美国菲利普斯研究大学心理学排名，每年两万中国富裕家庭在美国「爬藤」, 大多数被割了韭菜

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当14岁的米雪和全家人从上海飞到美国东海岸时，他们并没有去纽约看自由女神像，或是参观华盛顿纪念碑，而是穿梭在新英格兰地区的富裕小镇上，探访私立高中。

那个十一假期被安排得满满当当。

米爸提前研究好美东路线，一下飞机，他们就联系好租车公司，自驾上路；米妈则早早敲定10所学校，排兵布阵似地塞满行程单，还约好当地朋友作陪；比米雪小几岁的妹妹也跟着，一路上负责欢声笑语和释放可爱。

这趟旅行收获不错。

米雪从小学五年级就吵着要去美国留学，经过备考、访校和面试，她终于在15岁的夏天如愿以偿。

每年，像米雪这样奔赴美高求学的中国学生越来越多，连美国人都感到惊讶。

上美高是爬藤捷径？

《大西洋月刊》在2012年发现，相比五年前，2010-2011学年就读美国私立高中的中国娃数量从65人涨至6725人。从涨幅上看，这比当时中国GDP增速高出好几个数量级。

2012年，美国还在次贷危机的阴影中，疲软恢复着。但这个时间点在中国留学大潮中不值一提，不是顶峰，更不是底谷。

紧接着，经过连续4年上涨，在美国中学就读的中国学生数量终于在2016年涨至高点，达到3.3万人。

即便此后三年略有颓势，但就读人数在2019年仍维持在2.3万人。

2013-2019留美中学生数据变化

令美国人惊讶的不止是涨幅，还有中国家庭的选择动机：私立高中并不是本地普通居民的主流选择，怎么就成为中国爸妈的“心头好”？

放在十年前，这可能是“Good ”，如今，无论是美国人还是国内家长，对答案已达成共识：

对中产家庭而言，留学逐渐成为教育重要备选项，想冲击哈耶普斯麻这类顶尖名校，就得尽早规划，抢占先机，提前适应。

去美国念高中，不仅在情理之中，背后更是“父母之爱子则为之计深远”。尽管所需要花费的成本高昂，每年开销超过50万元人民币，仍有家庭前赴后继。

价值回报如何呢？美本申请成功率可以作出注解。

去年12月拿到斯坦福大学预录取的中国学生中，有14位来自海外，超过十人来自美高，几乎拿走一半名额；约翰霍普金斯则有约至少15名中国学生来自美高。

名校招生官对美国本土高中更了解，GPA、学术活动及推荐信的可信度一目了然。诸如格罗顿( )高中、圣保罗中学(St. Paul’s )等传统的美国顶尖私立学校，在早申中，无疑更受到招生官的青睐。

但疑问也摆在面前。

就读美高，中国孩子就一定能冲击名校？在申请日渐激烈，疫情加持的局面下，谁也不敢给出肯定答案。

更何况，这条道路本身也并不宽敞。

寄宿高中，金字塔尖的选择

不是所有的美高都能成为中国家长的备选项。公立学校首先被排除在外。

类似托马斯·杰斐逊科技高中、纽约史岱文森等优秀公立学校也有不少，但因为签证限制，大部分公立学校只能给予国际学生一年期的签证许可。

全美共有约两万所美国高中，这样一筛，不足两千所私校。

剩下的私立高中则分为走读和寄宿制两种。

走读校学费较寄宿校便宜，但父母无法陪读的中国孩子，只能申请寄宿家庭。无形中又制造另一个问题——中国孩子是否能融入当地家庭。

相比之下，提倡“全时教育”的寄宿学校脱颖而出。

但，在美国300多所私立寄宿学校中，仅有一小撮头部学校才是国内家庭追逐的目标。

Niche网站的排名是一份参考。他们每年会根据学校SAT / ACT分数、大学升学率、师生比例等指标，给寄宿学校打分。从地区上看，名列前茅的精英私校集中在美东、加州和德州。

其中，美东又处在金字塔尖，全美排名前15的私立寄宿高中都集中在这片。他们是美国顶尖大学的孵化器。

以排名第一的安多福（ ）为例，该校每年的藤校录取率超三成，美国当地的富裕家庭对此趋之若鹜。

2021年Niche美国最佳私立中学榜单TOP10

1.

菲利普斯安多佛学校

2.

菲利普斯埃克塞特中学

3.St. Mark’s of Texas

圣马克得克萨斯州分校

4.The

大学预备学院

5.The

霍奇基斯中学

6.-

哈佛西湖学校

7.

