美国加州州立大学博士后，学会管理团队，从管理自己开始：《领导科学与领导艺术》

6月

正当夏季，万物峥嵘

81班的同学们经过两个月的分别，终于再一次在课堂上相聚啦！一起迎来了第五模块领导力管理的课程。

该课程由著名领导力专家、清华大学高精专家科技成果转化负责人贺林博士给大家带来。

贺林老师是清华大学博士、清华大学老科协科技服务办公室副主任、清华大学继续教育学院领导力实验室核心导师、中组部中央部委厅局级干部学习主讲教师。

他曾担任德国某著名能源公司项目经理，负责大型电力项目监管，质量保证、市场开拓。具有丰富项目实践经验、行业背景知识，成功地为众多国内著名企业提供项目管理咨询与辅导、帮助政府和企业建立体系化管理机制和运作规范。

主要研究领域：领导科学与艺术、企业创新的基本原理和实践原则、管理体系建立与运营、项目管理基本原理和知识体系。主讲课题：《领导科学与领导艺术-识人心、懂人性》。

在上课之前，班主任易品老师会准备好相关的上课资料在职研究生，早早来到教室等待大家的到来。在签到台，班主任和同学们见面格外开心！签到一方面是进入教室的仪式感，另一方面也是统计大家的出勤情况方便后续确认用餐人数、补课等相关事宜，经过之前的四次课程大家都已经养成了良好的签到习惯啦！

为了让老师带着更加美好的心情上课，也表达我们对老师的期待和感谢，81班美丽智慧、可爱温柔的朱欢欢同学代表全班给贺林老师送上鲜花。

课程开始之前美国加州州立大学博士后，学会管理团队，从管理自己开始：《领导科学与领导艺术》，同学们在讲义上签下自己的姓名，在书写姓名的这一刻，代表着大家保证在这两天静下心来好好学习的郑重承诺。

贺林老师上课时会引经据典，用风趣幽默的方式把专业的领导力知识讲解得通俗易懂，传授给同学们。贺林老师上课时板书会写得满满的，让同学们也收获满满。

贺林老师还会通过课堂小游戏来加强同学们对知识点的理解和记忆，同学们在玩游戏的欢声笑语中体会知识点：

课间休息的时候，大家相聊甚欢，也会在茶歇台喝茶吃点心水果。每次都会有同学赞助茶歇。这次赞助茶叶的是李虎山同学，赞助水果的是杨红立同学。非常感谢同学们对班级的热情贡献！

上了一上午课，到了下午很容易犯困，为了下午的课程同学们能够更好地听课，每次班主任都会让大家做午间操，激活大家的精神，让同学们保持好的精神状态听下午的课程。

除了上课外，每次第一天课程结束后还会开班会。这次班会上班主任易品老师总结了之前两个月的班级活动：班主任家访、企业参访、同学小聚游玩、善战者说等，对积极参加班级活动并且对班级有贡献的同学进行了表彰。

羅波院长莅临本次班委任命大会，对81班班委成立表示祝贺并寄希望于各位班委配合好班主任易品老师美国加州州立大学博士后，积极支持班级工作，带领81班走向更加卓越的班级！

颁发班委任命书后，全体班委进行了班委宣誓：

我是清大工商管理EMBA卓越总裁81班班委，我珍惜本班同学的信任和班级共同荣誉，我以我的名誉保证：协助班主任做好班级各项工作，创建积极向上的班级文化，处处起表率作用，为班级为同学尽责任、无私奉献。积极组织班级活动，遵守班级纪律条例、遵守北清经管教学管理办法，违者自愿接受处罚。

