泰国斯坦福国际大学全球排名，2025QS世界大学排名公布：国家及地区大学排名解读

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在高考前夕的6月5日凌晨4点，国际知名的高等教育研究机构QS （简称QS）正式揭晓了备受瞩目的世界大学排名。

QS排名一直被视为留学界的权威指南之一，其综合排名榜对于学生和家长在选择留学目标时具有重要的参考价值。排名覆盖了106个高等教育体系的1500所大学，其中，我们尤其关注那些历年来留服中心毕业学生入读比例高、深受学生喜爱且申请人数较多的学校排名动态。

排名指标

QS排名作为世界上最具权威性、公信力和影响力的大学排名之一，今年采用的排名指标与去年相同：

学术声誉（ ）占比30%

雇主声誉（ ）占比15%

单位教员论文引用数（ per ）占比20%

师生比例（ Ratio）占比10%

国际教师比例（ Ratio）占比5%

留学生比例（ Ratio）占比5%

国际研究网络（ ）占比5%

就业成果（ ）占比5%

可持续发展（）占比5%

虽然排名指标没变化，但是排名却有了大变化，一起来看看排名都有哪些变化吧！

排名亮点

最大的意外莫过于，帝国理工学院（IC）超越了牛津大学和剑桥大学，成为英国的领头羊。不仅如此，它还超越了哈佛大学和斯坦福大学，从去年的第6位博士后，一跃成为全球第2。

麻省理工学院继续稳坐世界首位宝座，连续13年位列世界第一！

而剑桥大学从第2名的位置下降到第5名。牛津大学、哈佛大学没有变化，依然是第3、第4名。

北京大学和清华大学跻身全球前20。

（TOP 20的学校名单）

国家及地区大学排名解读

01

中国大陆大学

本次排名显示中国内地68%的大学排名上升；5所中国内地高校跻身全球前50，9所进入全球前200。

北京大学排名全球第14位，上升3位。清华大学重新进入全球第20名。

内地前十中，提升最大的是同济大学，其排名从全球第216位跃升至192位。

（进入前100的中国院校）

02

中国香港地区大学

今年中国香港地区的世界排名全部有所上涨。

在中国香港地区排名最高的是香港大学，第17名，今年上升9名。

香港中文大学第36位，上升了11名；香港科技大学上升13位排到了第47位，重返世界前50；香港理工大学（第57位）和香港城市大学（第62位）都上升了8名。

（进入前100的中国香港地区院校）

03

英国大学

英国高校在本次的表现依旧亮眼，在全球Top5中占据3个，15所大学进入了前100。国际学生比例方面表现出色，全球第二。

G5院校中，除了top10的帝国理工学院、牛津大学、剑桥大学、伦敦大学学院，伦敦政治经济学院今年下降 5 名至第50位。

王曼爱华中，爱丁堡大学（第27名）、曼彻斯特大学（第34名）、伦敦国王学院（第40名）依旧保持在世界前40的水准，华威大学为第69名。

布里斯托大学、南安普顿大学、伯明翰的排名有小幅上涨，利兹大学和杜伦大学排名则有不同程度的下降。

圣安德鲁斯大学和诺丁汉大学被挤出以外。

（进入前100的英国院校）

04

美国大学

众所周知上海mba，U.S.News偏爱普林斯顿，Quant.Net独宠巴鲁克学院，而QS世界大学排名的“冠上明珠”，则始终是麻省理工学院（MIT）。

麻省理工学院（MIT）连续13年稳拿第一名宝座，属实是“美校之光”+创造历史了！

另一所非常争气的美国大学当属加州理工学院（），从去年的Top 15一跃来到全球前十的行列泰国斯坦福国际大学全球排名，2025QS世界大学排名公布：国家及地区大学排名解读，顶替了去年进步明显的加州大学伯克利分校（UCB），成为了本年度的美校“大黑马”。

从整体排名来看，虽然美国高校普遍成功保持了其在雇主和学术界的良好声誉，但受到新版权重的影响，大部分美校的排名依然处于下滑态势，除了加州理工（#10）、宾大（#11）和普渡大学（#89）的名次有所上升，MIT和哈佛大学保持不变之外，其余院校排名全部下降，无一例外。

排名Top 50内的美国大学排名

05

新加坡大学

新加坡拥有亚洲地区唯一一所跻身全球前十的高校——新加坡国立大学，排名全球第八。

另一所新加坡名校南洋理工大学（NTU），则从去年的第Top 26，一路上涨11个名次来到Top 15。

这两所高校一直备受我们学生的青睐。

06

澳洲大学

今年有9所澳大利亚高校上榜前100，有3所上榜前20。除了新南威尔士大学（与去年持平，第19位）和西澳大学排名有所下降（从72下降至77），其余澳洲学校排名均有所提升