三一学校

8. High

斯坦福线上高中

9. Hall

乔特罗斯玛丽中学

10.Regis High

里吉斯高中

“塔尖上的学校就像是顶级大学的高级供应商，经过百年历史，它的‘质检’和‘出品’已经验证过了。”某留学机构创始人Anson认为，中国孩子即便是去前50名的美高，大概率下，也比国内双语学校的孩子要有优势。

尽管在国内博士后，开设十年以上的双语学校或者国际学校不少，也积累了成功案例，但样本数仍难赶超美高。

举例来说，美国不少头部高中会将过往学生成绩做成大数据系统，输入学生成绩，系统甚至能自动给出这位学生适合申请哪些大学。

“国内学校连毕业生样本不够，更不用说做系统了。”Anson说。

在追求顶尖这点上，中美家庭的口味越靠越拢。尤其是在北上广深，家长们甚至不满足于在国内寻求优质教育。

麦客曾在美国工作，回国后，女儿萝拉也一直就读于上海的国际学校。他发现，学校硬件设施质量很高，但教师稳定性却是硬伤。

主科老师经常更换，尤其是外教，很多人来中国只为短期淘金。学校开设的课程硕士，在丰富性和难度上，也比不上头部美高。

米妈则发现，对比美高和国内双语学校，两者培养出的学生在气质上就明显不同。

2012年米雪一家人探校时，每所拜访校都为国际家庭安排了“学生大使”，一路跟着他们，带看校园校舍，介绍学习生活。

“这些美国学生的精神面貌完全不一样，自信而又谦虚。”一位学生大使很自豪地向米雪一家介绍校园历史，并全程保持面对面的交谈姿势。在带路时，偶尔还会倒着走。

另一所学校的学生大使则直白地告诉米雪，他的未来目标是考上哈佛。

名校录取率高、学生素质好、校园氛围有活力，让头部的私立寄宿校光环愈发突出。

有意思的是，美高就读人数在近几年整体显露出颓势，头部美高竞争却逐年增加。

IIE在《学习是为了未来》报告中解释称，自2014年以来，中国新建超过200所国际学校美国菲利普斯研究大学心理学排名，每年两万中国富裕家庭在美国「爬藤」, 大多数被割了韭菜，招生人数从27万涨至39.6万人，更多中国家庭选择在家门口接受国际化教育，人数下降是有因可循。

但Anson从事美高申请服务8年来，却没怎么感受到行业淡季。

原以为今年美高申请会受因疫情而减弱，但像 这样最顶尖的美高，今年申请人数整体上升了15%。

多数中间段位的寄宿美高，就有200-300人申请，最终在中国大陆也就录取4-6名学生。

能登顶塔尖的孩子只是少数。

中国牛娃，内部赛马

曾就读耶鲁大学的张恒瑞决定回国创业，在上世纪90年代，这个决定不被很多留学家庭所理解。

“都去美国了，为什么不留在那儿？”

在创办留学机构后，张恒瑞发现，当时许多家长抱着让孩子“留在那儿”的目的，送娃去读美高，以便早点融入。

托福成绩、体育艺术特长、或者个性表现都不是重点，签证能不能顺利通过，是决定申请成功的重要前提。

那时候申请美高的学生，大多数也成绩一般，进不了前30名的学校。因为英语水平跟不上，中国孩子入学后，往往得依赖ESL课程补课。

稍微优秀的孩子就显得格外难得。

在2004年将业务从台湾搬到上海时，他接手的第一位美高申请者来自上海中学。她的成绩在班级里处于中上游水平。更令人惊讶的是，尽管还在高一，但这位申请人说服了父母，主动要求去美高留学。

2008年签证申请放宽后，张恒瑞发现，能力优秀、积极又主动的申请人越来越多。

米雪，以及麦客女儿萝拉，在申请时也是全程自己拿主意，父母退居幕后做为帮手。

申请所需的英语能力跟着水涨船高。

“2013、2014年时，我们的学生如果托福能考上100分上海mba，恨不得都要开香槟庆祝，而现在这几年，托福没有达到110分，我们都不建议他们申请前30名的美高。”Anson感慨道。

