理学博士；副教授；云南省法治政府研究院特聘研究员；长期专注政府法治、民族地区基层治理等研究领域；主持国家社会科学基金项目《西南民族地区软法治理机制研究》；参编《新行政诉讼法教程》、《加强和创新社会管理的法律问题研究》等著作；发表《浅析庄子的和谐思想及其现实意义》、《地方政府放权的法律分析》、《公共治理中的软法》、《“新行政法”视域下城市综合行政执法的权力分析》等诸多论文；讲授“法学导论”、“宪法与行政法”等课程。

吴建平，男，52岁，汉族，云南省石屏县人，副教授，中国近现代史硕士，硕士研究生导师。长期从事《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》、《民族理论与民族政策》、《社会学概论》、《国家安全学》等科目的教学，及国防历史、国防教育、边疆安全等领域研究工作，先后主持完成省、厅课题4项、横向课题1项，现主持国家社科项目1项。

冯润宇博士后，男，汉族，1970年11月生，副教授，云南民族大学行政管理专业毕业，硕士研究生，管理学硕士学位。讲授管理学相关课程，主持研究省级科研项目2项；横向课题1项；校级教改项目1项；主编教材1部。

杨定坤，男，1982年生，硕士，中共党员，副教授。主持省级课题1项，厅级课题1项，校级课题4项，发表论文十余篇，参与国家一流课程建设1门。获国家级教学比赛三等奖一次，省级教学比赛二等奖两次。

讲师：

高莹，政治与公共管理学院（人民武装学院）党委副书记，负责学院丰宁校区党建、学生管理等工作。专业研究方向：国际传播、区域国别研究，承担《政治传播学》《外交学导论》等课程。

易丽莎，讲师，管理学硕士马来西亚新纪元大学博士专业，政治与公共管理学院，讲授《管理文秘》、《公共组织财务管理》、《社会组织管理》、《社会工作概论》等课程。主持地厅级课题1项，校级教改项目1项，参与国家社科2项。

龙立，男，云南宣威人，彝族，硕士生导师，2014年毕业于南京大学政府管理学院，获法学博士学位，发表论文10余篇，其中两篇被人大复印资料全文转载，在读博期间曾获多次奖学金，曾获2013年教育部国家奖学金，参与多项国家级、省级课题，曾主持多项省级项目。主要教授本科生《宪法与行政法》、《公共政策学》，教授研究生《发展政治学》课程。

夏卿，承担《政治学原理》、《中国政治思想史》、《市政学》、《行政管理案例》及《政治文化导论》等课程。参与多项国家级、省部级科研项目，参编著作3部，发表学术论文7篇，科研获奖2项。院教学技能竞赛一等奖。

胡辉，男，汉族，1986年生，河南省商城县人，中共党员，法学博士硕士，讲师。主要从事东南亚政治和经济研究。代表论文有《身份与利益——东南亚恐怖主义根源探析》、《20 世纪六七十年代广东省对非洲国家的援助》及《关于“中国低端产业向非洲转移的可行性”思考——兼论广东在中非合作中的地位》等。邮箱：

梅丽，1988年2月生，傈僳族，云南鹤庆县人。中国党员。法学博士。2018年9月-2021年7月在中央民族大学民族政治学专业攻读博士。现为云南民族大学政治与公共管理学院（人民武装学院）讲师、硕士生导师。主要研究方向为民族政治学、民族关系。在《民族教育研究》《贵州民族研究》等核心期刊发表多篇论文。

陈佩娇，女，汉族，1988年9月生，云南玉溪人，中共党员，四川大学公共管理专业博士，行政管理专业讲师。为研究生、本科生开设《比较公共政策》、《城市管理学》、《公共部门绩效管理》、《公共管理伦理》等课程。在《四川大学学报》、《上海行政学院学报》、《云南行政学院学报》等CSSCI与中文核心期刊发表论文4篇，其中1篇被《中国社会科学文摘》（2021年第10期）全文转载。

田桑，云南民族大学政治与公共管理学院（人民武装学院）行政管理专业讲师，目前已在商务印书馆出版学术专著一部（《西方公共行政学平议》），主要研究领域为政治学与行政学基础理论。