班委代表李伟班长进行发言，表示一定会严格遵守宣誓要求，尽自己的努力和其他班委一起积极配合班主任工作博士后博士，支持班级活动开展，让81班发展得越来越好！

班委任命大会圆满完成。

6月24日晚上的班级活动：读书分享会

班主任易品老师开启读书会，刘平学习委员说明分享会规则和要求，保证分享会能围绕着德鲁克的书《卓有成效的管理者》的内容展开，围绕着管理的话题进行，更有收获！

读书分享会第一步先进行小组内的讨论，分享读完书后的感悟和收获，选出小组代表做总结分享。同学们越讨论热情越高，都不愿意结束了，想再多讨论一些时间。

小组讨论完后，各个小组推选两名代表总结发言，还有同学积极踊跃自荐上台分享。大家都分享了自己所在小组讨论的智慧结晶，让每一个小组不仅能收获自己小组的智慧还能收获其它小组的真知灼见。

读书分享会尾声，班主任易品老师还特别邀请了只来上过去年9月份第一次招生课后，因为种种原因没有再来上课，这次是第二次来上课的同学来分享这次上课和参加活动的感悟和收获，并鼓励他们日后积极来上课。王子璠和李爱平两位同学都表示收获很大，日后一定要安排时间保证积极上课和参加班级活动。

清华大学卓越领导emba实战研修班的工种h是“高校学习汇”我们目前主要有的课程是：在职硕士。博士。博士后项目。北大/清华/上海交通大学/中国人民大学/上海复旦大学/浙江大学开课（总裁EMBA研修、金融私募、房地产、PPP、建筑施工、供应链、特色小镇、心理学、富二代、大健康、区块链、CFO/CMO/CHO、国学女性互联网等）。

国内国际院EMBA/MBA/DBA学位班：北邮法国里昂EMBA、北京科技大学与美国德克萨斯阿灵顿商学院合办中美UTA EMBA、人大中外金融硕士、社科美国杜兰金融硕士能源硕士、EU瑞士欧洲大学MBA/DBA、美国UMT大学MBA/DBA、法国isg商学院硕士、美国索菲亚大学、法国诺曼底管理学院、荷兰欧洲商学院、香港公开大学、亚洲城市大学等院校，涵盖美、加、英、法、澳、瑞士、菲律宾等。博士后：英国剑桥大学哈默顿商学院博士后、哈佛大学博士后。斯坦福大学博士后。美国加州州立大学博士后/访问学者，为企业中高层管理人员打造高端学习与资源整合平台。

美国加州州立大学怎么样，美国加州州立大学教学实践课程教学大纲的

2020年10月教育教学论坛Oct. 2020 第41期 .41美国加州州立大学教学实践课程教学大纲的特点及启示曾 贞（柳州城市职业学院质量办，广西 柳州 ）［摘 要］通过对美国加州州立大学教学实践课程教学大纲的基本框架及主要内容进行解读，归纳其以学习者为中心、适应数字化学习、体现契约精神的特点，旨在多维度呈现美国大学课程教学大纲的设计理念，增进我国高校教师对于相关主题的了解和认识，促进高校教师制定课程教学大纲主体意识的提高。［关键词］课程大纲；以学生为中心；数字化；契约［基金项目］2017年广西职业教育教育改革研究项目“基于柳州建筑装饰职教集团的人才培养模式研究”（）；2018年广西职业教育教育改革研究项目“基于协同育人的高职院校‘课程思政’建设探索与实践研究”（）［作者简介］曾 贞（1974—），女（侗族），广西柳州人，教育管理专业硕士博士后博士，副教授，主要研究方向为高职课程建设、高职教育管理。［中图分类号］G642.4 ［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2020）41-0018-03 ［收稿日期］2020-03-18教学大纲的英文表达 “”来源于拉丁文时，多维度了解和分析这一教学大纲的设计理念及特 “”，意思是清单、列表。