除语言和标化成绩外，体育和艺术特长则从加分项成了杀手锏。

Anson接触的一位牛娃，本身就读于上海前三的双语学校，校内课业已经很紧张，但每周还要给自己安排10小时的体育专项训练，一周四天雷打不动。

还有牛娃不仅广泛涉猎历史、心理学，还研究哲学理论。这位牛娃就读于公立学校，但他仍在课外钻研学术。初中三年硬是写出一本论苏格拉底哲学思想的论文集。

在给孩子做背景提升时，Anson千方百计找到一位普林斯顿哲学系教师，来帮助这位学生做学术辅导。

世界第二大经济体的购买力让头部美高受到鼓舞，中国牛娃则让他们大为吃惊。往往一个中国牛娃能手握4、5份顶尖私校的录取通知。

今年局面更为激烈。

一来，疫情带来美国国内混乱局面，本地父母对公立教育丧失信心，纷纷转轨至私立学校，海外生源整体招录数量可能会承压，甚至缩减。

前几年中国学生抢占了其他亚洲国家的份额，但今年名额将如何分配，则变得十分微妙。

二来，不少想要试水美高的中国孩子也因疫情打退堂鼓，留下一批甚至是从小学六年级开始规划的牛娃。

据Anson分析，今年可能成为中国孩子的内部赛马，激烈程度可见一斑。像佩迪这样的学校，可能韩国日本学生托福90分就录了，中国学生则需要110以上。

多年从业经验已经让行业老兵颠覆想象。

“以前那个成绩不好才留学的时代已经翻篇，我完全没想到，中途去美国的中国学生，他们的优秀程度会超越本土学生。”张恒瑞评价道。

一条窄路养活一个行业

据IIE的最新数据，2019年，就读美国中学的中国大陆学生人数约为23000人。去美高留学，仍只是一条少数人选择的窄路。

无论是这条窄路的走法，还是走上去的人，在十多年里都变换了模样。

从择校、探校、写文书、以及面试等，萝拉和米雪都是自主申请，父母从旁辅助。这类DIY在美高申请中实属少数。

大多数家庭还是会选择机构帮助，因此繁荣了一批美高申请机构和产业。

十多年里，行业经历过几轮更迭和洗礼。

最开始，多数机构业务集中在私立寄宿高中的申请服务上。但由于学校床位和海外生源需求有限，为扩大市场，“寄宿家庭”成了一门好生意。

有第三方机构和走读私校合作，开发当地寄宿家庭，以招揽更多中国生源，从中收取服务费用，有些还会拿到学校的返佣费。

对家长来说，走读学校一年学费在2-3万美金，加上寄宿家庭费用，每年费用约在30万人民币左右，比起私立寄宿学校，费用要节省一半。

“在二线城市稍富裕的家庭都能接受。”

Anson曾了解到，行业内有机构一年能送两百多位中国孩子去美高，大多数家庭来自湖南、贵州、浙江等二三线城市，但家长们普遍不了解美国高中，能说出孩子在哪个州和城市就已经很难得了。

但寄宿家庭对孩子来说，始终存在适应性风险，私立寄宿学校再次成为市场热销。

在2013年Anson创业时，行业里专门提供顶级私立美高申请业务的机构，用手指头就能数出来。一些大集团虽然也有类似业务，但仍在靠“信息不对称”赚钱。

他们给家长看的学校介绍册上，会将排名前五的和另外一所不知名但以C开头的学校混在一起，推荐给家长。

这些家长往往付费能力有限，孩子实力一般，但很认同“去美高是件好事”。

随着高学历及海归家长陆续进场，行业信息壁垒被打破了。

尤其在一线城市，家长们从愿意送小孩去，到要去名校，再到要提早准备，这些变化在近几年里，快速形成。

张恒瑞表示，消费人群的优秀程度，直接刺激了市场生长。

在2019年之前，市场热度最夸张时，参加SAT的考场外，中国学生排满长龙入场考试。每年张恒瑞还会带着学生去美国面试，前50名学校的招生办公室里，八成都是中国学生的面孔。

服务机构数量在明显增多。据Anson观察，现在仅是设有私立美高申请业务的机构就有20多家，虽各有侧重，但行业竞争也不小。

行业繁荣的重要结果是，美高申请服务的精细度随之提升。

“我们服务一个学生时，经常是5位近40岁、加起来200岁的顾问团队在思考一个14岁孩子的人生，应该如何规划。他或许打壁球很不错，但技术好还不够，你还需要加入体育精神，想着如何把壁球与特殊人群结合起来，这个主线才算完整。”

Anson认为，从规划的角度来看，现在很多服务机构在给美高孩子背景提升上的“设计”，已经要向美本申请看齐。

但与美本申请不同的是，美高申请中，机构与招生官的联系更为紧密，这也是颇为微妙之处。

每年10月到2月是机构顾问的忙季，如果没有疫情，他们将会一直待在纽约，往返各个申请学校的招生办公室。

“我们也是从探校，到带着学生去做申请，到有成功案例，一步步积累起来的。”在Anson看来，围绕美高申请的机构也是“供应商”，只有当学生顺利申请成功，并成为校园里的领头羊，机构才能算是证明了自己。

行业繁荣、服务精细似乎都更有利于制造“牛娃”，但内卷也更厉害。

“很多孩子不论实力多好，准备多充足，都不一定能够录取他想去的学校。招生官似乎对什么是‘优秀’已经标准模糊。”张恒瑞总结道。

对Anson而言，他则越来越不相信快乐教育。

“如果快乐教育是散养式的，那就只能靠孩子天赋异禀，才能有所成就。但现在，你的竞争对手各种资源在手，局面就不利了。当然，厉害的父母会把规则先制定好，让孩子快乐地做选择，自愿去成长和承受。这是高明的。”

看不见的成本与风险

进入美国顶尖名校虽有诱惑，却无法掩盖这条窄路的成本、风险与荆棘。

花费是一项看得见的成本，也是一道让许多中产家庭望而却步的门槛。

米妈帮我们算了一笔账，私立美高的学费加上寄宿费约为7万美金，折合人民币50多万，加上父母探望来回的机票、孩子假期的课外活动和夏令营等，一年给米雪准备的教育基金约在80万左右。