墨尔本大学第13名，上升1名；悉尼大学第18名，上升1名；莫纳什大学上升5位，位列第37名；昆士兰大学上升3位至第40位；阿德莱德大学上升7位至第82位；悉尼科技大学上升2位，排名第88。

（进入前100的澳洲院校）

完整排名榜单请登录QS官网查看，链接如下：

QS排名中的“雇主声誉”是其区别于US News、ARWU、THE等其他三大排名的独特之处。尽管其他排名也涉及就业率数据，但QS排名是唯一一个完全由雇主对学校进行评价的排名系统。这一特色排名指标，结合QS全球性的多维度视角泰国斯坦福国际大学全球排名，使得QS排名在涉及“留学生回国落户”和“留学生归国就业”的选拔条件中占据重要地位。

最后，我们想对同学们说，大学排名并非衡量一切的唯一标准。学生的经历远不止学术成绩，一张优秀的成绩单、一段宝贵的实习经历、一篇杰出的论文发表等，都能成为简历上引人注目的亮点。

也因此，各位同学们在准备申请之时，记得排名只是参考硕士，不是全部，不关注排名不可取，但“唯排名论”也可能让你错失更适合自己的学校/专业。

理性看待排名，更多地考虑自身需求（如地理位置、就业数据、专业排名、生活习惯等），才为申请上策！

END

泰国斯坦福国际大学全球排名，2024泰晤士世界大学「学科排名」发布！哈佛、斯坦福分获3个第一！

排名又上新！！！

继2024世界大学排名之后

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世界学科排名

美国高校表现抢眼

哈佛、斯坦福大学多领域强势霸榜！

排名方法

2024年泰晤士高等教育世界学科排名是基于2024年世界大学排名的数据所编制的，该排名是评估世界上科研密集型大学最全面、严谨且平衡的是世界大学排名之一。

本次排名涉及11个学科领域：艺术与人文学、商业与经济学、临床与健康、计算机科学、教育学、工学、法学、生命科学、理学、心理学、社会科学。

两大标准门槛为学科发表量和最低学术人员数量泰国斯坦福国际大学全球排名，2024泰晤士世界大学「学科排名」发布！哈佛、斯坦福分获3个第一！，即只有在2018-2022年至少发表了1,000篇相关出版物泰国斯坦福国际大学全球排名，且高校内最低员工比例或最低数量的门槛才会纳入世界大学排名。

学科排名表采用相同的18项表现指标，分为5大一级指标：教学、研究质量、研究环境、国际展望与产业。

排名亮点

美国的大学依然遥遥领先上海mba，包揽了艺术与人文、商业与经济、教育学、工学、法学、生命科学、理学、心理学和社会科学，共9个学科的第一名。

哈佛大学和斯坦福大学位列第1的学科最多——共有3个学科。麻省理工学院则拿下了商业与经济学和社会科学领域的第1；加州大学伯克利分校在教育学排名领先；加州理工学院位列理学第一。

英国方面：牛津大学继续在计算机科学、临床与健康这两个学科夺得全球第一。

中国高校表现：清华大学在商业与经济学、教育两个学科跻身前10；北京大学在商业与经济学、香港大学在教育学科位列全球TOP10。

2024年学科排名中

11个学科上榜高校国家/地区占比

下面我们一起来看一下各学科的具体排名情况。

美国和英国的院校依然占据多数，牛津大学力压全美“CS四大神校（MIT、斯坦福、CMU、UCB）”夺得第一，而UCB则仅仅拿到了Top10守门员的待遇。

以斯隆商学院闻名天下的MIT排名第1，斯坦福大学紧随其后排名第2，哈佛大学则实现突破硕士，今年前进至第3名！

五年前在职研究生，在商业和经济学科的排名中，仅有美国和英国的大学进入世界前10名。相比之下，今年有两所中国高校进入世界前10：清华大学和北京大学。

在工学或工程技术领域，美国和英国高校的实力非常强大，几乎实现了对前10名的包揽。

其它学科世界前十

注：以上图片均源自泰晤士高等教育世界大学排名官微

精

彩

泰国斯坦福国际大学博士，世界一流大学博士教育改革有哪些新趋势

【建设教育强国·教育笔谈】

作者：周光礼（中国人民大学教育学院教授）、路馨苑（中国人民大学教育学院博士生）

党的二十大报告提出，加快建设世界重要人才中心和创新高地，促进人才区域合理布局和协调发展，着力形成人才国际竞争的比较优势。加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。博士教育是造就国家战略人才的重要方面，是培养拔尖创新人才和开展有组织科研的交汇点。当前世界学术中心正朝北美、西欧、东亚三足鼎立的方向发展，研究这些地区世界一流大学博士教育改革的新趋势，知彼知己，对我国建设世界重要人才中心和创新高地，形成人才国际竞争的比较优势具有十分重要的意义。为此，我们选取了北美、西欧、东亚地区的12所世界一流大学（哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院、牛津大学、剑桥大学、伦敦政治经济学院、巴黎政治学院、东京大学、新加坡国立大学、香港大学、香港中文大学）为案例，全面梳理其近年来博士教育的改革举措，归纳出如下趋势。