杨映竹，云南大学行政管理专业博士。研究方向：社会治理、政府创新。学术论文发表：1. The of the – of : and paths, 《》（第一作者，SSCI二区），2022, 14, 16862。2. 区块链嵌入公共服务的技术禀赋与应用路径，载《行政管理改革》(通讯作者，CSSCI), 2022 年第1期。3. 公共项目推动城市基层社会治理创新的可持续性研究，载《云南大学学报（社会科学版）》（通讯作者，CSSCI），2023年第3期。4. “放管服”背景下政务信息共享发展路径——以昆明市为例，载《辽宁行政学院学报》(第一作者)，2021年第4期。5. 风险社会视域下企业参与应急管理的思考，载《辽宁行政学院学报》(第一作者)，2022 年第 1 期。

宋瑞琛，法学博士，公共管理学博士后，硕士研究生导师，云南民族大学“青菁晨晖人才”，政治学系主任。主要研究方向为国际政治、国际经济法，中美关系问题。主持国家社科基金、教育部人文社科研究项目、司法部等省部级课题多部，发表论文10余篇。主要代表作：《中美数据跨境流动的国际法规制及中国的因应》，载《国际贸易》（CSSCI），2022年第7期；《美国对“一带一路”倡议的认知及中国的策略选择——基于对美国布鲁金斯学会和外交关系委员会学者观点的分析》，载《国际展望》（CSSCI），2017年第6期。

王云裳，女，云南民族大学政治与公共管理学院（人民武装学院）讲师、云南大学国际关系学院博士。已发表多篇中英文学术论文，合著书籍两本，参与多个国家社科基金项目和高校人文社会科学重点研究基地重大项目。中英文教学经验丰富。

陆涵奇，女，汉族，山东淄博人马来西亚新纪元大学博士专业，中共党员，中国社会科学院拉丁美洲研究所博士，掌握英语和西班牙语，主要从事中国和拉美国家合作、绿色发展、全球南方等方面的研究，发表多篇中英文论文。

文敏，女，云南民族大学政治与公共管理学院（人民武装学院）教师、湘潭大学公共管理学院博士，主要研究方向为社会保障、老龄社会治理。参与多个国家社科基金项目，发表多篇学术论文，主要代表作：1.共同富裕视角下城乡居民养老保险制度收入再分配的影响机制与提升路径研究[J]湘潭大学学报(哲学社会科学版),2023(01)(CSSCI)；2.新中国成立70周年养老金制度的历史演变与发展图景[J]湘潭大学学报(哲学社会科学版)),2019(05)(CSSCI)；3.农村居民养老保险财政补贴与收入再分配效应测算[J]统计与决策,2019(08)(CSSCI).

许一荛，男，1990年出生于北京，毕业于东京大学法学政治学研究科，获博士（法学）学位， 研究方向主要涉及东亚地区国际关系及其历史，现当代中国政治外交史、冷战史和日本研究。

朱海威，男，汉族，河南平舆人，中共党员，云南大学法学博士，主要从事边疆治理与地方政府等方面的研究。学术发表：1.边民的国民化与边疆的现代化[J].学术探索(CSSCI扩展版)，2022年第5期。该论文为《学习强国》融媒体重点推荐的理论文章（2022年7月28日）。2.边民帮扶政策与边境治理现代化——以云南省X县为例[J].云南行政学院学报（北大核心），2020年第6期。参与学术论坛：1.《中华民族认同的实践逻辑》一文被青海民族大学第二届“铸牢中华民族共同体意识”研究生论坛评选为一等奖，2023年5月。

胡晓慧，女，山东济南人，浙江大学行政管理专业博士。主要研究方向：人才政策、公共部门人力资源管理。在 of 、《公共行政评论》、《科技进步与对策》、《中国人才》等期刊发表论文8篇。

马来西亚新纪元大学官网，马来西亚新纪元大学学院校长莫顺宗博士寄语

莫顺宗博士 Dr. MOK Soon Chong

马来亚大学博士

Ph.D ()

莫顺宗，马来亚大学东亚系博士。2003年2月17日始任教于新纪元学院，2004年7月1日升任注册主任，2008年5月1日任副院长，2011年12月14日受董、理事会委任，于2012年1月1日起接任新纪元学院第四任院长。2016年12月30日新纪元学升格大学学院后，出任新纪元大学学院校长。2017年4月至2017年7月担任日本创价大学客座教授。

迈向新纪元大学：董教总华文高教之路

新纪元大学学院校长莫顺宗博士撰

一、马来西亚华文教育队伍里的新纪元学院

马来西亚华文教育的高教篇章始于1955年创办的南洋大学，此后历经南大改制和关闭马来西亚新纪元大学官网，以及独大壮志未酬等厄运，如今铁树开花希望完全寄托在三所华社民办学院身上。