此外，私校往往有募捐传统，尽管捐多捐少出于家长自愿，但这笔项目有时甚至比学费还要高。

这些还不是全部。

如果在申请阶段需要聘请顾问，费用则继续增加。算下来，即便是年入百万的中产家庭，也要提前规划好家庭资产，评估好经济实力。

付出百万的父母们真的讲求性价比么？更愿意花钱的那拨人反倒不那么计较。

张恒瑞发现，相比送孩子去美国读本科的父母来说，美高父母的家庭资产状况普遍更高，但比起是否能值回票价，他们更在意孩子是否能适应。

比起金钱，这其中包含更不易察觉的隐形成本——青春期孩子是否会因此产生心理问题、与父母产生沟通和隔阂，或者是出国后，孩子的“中国胃”能否适应等。

“如果父母和孩子有一方没有准备好，那这件事最好就不要推进下去。”米妈评论道。

米雪在小学五年级就萌生去美国留学的想法。但米妈直到她上九年级时，才同意。因为不确定米雪是否认真对待，米妈提前说了不少“丑话”。

“一个是语言问题，另外中国人还可能遭到种族歧视。如果万一发生些意外，爸妈是无法像在国内那样，立马飞去找你。即便去了，到纽约还得三个小时车程才能到学校，这些情况你是真的想清楚了么？”

一向成熟稳重的米雪并没有被这些问题吓倒，但她在入学后的确也遭遇到现实骨感。

在度过一年蜜月期后，米雪在第二年遭遇“被孤立”。此前，她一直积极地融入校园生活，和美国同学交朋友、聊天，氛围融洽。但在她竞选成为所在社团的领导后，团里的成员却开始无视她，甚至到了她说话时就冷暴力的状态。持续一段时间后美国菲利普斯研究大学心理学排名，米雪终于受不了，第一次哭着给米妈打电话。

在米妈的建议下，米雪找到学校老师帮助，最终还是将矛盾化解开。但这一事件却也让米雪着实感受到身份差异的客观存在。

除了身份认同外，价值观的养成则是另一个很难扭转的变化。

心理学上，很多专家将15岁到19岁这个阶段称之为“逐渐成人期”（ ），个体的人生观世界观会在此期间成熟，给予怎样的土壤和思维引导，就会造就个体对世界的理解，以及成为怎样的人。

当萝拉拿到哥伦比亚大学的录取通知时，作为父亲的麦客由衷地高兴。这三年，他看到女儿在学业上对自己的高要求，终于换来丰硕成果。但在另一方面，他也能隐隐感受到萝拉在成长中的变化。

讨论时事热点曾是他们家庭内部的沟通传统，但在有些议题上，麦客发现，却无法对女儿阐述的观点表示认同，尤其是如何消除贫富分化、怎样才是“机会均等”。

“她比较单纯、朝气和锐利，作为父母，我们经历不同，所处时代也大不一样。”

不过，即便争论常在，但麦客并不后悔将女儿送去读美高。米妈也经常感慨，自己很幸运，女儿在经历这些挫折时，并没有远离父母，或是走上别的道路。

“我一直不认同是否孩子去美高就是拿到了顶级大学的入场券，特别是当她没有准备好时。强迫她去，是极为有风险的。但不得不说，她变得生活自理、独立思考，也更加自信。成为了更好的自己，这才是我们做家长更乐意看到的。”

精彩回顾

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美国菲利普斯研究大学心理学排名，看上去很好玩，但他们真的是在学习吗？

安妮·弗兰克（Anne Frank）（1929年6月12日－1945年3月），出生于德国的犹太人，15岁死于贝尔根·贝尔森集中营，她的日记成为二次大战期间纳粹消灭犹太人的有力证据，在日记中展现了惊人的勇气与毅力。

图源：百度百科“安妮之家”

人们通常不会将安妮·弗兰克与“游戏”联系在一起。从1942年中期到1944年中期，在13岁到15岁之间，安妮一直在隐匿之中，整整两年没有机会到外面去玩。在她的日记中，安妮描述自己“极度不快乐”，并写道：“我们几乎忘记了如何笑。”她清楚地知道，许多朋友和亲人可能被关押在集中营，甚至已经不在人世了。安妮服用了药物“来对抗焦虑和抑郁”，但她坦言“这并不能阻止我第二天更加悲惨”。

尽管如此，安妮的游戏精神仍在她的日记中闪闪发光。有一次，安妮想尝试芭蕾舞，但没有合适的鞋子，于是她将自己的运动鞋改造成了芭蕾舞鞋。在圣尼古拉斯节（St. day）期间（每年的12月6日是欧洲传统的“圣·尼古拉斯日”，传说每年的这一天，尼古拉斯都会给孩子们带来糖果和小礼物），她创作了一首充满双关语的诗，还将礼物藏在家人的鞋子里。安妮的想象力在她的头脑中异常活跃，她在日记中写道：“我不认为在空中建造沙堡是多么糟糕的事情。”尽管生活在狭小的空间里，并被悲伤和资源匮乏所围困，但安妮不断尝试新事物、冒险、实验和突破界限。