国防科技大学计算机学院计算机研究所科研人员在天河机房测试“天河二号”超级计算机系统。新华社发

培养目标 从学术导向到应用导向

在博士培养目标方面，传统博士教育强调面向学术界培养人才，博士教育的目的是为高水平大学培养高水平师资。然而近年来，在学术导向和应用导向之间，世界一流大学的博士教育目标更加趋向于应用导向，即强调面向产业界培养人才，更加注重培养博士生的实践能力和应用能力，以更好地满足社会和产业的需求。

在学位结构层面，大力发展专业学位。美国国家教育统计中心一项数据报告显示，美国高校2016至2017年度博士学位授予人数为人，其中专业博士学位的授予人数为人，占比达59.8%，是学术博士学位的1.49倍，研究生专业学位规模不断扩大。

在专业设置层面，瞄准社会需求调整专业。面对新冠疫情对全球医疗系统的挑战，剑桥大学于2019年新设立免疫学与传染病研究所，随后开设“传染与免疫”博士学位，于2021年9月开始招生，2022年10月正式开课。该博士项目旨在使学生通过学习一些基本技术，包括生物信息学、显微镜、流式细胞术、数据分析和统计，以及一些尖端技术，例如基因筛选的设计和执行、新的蛋白质组学方法和数学建模，提高其对免疫系统和传染性疾病发病机制的认识与理解，以期在免疫系统和传染性疾病研究上有所创新。哈佛大学2021年也新增了7个研究生专业，均为医疗卫生相关专业，如公共卫生流行病学项目、临床医学项目、医疗质量与安全项目等。

在课程教学层面泰国斯坦福国际大学博士，世界一流大学博士教育改革有哪些新趋势，重视培养学生的实践应用能力。耶鲁大学法学院博士生教育较为重视学生实践课程的学习，除开设一些必要的基础课程外，还开设门类众多的实用性课程，教学方法通常采用案例教学法，通过情境化、典型化案例的学习培养学生分析问题和解决问题的能力。剑桥大学地球科学系博士项目以项目实践为课程教学主要形式，学生除了参与项目活动，还参与培训、研讨会、讲习班，并从事行业实习。学校设置的一项短期高级培训课程，内容包括在剑桥大学进行为期三天的理论学习，在冰川、海洋地区进行为期五天的实地调研和考察，由专业研究人员指导培训，引导学生将科学思考转化为切实可行的实践计划。博士生还可以参与研究小组，与极地研究员合作，共同探索极地环境并利用技术解决问题。

培养过程 从封闭系统到开放系统

在博士培养过程方面，传统博士培养遵循学科逻辑，将博士培养严格限制在学科范围内，有点像一个“封闭系统”。但在国际科技竞争加剧，高水平研究型大学在国家战略科技力量中扮演重要角色的背景下，博士培养日益遵循社会需求逻辑，将博士培养置于跨学科、跨学院、跨校、跨国的环境下，强调博士教育的动态性、开放性。在这种“开放系统”下，世界一流大学的博士培养过程呈现出如下变革。

一是从导师负责制到导师组指导制。导师负责制是德国博士培养模式的精髓，导师在博士招生、培养、毕业等环节拥有很大的话语权，同时导师对博士培养质量承担责任。但这种“手工作坊式”的博士教育已经不适应大科学时代，世界一流大学正在纷纷采用导师组指导制，旨在为博士研究生提供更多和导师交流的机会，把主导师从一些不必要的环节中解脱出来，专注于对博士生研究计划和论文的指导。对于副导师或指导小组成员而言，通过参与指导过程和承担部分指导工作，也可以帮助他们开阔学术视野、积累指导经验。例如剑桥大学除了分配一位主导师指导博士生毕业论文，还会指派一名副导师解答其有关课程方面的困惑。伦敦政治经济学院采用双导师制对学生进行联合指导，旨在通过互相监督提升博士研究生培养质量。哈佛大学采用博士生指导委员会制度，该指导委员会通常由5名成员构成博士后，这意味着学生除了选择主导师外，还需要选择几位辅助的指导老师，特别之处在于学生要根据自己的专业需求找寻与自己研究方向一致的指导教授。面对近年来知识飞速分化组合、跨学科研究快速发展的形势，传统的“一对一”单一导师制难以满足某些学科领域的培养要求，香港中文大学有些博士学位引进了联合指导的方式，鼓励其他相关学科教师参与对研究生的指导，助力学生提升跨学科研究能力。