三所民办学院之中，董教总于1998年创办的新纪元学院经历2008年风波后，重新回到发展轨道，并且积极申请升格大学学院。308大选后，国内政治开创新局，有利华文教育的发展，此时放眼升格，事半功倍，时机最佳。

此外，国外局势，随着中国国力持续增强，东南亚各国华文教育迅速复苏，华文教育前景大好，董教总和新纪元学院若能善加把握，必可将马来西亚华文教育推向新高峰。值此再出发之重要关头，我们应当整理思绪，重整原有资源，配合时局之变化，再造新的基础，期待董教总新纪元学院之展翅高飞。

但我们若欲推动新纪元学院继续往前发展，必须认清一个重要原则。这原则其实广为华文教育同道接受：即新纪元学院的使命、定位，皆须与整体华文教育发展方向契合一致，一旦离开华教队伍，则无以立。新纪元首先是为华教发展而生，这是其货真价实的“质”。因此，探讨新纪元学院未来的发展和方向，必须始终置之于马来西亚华文教育大框架中，否则难以看清前路。这是新纪元学院的最大特色，是新纪元学院、南方学院、韩江学院明显与马来西亚其他私立大专不同之处。

过去十余年来，华教中人对新纪元学院之路向早有共识，认为新纪元学院之兴办，乃承继南大独大华文大学未竟之梦，建设一所具有民族特色的大学，以完善从小学、中学到大学完整母语教育体系，并落实董教总多元教育理念，回应建国以来政府的单元教育政策。

但对于新纪元学院这些理念的整理与思考，事实上尚需更加深入与周密。譬如，我们强调的华文大学，在一个多元种族的国度里可行程度到底有多高？建设一所具有民族特色的大学乍看起来难道不就是一种单元思维？若是，那我们又如何尝试以此纠正国家的单元政策？另外，若说新纪元学院的兴办在于完善从小学到大学的母语教育体系，那么新纪元作为高等学府，如何带动华小、尤其独中的发展？新纪元学院应该在华教体系里发挥什么大专功能？这些都是我们努力升格之余博士，同时也无法回避的问题。总而言之，我们不仅要升格大学，更要清楚我们开办的是一所什么大学。董教总兴办的新纪元学院，必须在华教体系里有其明确的功能和角色，只有如此，铁树开花才有真正意义。

二、在单元与多元之间：我们到底要一所怎样的 “华文大学”？

兴办华文大学一直是马来西亚华人社会的理想。但令华社耿耿于怀的是，1955年创办于新加坡的南大先是改制然后于1980年关闭，1960代末提出的独大申办计划屡经奋斗却又无法开花结果。在争取兴办独大过程中，甚至还引来不合理对待与讥讽，认为华文大学计划“仿如铁树开花”。 庆幸的是，华社从未因为一时挫折而放弃华文高教的理想。

1980年代南大关闭、以及独大申请计划失败后，华社与董教总依然力争上游，从1990年始先后创办南方学院、新纪元学院和韩江学院。如前所述，华社的铁树开花理想目前基本上寄托在这三所学院身上。但是，必须强调的是，在现有法令底下，严格而言，三院绝对不能算是华文大专。换言之，按目前教育法令的限制，近三四年来正努力争取升格的新纪元学院与南方学院未来即使如愿升格，也绝不是华人社会期待与想象的华文大学。

但华文大学的成立，岂只是须面对马来西亚政府单元教育文化政策，以及随之而制定的重重枷锁而已？法令、政策的限制其实可以尽量突破，毕竟政治是一时的，必定会随着时日与局势而改变。更大的问题在于，创办华文大学的困难其实内外兼有。除了合法，更要合情合理合乎现实需求。就理想角度言，要面对的问题是，华文大学的成立，是对抗单元政策，回归多元社会。但从现实的经济就业需要而言，华文大学培养的人才，若只掌握华文，是否可以适应多元社会的需求？

事实上，华社乃至董教总强调的多元教育路线，向来是在母语之余，也从不忽视国语与英语的学习和使用。掌握多种语文，并不容易，但在多元社会里，不可能独沽一味，必须在理想和现实之间取得平衡。特别是大专教育，一定要针对就业市场和社会实际需求，决定媒介语之采用。学生的出路永远是一大考虑。