在我看来，这些正是游戏的核心要素。游戏并不需要宽阔的场地或昂贵的玩具，它需要的是好奇心、想象力和实验精神的结合。

我女儿DEMI，今年11岁，依然喜欢自己蜷缩在沙发上，拿着公仔，自说自话。DEMI说她在“演戏”美国菲利普斯研究大学心理学排名，看上去很好玩，但他们真的是在学习吗？，在和这个公仔各自扮演着不同的角色，共同置身于一个 “剧情”，这个剧情是她边演边编纂的。她从小就喜欢跟我一起玩 “假扮游戏（ Play）”，现在大了，依然喜欢，只是自己和自己玩（By ）。我一直没有阻拦过她，也并没有觉得她这样 Play很幼稚，反而很欣慰于她依然保持着这样的创作热情，边和公仔对话（时而英文时而中文、绘声绘色）、边演戏、边感受着 Play里的人物情绪的变化，最关键是，边“演”边创作着。我认为，这种 Play对发展DEMI的想象力，保持她的创作力，都是很好的，甚至她在白天可能经历的糟糕的情绪，在自己的 Play里就自演自话地消化了。我认为，这体现了The True of Play （游戏的本质），即它能够激发创造力、好奇心和快乐。它是一种动态的过程，促进探索、实验和自我表达，成为学习和成长的自然途径。

游戏是创造性学习4P（项目、伙伴、热情、游戏）中最容易被误解的一个。人们通常将游戏与欢笑、乐趣与愉快的时光联系在一起。这种联想并不难理解：游戏确实常常包含这些元素。但这样的描述忽略了游戏中最重要的部分，以及游戏为何对创造力如此重要。创造力并不是源于欢笑和乐趣，而是源于像安妮·弗兰克所说的那样，敢于“调皮捣蛋”的精神。

纵观历史，哲学家和心理学家都认识到了游戏的价值和重要性：

You can learn more about a in an hour of play than in a year of .

你可以在一小时的游戏中了解一个人，比通过一年的对话了解得更多。

– 柏拉图（Plato）

We don’t stop we grow old; we grow old we stop .

我们不是因为变老而停止玩耍；而是因为停止玩耍才变老。

– 乔治·伯纳德·萧（ Shaw）

lIn play, it is as the child were to jump above the head of his .

在游戏中，孩子仿佛在努力超越自己平常行为的极限。

– 维果茨基（Lev ）

Play is the work of the child.

游戏是孩子的工作。

– 让·皮亚杰（Jean ）

play, more than any other , of the world.

通过游戏，比任何其他活动都更能让孩子掌握外部世界。

– 布鲁诺·贝特尔海姆（Bruno ）

Toys and games are the to ideas.

玩具和游戏是严肃思想的前奏。

– 查尔斯·伊姆斯（ Eames）

我特别受到约翰·杜威（John Dewey）的启发，他将关注点从游戏（活动）转向了游戏性（态度）。他解释道：“游戏性比游戏本身更重要。前者是一种心态，而后者只是这种心态的一种暂时的外在表现。”

图源：百度百科“约翰·杜威的概述图”

所以，无论是安妮·弗兰克（Anne Frank），还是我女儿DEMI的“独角 Play（假扮游戏）”，我看到了游戏性，而不是具体的游戏活动。可能对我们大人来看，两者并不是那么“有趣”，但我颇为感慨她们那种充满游戏精神的方式，与世界互动的独特方式。

人们以多种方式来运用“玩”这个词。他们玩游戏（Play Games），参加运动（Play ）；他们演奏乐器（Play ），播放歌曲（Play Songs）；他们押注概率（Play the Odds），投资股市（Play the Stock ）；他们玩玩具（Play with Toys），也玩弄想法（Play with Ideas）。那么，当人们参与这些不同类型的玩耍时，他们能学到什么呢？一些家长和教育者对玩耍与学习之间的联系持怀疑态度，认为玩耍活动不过是“只是玩玩而已”，而研究人员有时会走向另一个极端。我曾参加过一个名为“玩 = 学习”的会议，暗示所有形式的玩耍都会带来有价值的学习体验。在我看来，并非所有类型的玩耍都是相同的。一些玩耍类型能带来创造性的学习体验，而另一些则不能。我们需要问：哪些类型的玩耍最有可能帮助孩子们成为具有创造力的思考者？我们又该如何最好地鼓励和支持这些类型的玩耍？

以乐高为例：给孩子们一桶乐高积木，他们几乎可以建造出任何他们能想象到的东西，从房屋到城堡，从狗到龙，从汽车到宇宙飞船。然后，他们可以拆掉自己的作品，再创造出新的东西，就像孩子们在操场上创造新游戏和活动一样，形成无穷无尽的创造性活动流动，但这并不是孩子们玩乐高积木的唯一方式。