二是从基于学科的培养到进行跨学科交叉培养。传统博士教育模式通常将学生固定在某一院系，人才培养活动在单一学科内部开展。但随着知识生产模式的变革，世界一流大学开始强调要在不同学科领域间展开研究，培养具有跨学科背景和视野的博士生。这要求博士培养打破单一学科专业界限，进行跨院系的培养。如哈佛大学和麻省理工学院的“学科间博士生项目”，跨学院设立博士学位项目，学生同时在两到三个学院修读课程上海mba，通过组合不同学院的课程学习，以及在高年级进入轮换实验室进行科学研究，促进学生跨学科、跨院系交流学习。

三是从产学失联到产教融合。传统的博士教育面向学术界而不面向产业界，博士教育与产业界处于“失联”状态。但随着高学位人才成为区域知识创新中心和科技领军企业的首选，博士学位获得者日益获得产业界的青睐，世界一流大学的博士培养开始向产业界转移，产教融合成为博士教育的新趋势。斯坦福大学鼓励博士生参与产业研究项目，拓展产学合作的深度和广度。哈佛大学鼓励博士生将研究成果投入社会实践和产业应用中。牛津大学鼓励博士生在研究过程中考虑到科技与社会的互动，提高技术研究的社会意义。东京大学利用其处于东京湾区的优势形成了产学研一体化的研究生教育模式，通过在筑波科学城等地建立创新走廊，以及在企业、学术界、政府和其他部门的紧密合作下建设全球人工智能等研究中心和产学合作创新平台，为学生实习和研究创造条件。新加坡国立大学启动“研究生科研创新计划”，支持、鼓励并协助博士生、科研人员和教师组建以科学研究和高新技术为基础的初创企业，将研究成果从实验室推向市场。

四是从本土化培养到国际化培养。本土化与国际化是高等教育发展的两种趋向。当前，国际化已成为世界高等教育发展的重要趋势。博士教育的国际化强调本土教育体系与外部教育体系相互借鉴、相互兼容，以培养博士生的国际视野和创新能力。实证研究证明，学生认知经历的多样性和创造力成正相关关系。在多元文化环境中工作与学习，会有更大的空间来建构新的模式，拓展博士生的理解力和创造力。这种多元化的人生体验，既包括与不同学科知识背景的人学习与生活，也包括与不同文化背景的人工作与学习。即便只是和来自不同社团的人一起工作，也会使学生解决问题的能力有所提升。剑桥大学推出了“国际博士生项目”，旨在培养跨国界的博士生。新加坡国立大学与哈佛大学、耶鲁大学、杜克大学、麻省理工学院、牛津大学等均开展研究生联合培养项目；巴黎政治学院与一些国际知名大学合作提供约30个研究生教育项目，例如与意大利博科尼大学合作的国际管理与公共事务双学位，与伦敦政治经济学院合作的公共事务双学位；伦敦政治经济学院在过去10年中共增设23个国际合作授课型研究生学位，例如与北京大学合作的环境政策、科技与健康双学位，与复旦大学合作的国际社会与公共政策双学位，与博科尼大学合作的欧洲和国际公共政策与政治双学位等。

评价体系 从单一评价到多元多维评价

传统的博士教育评价单纯注重学术成果，或者看重博士论文，或者看重学术发表，容易忽略博士生其他方面的素质和能力。针对这种单一评价的局限性，多元多维评价正在成为一种重要趋势。多元多维评价注重评价学术成果以外的因素，例如博士生的学术领导潜力、组织能力、实践能力、社会影响力、创新能力等，从而使评价更全面。同时，与传统评价相比，多元多维评价能够激发博士生的学术兴趣和热情泰国斯坦福国际大学博士，鼓励他们积极参与不同领域的实践和创新。

目前博士，世界一流大学在博士教育评价方面采取的一些多元化评价方式，主要包括几个方面：一是重视学术成果和学科贡献性评价。除了传统的学位论文评估外，学术成果和影响因子也越来越被重视。例如期刊出版、会议发言、专利和技术开发等都能获得加分。鼓励博士生公开发表学术论文，但不唯论文。二是重视学术领导和参与评价。关注博士生在组织学术活动方面的领导潜能，例如组织会议、参与点评等等。三是重视拓展性项目参与评价。非常关注博士生在拓展性项目中的表现，一些大学开设了大量的拓展性项目，博士生可以在课余时间积极参与这些项目，在这些项目中获得的赞誉和奖项等全部纳入博士生评价。四是重视教育和培训评价。一些学校将博士生参与的教育和培训项目，例如学术写作、科研技能培养和团队合作等纳入评价范围。

总之，诸多世界一流大学力图通过评价改革，全面提高博士生的综合素质和创新能力。

《光明日报》（2024年01月23日 15版）