基于这样的考量，十多年来，新纪元学院所开办的课程，在该使用什么媒介语问题上，往往根据该专业在职场上普遍使用的语文以及社会的需要来做决定。例如商业行政课程，因为商界广泛使用英语，新纪元学院与一般私立大专一样，以英语教学，力求不与社会脱节。但媒体传播、辅导心理课程，则对应华文媒体和受华文教育民众的需求，以华文为教学媒介语，培养掌握华文的媒体和辅导人才。以华文授课，本是董教总和新纪元学院之强项，得心应手之余，又可确保诸如媒体和辅导这些领域的特定需求受到照顾。

由上述例子，可见新纪元学院如何协助国家培养掌握国、英以外其他语言之专业人才，以弥补国家单元教育之不足，同时又展现自身多元理想的价值，可谓利己利人。这是新纪元学院的特色，在国情、民族文化和社会需求，皆有所兼顾。我们相信，一旦未来毕业生积累到一定数量后，新纪元的贡献必定日益显著。更重要的是，新纪元学院以此再次证明华社和董教总所坚持的多元理念之可行，且符合国情与社会的需要，比单元政策务实又灵活。

新纪元学院在教学媒介语的选择与坚持，面对高教部专业考量时也具有说服力。试以媒体研究课程为例。新纪元学院向高教部申请此课程以华文授课时，提出两大理由。其一，马来西亚华文媒体林立，既然华文媒体的成立获得政府批准，大专学府就应开办以华文授课的媒体课程。其二马来西亚新纪元大学官网，马来西亚新纪元大学学院校长莫顺宗博士寄语，中国的崛起导致有关中国的资讯越来越重要，莫说华文媒体，马来西亚国、英文媒体也需聘用曾以华文接受专业训练的媒体人才，才可掌握第一手关于中国的资料。新纪元学院提出的转业理由，显然获得高教部接受。目前新纪元学院总共开办二十九项课程，其中十项以华文为媒介语，这十项以华文教学的课程，全部获得高教部的批准，可谓开创国内高教先河。

不久前，拉曼大学开办的中医和媒体课程，也申请、并获得高教部批准以华文授课，可见大专学府在语文使用上应更务实和灵活。新纪元学院的坚持显然正确。

新纪元学院这些举措，显示其在马来西亚私立大专之中的独特性，同时，新纪元学院院结合理想和现实，而形塑的现况，也满足了部分家长与学生对“符合国情”、“适应职场”等的要求。 这部分家长与学生，其实也不否定新纪元学院的重视华文，毕竟华文也已具市场价值，至于中华文化的保存与发扬，在他们眼中，虽不是首要考虑，但多懂一些，绝对是好事。

正是在民族使命与办学限制的情况下，新纪元学院示范了“华文大专”在马来西亚的可行性。国情法理、现实需求和民族文化之间必须取得平衡。即使不谈国情法理，就只是一项重视英文、不能忽视国文的现实社会需求，已经叫新纪元学院不可能独沽一味。事实上，华人社会若强调多元，就不能对多元社会现实视而不见，新院若强调多元，就无道理不对外开放。在全球化时代里，可见的事实是，大专院校对外开放，已经蔚为风潮。一个多元而对外开放的学府，又怎么可能只谈民族理想，而对其他的价值、需要置之不理？

因此，当前我们的问题绝非要不要办华文大学？真正的问题是，到底怎样的华文大学，才符合我们所需？我们面对的事实是，所谓的华文大学，绝无可能是单一纯华文教学的大学，在今天追求国际化时代里，即便是中国两岸三地大专学府，也未必全以中文教学。我们在马来西亚坚持兴办华文大学，坚持的其实是多元的理想与方向。今后，我们仍须继续坚持兴办华文大学，但在推动华文高教过程中，绝不可能忽略多元社会现实之需要，否则就是一种单元思维的固步自封。

三、延续南大精神：新纪元立基东南亚

新纪元学院的创办，以及力求升格大学，一直被视为南洋大学理想的延续。南大今天已经不复存在，但在新马华人心目中，南大是两地共同华教史上不可磨灭的壮举，必须后继有人。董教总领袖也不断强调新纪元学院必须继承南大精神，升格大学，延续南大未竟之理想。