当一些孩子玩乐高积木时，他们会按照逐步的搭建说明书，制作出乐高盒子封面上展示的模型。他们可能会搭建《哈利·波特》（Harry ）中的霍格沃茨城堡，或者《星球大战》中的千年隼号。完成后，他们会把成品摆放在房间的架子上作为展示。他们学会了如何按照说明进行操作，却没有完全发挥他们作为创造性思考者的潜能。

图源：乐高官方网站

当然，为孩子们的活动提供一些结构化的指导并没有错。乐高盒子上的示例项目图片提供了一种结构，为孩子们起步时提供灵感和点子。通过遵循逐步的乐高搭建说明，孩子们可以熟悉材料，学习搭建结构和机制的新技巧。完成一个复杂的模型对各个年龄段的人来说都可能是一次愉快而满足的体验。

但是，如果目标是培养创造性思维，那么逐步说明书应该只是一个垫脚石，而不是终点。让孩子们自己决定要做什么以及如何去做，这一点非常重要。

在教育语境中，“”通常指通过动手实践和探索来学习的方式，鼓励创造力、创新思维和解决问题的能力。

在新东方旗下的幼儿园，我们是基于探究式的教育（-based and ），所以，我们随处可见，孩子们以一种玩乐的态度进行实验，尝试新想法，和老师、同伴一起重新评估目标，进行改进，并想象新的可能性。

有的幼儿园，往往更强调“课程计划“的重要性，而不是动手尝试。“课程计划”看起来更有条理、更直接、更高效。老师们采用的是自上而下的方法：他们分析学情，确定教学目标，制定清晰的教学计划，然后执行计划。

在新东方的幼儿园博士，大家看到的各种动手尝试的过程似乎感觉有点“混乱”。新东方的幼儿园的老师们采用的是自下而上的方法：他们帮助孩子们从小处入手，尝试简单的想法，根据发生的情况作出反应，进行调整并完善计划。这看上去是不是很像老师们带着孩子们，沿着一条曲折迂回的路径找到解决方案呢？从表面来看，教学效率好像不太高，但孩子们却在创造力和灵活性上得到了极大的激发。

历史上许多伟大的科学家和工程师，从达·芬奇（ da Vinci）到亚历山大·格拉汉姆·贝尔（ Bell），从芭芭拉·麦克林托克（ ）到理查德·菲利普斯·费曼（ ），都把自己看作是“动手尝试者”。人们通常以为所有科学家都是计划者，因为科学论文让人觉得每一步似乎都是事先精心规划好的。然而，科学家在实验室中工作的研究表明，他们的动手尝试远比他们在论文中描述的要多得多。

所以，我一直很笃定的是，“精心的教学计划”可以带来高效的结果，但我们是无法通过“计划”来帮助孩子获得“创造力”的。我们坚信，创造性思维源于创造性的动手实践。当然，孩子们在兴趣和热情上各不相同，在玩耍和学习的方式上也有所不同。如果我们希望帮助所有的孩子成长为具有创造性思维的人，就需要支持各种类型的玩耍风格和学习方式。

其实，有关研究者研究儿童与玩具互动的方式时，将孩子分为“模式者（）”和“戏剧者（）”。“模式者”对结构和模式着迷，通常喜欢玩积木和拼图；而“戏剧者”则更关注故事和社交互动，常常玩洋娃娃和毛绒玩具。

所以，我们必须要看到一个事实，孩子们在许多方面存在差异：有些是“模式者”，有些是“戏剧者”；有些是“计划者”，有些是“动手尝试者”，有些更喜欢通过文字表达自己，而另一些孩子则喜欢通过图像表达自己。许多人会好奇这些差异究竟是天生的，还是由后天环境塑造的，也就是说，学习风格是与生俱来的，还是基于个人的生活经验。对我来说，这并不是最重要的问题，相反，我们应该专注于找到方法，帮助所有背景和学习风格的孩子充分发挥他们的潜能。

坦白地讲，我们在对待孩子的差异上，不能只有“二分法”，或者仅仅定义为某一种类型。我们要看到的是，对于某些类型的问题，计划比尝试更有优势，而对于其他类型的问题，尝试则更具优势。在某些情况下，探索模式非常有用，而在另一些情况下，讲述故事更为有效。即使某个学习者更擅长某种风格，也值得尝试其他风格和方法。

理想情况下，所有的孩子都应该有机会以最自然、最舒适的方式与世界互动。但同时也能体验其他风格，这样他们才能根据不同的情境切换策略。

TRY, TRY AGAIN

在新东方的幼儿园，我们强调冒险（Take Risks）和犯错的重要性。如果你没有准备好犯错，你就永远不会有任何原创的想法。现在很多家长，把犯错当作最糟糕的事情来看待，这使得我们在教育过程中剥夺了孩子们的创造力。所以我们常常恳请家长朋友们给我们幼儿园更大的“容忍空间”，我们在努力创造能够帮助孩子们作为创造性思考者成长的环境，让他们在这些环境中感到可以犯错，并从错误中学习。