在我国，教学大纲常称点，希望藉此提高高校教师进行教学大纲设计工作的 为学科课程标准，是课程计划中每门课程以纲要形式主动意识，制定出既符合国家政策标准，又体现个人 编写的教学指导性文件。郭文革（2016）认为，教学大教学理念，有益于学生发展的教学大纲。 纲是对一门课程进行系统化设计的结果，是一门课程一、美国加州州立大学教学实践课程教学大纲概 的教学实施方案。，J.M.；，J.F.（2005）认 览 为教学大纲是“一份教师与其学生之间的协议，它由（一）基本框架 教师进行设计，用以解答学生关于一门课程的疑问，教学实践课程教学大纲涵盖课程与教师基本信[２] 并告知学生不能达到课程要求的后果如何。”尽管定息、教育理念、课程介绍、教学计划表等与课程开设及 义各有侧重，但教学大纲一般需要涵盖课程的教学目 实施相关的要素。由于本课程提供同步网络课程学 的、要求、内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分习硕士，教学大纲中也包括了对于在线学习的指导建议和 配等内容，则是中外研究者一致认可的。管理措施。随着教育领域研究的日益深入，国内外研究者对（二）构成要素 教学大纲的研究也取得进展。

国内研究者刘骏（1991）1.课程与教师基本信息。包括课程编号、授课时间 对英语教学大纲的结构性、功能意念性、情境性及与地点；教师姓名、办公时间与地点、联系方式。 程序性等四种设计模式进行了述评；王海啸（2005）提2.教育理念。包括大学的教育理念、课程所在院系 出大学英语教学大纲设计中需要重视需求和条件分的核心价值取向、专业人才培养目标以及学生个人专 析。相较国内研究者，国外研究者在教学大纲这一主业发展目标。 题的研究上，更侧重进行量化与质化相结合的研究，3.课程介绍。除包括课程学习目标、教科书目/阅 如（2013）探讨了基于类型分析的外语教学读书目、理论与实践学习任务、考勤要求、成绩结构、 大纲设计思路并提出了相关教学大纲的应用模型； 评分标准、作业设置、学习政策（包含考勤、迟交功课 Mary-Jon Ludy等（2016）比较了学生对文本型与图表等）、学术政策（处理作弊抄袭的政策等）之外，还有学 型两种教学大纲设计的印象，认为视觉上吸引人、易生反馈意见的时限、师生沟通交流的途径和时限、与 于理解的图表型教学大纲更容易激发学生对于课程课程学习相关的助学措施、州政府对教师行业的各种 及教师的兴趣。

评估指标等多方面内容。近年来，随着我国高等教育国际化进程的不断推4.教学进度计划。由授课教师按讲课进度撰写，包 进，国内学界对中外教学大纲的介绍和对比研究方兴括上课时间、授课题目、阅读、书面及讨论作业安排、 未艾。本文拟通过对美国加州州立大学教育实践课程网络课程自学安排。 教学大纲的解读，在充实研究国内同类研究范例的同5.在线学习指导。包括在线学习的技术要求与能- -18 2020年10月教育教学论坛Oct. 2020 第41期 .41 力要求、网络礼仪、作业的原创性要求、即时发布学习（二）与数字化学习趋势相适应 进展信息的要求、如何提供同步与非同步的课程指导随着互联网技术和信息化的发展，数字化学习已 等。经成为21世纪教育领域发展的趋势。美国高校中的数二、美国加州州立大学教学实践课程教学大纲的字化、网络化特征更为明显，以加州州立大学富勒顿 主要特征分校为例，学校所有授课课程的教学大纲、教学PPT、（一）以学习者为中心作业信息、课题讨论等课程相关资源都会由任课教师教师是课程教学大纲的设计者和撰写者。“以学发布到校园网站上，课程学习全程都与数字媒体与互 习者为中心”对于美国大学教师来说，并非空洞的教联网络密不可分。