新纪元学院在南大基础上，积极迈向升格大学之路，绝对符合华人社会的愿望。不过，必须注意的是，作为南大继承者，新纪元学院所承继的不应只是兴办华文大学理想。在努力升格大学之余，新纪元学院更不可忽略南大胸怀“南洋”的视域。顾名思义，南洋大学是立意以东南亚为其根据地，南洋二字，虽从中国视角而生，但在当时华侨社会年代，隐约可见这所大学立足南洋面向中国的宏大意图。

南大关闭后，华人社会最大伤痛是失去唯一的华文大学。数十年来，凡有南大议论，几乎都聚焦在力争复办，或近期逐渐转为三院升格这类问题上。今天三院升格之路渐露曙光，我们谈继承南大精神和理想，除了升格“大学”，已是时候留意当时南大立足“南洋”的大志，并以前辈们此等宏图扩大我们己身的视域、丰富我们未来兴办的大学之内涵。

众所周知，在全球化时代的今天，一所学府如何在世界和本土之间，寻得自己的定位，是非常重要的事。这将决定该所学府的发展路向和前景。对新纪元学院而言，我们应当继承南大的“大学”理想，也要继承南大的“南洋”视域。

事实上，今天的新纪元学院绝对比当年的南大更需要怀抱“南洋”。二十一世纪的大专院校相互之间的竞争越来越激烈，新纪元学院必须创造本身的特色，才可以生存和发展。升格大学是必需的，但这并不能确保我们可以在激烈的竞争中继续腾飞。我们所拥有的种种“南洋”特点，正是可以发挥的优势之一。

东南亚的华人人数可观，从中要开发源源不断的生源，应有希望。虽然华人散居各国，国籍与政治认同有所分别，但华人之间长期以来拥有相同的历史传统和移民经验，地理环境加上血缘关系，使东南亚各国各地华人往来还算密切，有者甚至密不可分，诸如柔佛与新加坡、美里与汶莱、古晋与山口洋、槟城与棉兰都是很好例子。

况且，近十余年间华教在东南亚各地蓬勃发展，而董教总教育中心又是东南亚各国华教的秘书处，新纪元学院透过这些组织网络，应当可以带动东南亚华教从小学、中学到大学的全面发展。

东南亚各国当中，大部分地区的华文教育于1960年间，在政治压力下出现断层之厄运，导致华文教育后继无人。唯独马来西亚幸免于难。今天，新纪元学院应当以马来西亚过去数十年之基础，竭尽所能支援这些国家和地区，以助其完成华文教育复苏之大业。其中诸如协助培训当地人担任华文老师、编写课程教材等，皆是当务之急。

东南亚国家，如印尼、泰国，目前非常依靠中国志愿者前来教导汉语。不过，这绝非长远之计。新纪元学院去年开办的“对外汉语师资培训课程”，就是为协助国内外有志于担任汉语教师者而设。目前新纪元学院正积极与印尼华文教育机构交流与联系，探讨可否将此课程推广到印尼全国各地。马来西亚与印尼国情近似，马来文与印尼文本来同源上海mba，两地华人民情近，语言通，以马来西亚华文教育过去的经验与基础，新纪元学院到印尼协助培训华文师资，应该有派得上用场之处。

另外，东南亚地大物博，文化资源丰富，新纪元学院若能发展成为各国华校生深造的重镇，并且在传承中华文化的同时，也研究各国各族的文化，那么未来当能打造与众不同的办学特色。必须强调，这也符合新纪元学院“多元开放”的办学理念。在全球化时代，抱持着多元开放态度，深入了解在地之文化，我们才有望建立本身的特色，并且与在地民族建立更融洽关系。

事实上，南大创办之初，虽仍是华侨社会年代，但据说，南大生对学习马来文，主动且积极。由此可见，南大生如何力图在本身传统和在地文化两者之间兼容并蓄。半个世纪以前，南大既然可以做到在“中华”和“南洋”之间，皆有所强调，那么今天的新纪元学院对此不但应当有所继承，甚至再进一步，将范围推广到更大更深入的“南洋”版图之中。若然如此，南大精神才有望充分发扬光大。

千里之行，始于足下，新纪元学院如今己做好准备招收外国学生，我们首要目标就是东南亚华校生，目前除了计划到印尼协助当地华教同道培训师资，我们也积极到东南亚各国华校介绍新院的课程，我们的构想是“起步新纪元、立足东南亚、放眼全世界”，期望新纪元学院跨出马来西亚，立基东南亚，开拓更大的发展空间。