有一种职业，叫“程序员”。这些“程序员”有一个传统，就是把错误看作“可修复的困难（Bug）”，而不是“失败（）”的标志。成为程序员的重要部分就是学习调试策略，即如何识别和隔离Bug，然后进行更改以解决Bug。

我们的幼儿园早在2017年就从韩国引入了很成熟的针对幼儿段“编程课（）”，直到今天，我们的“编程课”已经升级为来自丹麦的“无屏编程”。事实上，当孩子们学习编程时，他们学到的调试策略对所有类型问题的解决和设计活动都有帮助。我们可以看到，编程是学习和练习调试的一个特别好的环境，因为在编程中修改程序并进行测试既快速又简单。

对于在我们幼儿园学习编程的孩子来说，这个学习经历已经在潜移默化地改变着他们对错误和失败的看法。对我个人来说，我觉得编程是一种拥抱犯错的方式，并消除对失败的恐惧，因为在编程中，失败是非常重要的。做错事有时仿佛是你能经历的最有益的事上海mba，因为它要么帮助你克服挑战，要么使得计算机产生一些出乎预料的奇怪结果，而我喜欢它在职研究生，然后我就去追寻那个结果。这种思维方式与心理学家卡罗尔·德韦克（Carol S.Dweck）所说的“成长型心态（ ）”相一致。根据罗尔·德韦克的理论，拥有成长型心态的人认为智力是可以发展的，他们认识到自己可以通过努力和奉献继续学习和成长。因此，他们愿意接受挑战，面对挫折不轻易放弃，并从错误中吸取教训。相反，拥有“固定型心态”的人认为智力是固定的，他们可能会把错误视为自己天生不足的标志，因此他们往往回避挑战，容易放弃。

在新东方的幼儿园，我们的老师们努力让孩子们在尝试新事物、冒险、提问时感到轻松和舒适。当他们遇到困难时美国菲利普斯研究大学心理学排名，能够尝试新的方法，当事情出错时，能够继续探索，并在不断的探索中互相支持。老师们的支持赋予了孩子们勇气去尝试新事物。我们的孩子们都知道，即使初次尝试以失败告终，失败也仅仅是通往另一条成功之路的线索，而非探索旅程的终点。而且有多条道路可以通向同一个目标，并不总是存在“对”与“错”的方式。

It Looks Fun, but Are They ?

实际上，有些家长心存疑惑：幼儿园采用玩乐的教学方式看似很不错，但孩子们能从这种体验中真正收获些什么呢？

为了探讨这个问题，我先讲一个关于学习、创造力和评估的故事，这个故事发生在新加坡。新加坡的学生在国际标准化考试中一直名列前茅，例如国际学生评估项目（PISA）和国际数学与科学趋势研究（TIMSS）。教育工作者和政府官员为这些考试中学生的高排名感到理所当然的自豪，但问题也随之而来。

图源：OECD

在过去的几十年中，新加坡的企业逐渐向更具创造性的商业转型，但他们发现新加坡高中毕业生已无法满足企业的需求：当新员工被分配到明确的任务时，他们表现良好，因为这些任务与他们在学校所学的内容相符。然而，一旦遇到意想不到的情况，即便是那些在国际考试中取得高分的员工，也往往无法适应新环境或制定应对新挑战的新策略。

对此，新加坡教育部尝试对学校进行改革，以鼓励更多的创造性思维。学校正在尝试新的教学策略，努力摆脱过去在许多新加坡课堂中常见的“反复练习”和“死记硬背”的教学方式。

那么标准化考试是否能衡量正确的内容呢？考试或许能够衡量学生解算术题的能力，记住历史上某些日期的能力或是遵循指令的能力。但这些考试是否能够衡量那些对孩子一生产生最大影响的能力呢？尤其是，它们能否测量学生是否具有创造性思维的能力？

我曾经听到有人将标准化考试的使用比作一个人在黑暗的街道上丢失了钥匙，却只在路灯下寻找，因为在那里更容易搜索。学校不知道如何衡量创造性思维，所以最后往往只衡量那些更容易测量的内容。这些测量指标有时确实有用，但却扭曲了优先级。现在的现状就是，学校往往更加关注并重视那些能够被测量的东西，而不是那些对孩子们的生活影响最大的内容。

如今，关于教育中“基于证据”的实践讨论很多，意思是我们应该根据证据（）来决定教学的内容和方式，并根据证据来评估学生的进步，我当然同意我们应该重视证据。但问题是，人们往往只关注以数字和统计形式表达的量化证据，这是一个问题。如果我们想支持那些最有价值和最重要的事物（如创造性思维和学习的乐趣），我们就需要拓宽对证据的视角。

所以，我很想向各位家长朋友们呼吁，我们不应该只试图通过数字来衡量孩子学到了什么，我们还需要通过引人入胜的实例来记录孩子学到了什么。与其通过一场有对错答案的考试来评估孩子学到了什么，不如与孩子们合作记录他们的项目，展示他们创造了什么、如何创造的以及为什么创造。然后，老师、家长们可以审阅这些作品集（），为孩子们的项目和学习过程提供建议和反馈。