学理念，而是一种自觉的职业行为。在教学实践课程教学大纲中，教师列举了10项说首先，这是基于教师自身的工作需要。美国高校明，对学生的计算机应用能力要求（如文字处理、收发 教师的工作量一般由教学、科研和社会服务三个部分邮件、制作PPT、使用互联网等）及个人电脑网络配置、 构成，开课情况会直接影响教师的教学工作量。美国软件应用进行详尽介绍，以保证学生为数字化学习方 高校实行选课制度，学生有各种途径了解课程相关情式做好相应的准备。此外，大纲中明确规定，所有的书 况，如教授的讲课风格、课程难度、课业负担、与后续面作业如读书报告、论文等，均需通过电子邮件形式 课程的衔接性等美国加州州立大学怎么样，美国加州州立大学教学实践课程教学大纲的，然后再决定选择的课程。从学校网提交美国加州州立大学怎么样，教师也通过相同的形式对学生做出正式的作业 站查阅课程教学大纲就是一种了解课程信息的方式； 反馈。 为此，教师在设计上势必要从学习者需求分析入手，数字化学习方式改变了学习的时空观念，学习资 在教学大纲中全面、清晰、明确地向学生传递课程信源的网络共享、虚拟课堂、远程教育的兴起，使学习者 息，以帮助学生做出合理的选课决定。能够随时随地通过互联网实现个性化学习。由于加州其次，这是由教学大纲的功能决定的。

教学大纲州立大学的部分学生为社会在职人员，因此为这些学 的一个重要功能就是指导学生进行课程学习，这意味生提供同步的在线课程学习选择，是教学实践课程体 着教师需要在教学大纲中将课程学习要求和过程透现其数字化学习适应性的又一例证。教学大纲对在线 明地呈现给学生，为学生指明学习的路径和方向。例课程有专门的章节进行介绍，具体内容涉及在线课程 如，教学实践课程教学大纲中教师使用如 “探索、观学习的纪律规范、计算机

美国加州州立大学博士后，美国佛罗里达州立大学Dr. Ouyang课题组招聘多名博士后 (即日起有效)

美国佛罗里达州立大学Dr. 课题组招聘多名博士后 (即日起有效)

佛罗里达州立大学化学系欧阳彬教授课题组现招收多名博后进行以下研究：

催化材料，燃料电池高通量设计与机器学习。

电池材料的高通量设计和机器学习。

全自动实验设计以及AI指导的材料大规模自动合成（会直接和实验组合作）。

导师简介：

欧阳彬教授于2022年8月起在佛罗里达州立大学担任助理教授。在这之前于加州大学伯克利分校跟随 Ceder教授从事博士后研究。欧阳教授课题组目前接受或发表了80余篇学术论文，其中以通讯作者或第一作者发表在 (1), 子刊 (5), (4), Joule//Chem (3), (2) 等期刊。他的主要研究领域包括开发以及运用高通量计算，数据挖掘和机器学习相关手段结合材料热力学以及固体化学相关理论设计能源材料。

研究经历的期许：

本职位不需要博士期间从事过储能材料或者催化剂的相关研究。不过本实验室会优先考虑具备一项或多项以下经历的学生：

有扎实的材料知识和良好的学习能力。导师可以从零进行相关知识的培训在职研究生，但希望学生能够有一定学习能力。欢迎在邮件中描述自己的相关研究经历体现自己的学习能力。

有过较长时间的编程经历。鼓励申请这附上自己写过的代码或者 repo。

有以下一个或多个领域的研究背景：固体力学，流体力学，传热，电子输运美国加州州立大学博士后，美国佛罗里达州立大学Dr. Ouyang课题组招聘多名博士后 (即日起有效)博士后，或者合金相变。

有过做以下一个或多个计算模拟的经验：DFT, MD, MC, 相场, 或者机器学习。

特殊说明：

会提供有竞争力的薪资待遇，具体的可以在面试时详谈。

会有很多机会和实验课题组合作。

相对于美国的很多地方，具备很强的性价比和生活质量。比起美国的大学城大学，有更多有质量的生活选择美国加州州立大学博士后，比如, , malls, Joe等等博士，当然也包括很多中餐和中国超市。离学校20min车程就有 。同样比起美国大城市的大学，的住房成本是旧金山湾区，纽约，洛杉矶，芝加哥等城市的1/3-1/2左右。同时治安稳定，生活安全。