四、完善华文母语教育体系：从华小、独中到新纪元学院

新纪元学院创办十三年至今，按董教总一直以来的理想与构想，随着新纪元学院的创办，即意味着华文教育从小学、中学到大专，一个完整的华文母语教育体系已经建成。事实上，从升学角度而言，华裔子弟确实可以通过华小、独中、新纪元学院完成一个以华文为主的完整求学过程。十三年来，新纪元学院许多毕业生，都具有华小、独中之教育背景，加上最终到新纪元学院升学，整个求学过程的确全是名符其实的华文教育，这些毕业生都是货真价实的华校生。

这么一个完整华文母语教育体系，对董教总和华教的发展，非常正面。但必须强调，董教总新纪元学院所谓完整母语教育体系，不可完全从建立一个完整的母语升学管道来做理解。所谓新纪元学院完善了母语教育体系，乃在于强调新纪元学院是华文教育的一环。因为新纪元学院的成立，华文教育高教篇章重新开展，华校由小学、中学至大专层叠而上，从此趋向完善。我们之所以有此强调，原因在于今天绝大多数华裔子弟都是华小生，但从华小毕业后到独中升学者，仅介于一成至两成之间。

换言之，只有少部分莘莘学子有机会从头到尾在这个完整的母语教育体系里求学。华小、尤其独中，长期处处受压制，华教升学管道，从华小至独中已不完善。因此，我们只能说，随着新纪元学院的诞生，这一个母语教育体系在小学、中学至大专环节衔接上，已经完善；但在整个升学管道上，从华小至独中，许多老旧问题，依然存在。

事实上，这些存在已久的问题，对新纪元学院的发展影响很大。首先，若强调从华小、独中到新纪元学院之完整母语教育体系，是否意味着新纪元学院只能招收独中生？或至少也要是华小毕业生，才可报读新纪元学院。而其他源流或背景学子，则一概受拒于门外。先别说高教部允不允许新纪元学院如此设立招生门槛，就算是董教总强调的多元教育路线，也不可能让新纪元学院设立如此门槛，若是如此，这与玛拉工艺大学之只招收土著学生，岂不是同出一辙？反对单元的董教总新纪元学院，绝无可能在这类教育源流背景问题上，给自己设限。

正是基于这样的理念，我们可以看到的事实是，新纪元学院由创校至今从未拒绝招收非独中生。无论国中、国民型背景的学生，只要符合入学标准，皆可到新纪元学院升学。

这些国中生，一般经历六年华小教育，大部分华文程度都还不错。我们的独中学校数量有限，近年更是学额不足，易言之，不是人人皆可入读独中。选择到国中上学的华小生，有朝一日来到新纪元学院升学，其实应该被视为重投母语教育怀抱，必须多加鼓励。新纪元学院有此机会让华小生重投母语教育怀抱，证明新纪元学院的创办，可以让母语教育体系，更加灵活操作。换一个角度来看，新纪元学院确实让母语教育体系趋向完善。如此理解新纪元学院在母语教育体系的角色和功能，显然更加正确与别具意义。

近年来，新纪元学院甚至招收不谙华文的高中生来升学，新纪元学院部分用英文为媒介语的课程，其实可以让不谙华文者到此求学。但这些不谙华文者，必须修读基础华文，而且必须及格方可毕业，作为一所完善母语教育体系的华文大专，新纪元学院把更多人带到华教圈子来，从这个角度视之，这也是一种“完善”。

当然，必须承认，类似的“完善”，其实都是理想与现实的平衡。华教资源严重不足，不完善处何其多。作为一所华教的大专，新纪元学院应该扮演的角色其实很多。上述所谈的完整母语教育体系，涉及的范围都是新纪元学院在华教体系里升学上的功能，如果只限升学一项，则新纪元学院的在母语教育体系里的功能尚有局限。一所大专院校的天职固然是教学，但同时还有其他学术、社会功能需要兼顾。新纪元学院作为华教大专这一环，在教学之余，还应当发挥各类大专功能，带动独中、华小全面发展硕士，才可谓完善母语教育体系。

这一方面，新纪元学院最明确的贡献，在于为独中老师提供师资培训，尤其是教育专业课程，成功提升众多独中老师的专业能力和形象。目前已经毕业和正在修读新纪元学院教育专业课程的独中老师，人数已经接近一千人。另外，新纪元学院也和国外一些师范大学合作，开办与教育专业相关的硕士课程，报读独中老师逐年增加。这一方面的努力，让新纪元学院在独中教育上扮演类似师训学院的角色。