很多学校和家长，并不如“硬数据”那样认真对待基于作品集（）的对孩子的评价方法。在K-12教育中，作品集有时被贬为一种“软”评估方法。但我想提醒各位家长的是，在我们的成人世界里，在我们的职场中，作品集和非量化形式的证据却在广泛地使用着。

例如，当老师们在学校被评估以获得晋升时所采用的过程，没有人给老师们安排考试，也没有人对他们的研究贡献进行量化分析。相反，老师们是被要求整理一份包含自己研究实例的作品集的。然后，学校会邀请相关领域的专家来审阅老师们的作品集，并对老师们研究贡献的意义和创造力提供反馈。

所以，我再次呼吁，特别是学前以及小学阶段的家长朋友们，如果我们真的关心让今天的孩子能够在“明天”的社会中茁壮成长，就需要重新思考我们看中的对孩子的评估方法，确保我们关注的是孩子需要学习的最重要内容，而不是我们最容易测量的内容。

作者介绍

周佳老师

新东方满天星 总裁

西安外国语大学硕士、香港大学研究生，获哈佛商学院CSML证书，并深造于新南威尔士大学及新加坡汉桥学院。现担任中国民办教育协会学前教育专业委员会副理事长等多项职务，拥有美国与颁发的教学及认证证书，高级家庭教育指导师，荣获民办学前教育优秀社会工作者称号及担任“百校千人人才”成长导师。

学术成就包括对幼儿园双语教育独特的研究及设计并参与多部书籍编著，主导了《Happy Vill》(威尔小镇)系列英文绘本教学资源、《First Touch》(亲子英语启蒙) 、《 Flame》（火公主）、《Give Me a Clue》（系列桌游）以及《Star 》（自然拼读启蒙）的研发与出版，策划及编著了《孩子，我们一起读书吧》及《成长比成功更重要》等。

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美国菲利普斯研究大学心理学硕士，美国心理学硕士一年的学费要多少钱？院校学费大盘点！

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一、美国心理学硕士学费

1、菲尔莱狄更斯大学：

专业:心理学硕士(MA)

学制:18个月

学费:8.5w

毕业要求:平均绩点2.75以上

2、布鲁克斯大学

管理心理学硕士、教育心理学硕士、临床心理学硕士等专业的学费相对较低博士，大约在5.8万元人民币左右。

二、部分顶级学校学费

哈佛大学：心理学学费约为42400美元。

斯坦福大学：心理学学费约为41500美元。

加州大学伯克利分校：心理学学费约为37400美元。

加州大学洛杉矶分校：心理学学费约为31032美元。

宾夕法尼亚大学：心理学学费较高，约为74100美元。

三、其他学校学费

纽约大学（全美排名35）：心理学研究生学费为38,862美元/年。

俄亥俄州立大学（全美排名43）：心理学研究生学费为40,200美元/年。

注：学费招生信息均以官网发布为主。本文部分方式及考核方式介绍来自官网，或网络搜集信息仅供参考，仅供参考上海mba，不代表合作关系，如有侵权，联系删除。

美国菲利普斯研究大学心理学硕士，美国菲利普斯大学心理学硕士怎么样

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学校认证

●美国高等教育专业认证；菲利普研究大学获得了美国-西班牙联盟(WASC是美国专业的高等教育认证机构)、美国艺术治疗协会(AATA)和加州教师资格认证委员会(CCTC)的认证。

●美国西部联盟认证(WASC):全称是“美国西部学校与学院教育联盟”。成立于1962年，是美国教育部授权认证公立和私立学校、学院和大学的认证教育机构。其认证的目的是以教育为中心，认证有一定的有效期。

● CCTC(加州教师资格认证委员会):加州有三个与教师资格认证相关的机构，CCTC是主要的、直接的认证机构。加州教师资格证都是这个机构颁发的。

●中国教育部官方认证；菲利普斯研究生大学是中国教育部认可的正规大学，可以在中国教育部外国监管信息网上查到。

入学条件

1.本科或同等学力；2.大专或同等学力；3.工作经验三年以上(含三年)。

申请流程

1.提交申请材料

由于国际硕士学位是高校的独立招生，各高校的招生条件不同，学生在报名前确认符合报名条件后，准备申请表、身份证、学位证书复印件、个人简历等申请材料美国菲利普斯研究大学心理学硕士，美国菲利普斯大学心理学硕士怎么样，并向高校招生办公室提交申请材料。

2.院校审核

学院将审查学生注册材料的真实性和有效性，学生的申请材料可学院的审查录取。正式录取的学生需要按照学校的规定支付学费。注册学生身份。在规定的时间内办理相关手续并入学。

3.参加课程学习

学生完成高校规定的课程任务博士，修满学分，撰写符合要求的毕业论文，论文答辩后即可获得大学的硕士学位证书。