佛罗里达的气候条件排在美国前列，是美国境内最受欢迎的旅游以及养老的目的地。全年温度零上，大部分时间温度在20度左右。

对于优秀的博后在工作几年以后会有直接晋升 或者 的机会。也会全力支持优秀的博后早日申请绿卡，教职，或者企业界的职位。具体的可以面试详谈。

课题组网站：

申请方式：

感兴趣的同学请发自己的邮件至

美国加州州立大学博士后，美国三校博士后项目：学术巅峰的助力与机遇

在全球化的学术舞台上，美国三校博士后项目如同一座灯塔，吸引着世界各地的优秀学者和研究人员。这一项目不仅是学术研究的巅峰之地，更是个人职业发展的重要跳板。本文将深入探讨美国三校博士后项目的优势、申请过程以及可能带来的机遇，以期为有志于在学术领域取得卓越成就的学者提供有益的参考。

美国三校博士后项目汇聚了加利福尼亚州立大学、伯克利加州大学和斯坦福大学三所世界顶尖学府的资源和优势。这三所大学在各自的领域都有着卓越的学术声誉和丰富的研究成果，为博士后提供了一个充满挑战和机遇的学术环境。通过参与这一项目，学者们能够接触到最新的研究动态和前沿的学术思想，与世界级的导师和同行进行深入的交流和合作，从而极大地拓宽学术视野和提升研究能力。

申请美国三校博士后项目需要具备扎实的学术背景和出色的研究能力。申请者通常需要拥有相关领域的博士学位，并在博士阶段取得了卓越的研究成果。此外，良好的英语沟通能力和学术写作技巧也是申请成功的关键因素。在准备申请材料时，申请者需要充分展示自己的学术背景、研究经历和未来的研究计划美国加州州立大学博士后，以展现出自己的学术潜力和适应项目的能力。

成功申请到美国三校博士后项目后，学者们将获得宝贵的研究资源和支持美国加州州立大学博士后，美国三校博士后项目：学术巅峰的助力与机遇，包括先进的实验室设施、丰富的图书资料以及与优秀导师和同行的合作机会。这些资源和支持将为学者们提供一个优越的研究环境，使他们能够全身心地投入到自己的研究项目中，取得突破性的研究成果。同时，通过与世界级的学者和研究机构的合作，学者们还能够建立广泛的学术网络，为未来的学术发展奠定坚实的基础。

美国三校博士后项目不仅是学术巅峰的助力上海mba，更是个人职业发展的重要机遇。通过参与这一项目，学者们不仅能够提升自己的学术水平，还能获得宝贵的职业经验和人脉资源，为未来的学术生涯或职业发展铺平道路。无论是选择留在学术界继续深造，还是进入产业界从事应用研究，美国三校博士后项目都将为学者们提供一个广阔的舞台，展现他们的才华和潜力。

总之，美国三校博士后项目作为学术研究的巅峰之地，为学者们提供了宝贵的学术资源和职业发展机遇。对于有志于在学术领域取得卓越成就的学者来说博士，这是一个不容错过的机遇。通过充分准备和努力申请，相信更多的学者将能够成功加入到这一项目中，实现自己的学术梦想。

证书颁发

按规定要求上完课程，校方主办单位发给学员下列4张证书：斯坦福大学博士后学习证书1张，伯克利加州大学博士后学习证书1张硕士，学员将获得美国加州州立大学蒙特利湾分校博士后学习证书1张；学生在一年内需撰写一篇文章交于校方审核、发表后，即由美国加州州立大学蒙特利湾分校授予博士后研究员证书1张。

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