新纪元学院在华教体系里的大专功能，由此可见。独中、华小，甚至华文幼教问题多不胜数，这些都是新纪元学院未来该当努力之处。只有如此，新纪元学院才有望真正完善母语教育体系，带动华教的发展。

五、源自社会回馈社会：建设一所具有民族特色的大学

华人兴学办教最大目的在于传承华人文化，以及对华人身份的坚持。从早期私塾教育之出现，已可看出华人对失根的忧虑。独立至今，匆匆数十年，华文教育依然可以随时牵动人心，根本原因尽在于此。所谓的完整母语教育体系，就是此种心理的体现。在华小、独中之余，华社与董教总期望一所大学的诞生，而基于护根心理，这所期待已久大学当然必须是一所具有民族特色的大学。

华人的心理我们理解，但无法避免的质疑是，在一个多元社会里，我们为何需要兴办一所具有民族特色的大学？关于这一点，在前几节，已多有论述。我们想要反问的是，如果华人及其文化是多元社会的一部分，环顾国内大学、研究机构，当中有多少学位课程与研究项目是为华人、华人文化的学习与研究特地而设？

当然，近年来我们也隐隐约约听到一些来自华人社会内部的质疑。诸如：今天，留学大陆、台湾越来越容易，我们还需要耗费华社之人力财力，来办一所具有民族特色的大学吗？

同样的，关于这一点，在前几节也可以找到一些零星的答案。这里，我们愿意一提再提的是，如果我们没有一所属于自己的大学，整体华教如何带动？此其一。其二，有谁比我们更了解我们的两难，在高教路上，国情与民族特色如何兼顾相容？另外，华人立足海外，在不同的土地与当地文化交融中，如何承先启后如何安身立命，都需要一所属于自己的大学提供学术基础，以稳定人心、开启智慧。半个世纪前，先贤前辈们，举起的南洋大学旗帜，至今令人神往。

今天，新纪元学院之所以受到华社的关注，正因为立志建设一所具有民族特色的大学，以学术回报华人社会，贯彻“源自社会回馈社会”的办学理念，希望有朝一日成为马来西亚、乃至东南亚华人共同的精神、文化家园。新纪元不单只是华教的大学，同时也是华社的大学。

未来，新纪元作为一所华社的大学，除了教学、课程，更应当深入、全面研究华人及其文化。从传统的文化思想到这一两百年的移民历史，从华人的政治、经济到文学艺术，从社团、学校到义山、报馆，从社会精英到草根人物，都应该广泛搜集资料，深入进行研究，描绘马来西亚华人历史与文化图像，以成其所谓“具有民族特色的大学”。

最后，不得不提的是，新纪元建设成为一所具有民族特色的大学，其实不仅有利于华人社会，也给马来西亚带来间接好处。综合以上数节所谈，新纪元学院的路线其实也符合全球化的时代生存和发扬光大。新纪元学院去年开设的对外汉语课程就是一个很好的例子。在学习汉语风气日盛的今天，新纪元学院可以利用自身的经验、特色和优势，协助政府在国内推广汉语的学习，让非华裔也可以掌握汉语，最终具有能力走入中国庞大的经济市场。新纪元学院甚至可以走出国门，在东南亚区域和两岸三地之间，铺设桥梁，充分发挥马来西亚华文教育的优势。这些努力与尝试，对国家的建设也会大有贡献。

六、迈向具有特色的新纪元大学

综上所述，为了马来西亚华人与华教的进步与发展，我们绝对需要一所具有特色的大学。一所大专学府的特色和强项非常重要。新纪元学院植根于马来西亚华教、华社，然后扩大其影响力至东南亚各国，这是其最大优势。新纪元学院的规模短时期内难以成为国际间著名高等学府，事实上，政府全力支持的国立大学在世界大学排名上尚远远不达目标，何况资源短缺的新纪元学院。但只要新院抓住某一些强项，另辟新路，加以发挥，当这些强项逐渐成型，且广为人认可时，新纪元学院即可站稳脚步，迈步开走。与此同时，新纪元学院华文大专的定位，绝对正确。我们要传承民族文化，更要办好一所高等学府。我们的立场是，传承文化不可态度含糊，立足本土不能忽视国情，只要立场坚定，胸怀高阔，即使目前规模尚小，也只是一时之限制，百年树人，绝对不可只看眼前得失。