清华大学 香港中文大学，关于召开第十届高校教学发展网络（CHED）2023年会的通知（第二轮）

三、参会人员

一线高校教师、高校教学管理人员、高校教学发展工作人员、高校教学研究人员、相关企业人员

四、主办单位

主办单位：高校教学发展网络（CHED）

承办单位：江南大学教务处（教师发展中心）、江南大学人文学院

五、会议日程（初步）

（一）2023年10月20日下午：前置工作坊（线下举行）

内容

专家

前

置

工

作

坊

高等教育的范式转移：人工智能时代的评核新形式

香港理工大学

陈小华 庄永煜 卢飞燕 周菁

深刻践行成果导向教育，赋能一流本科教学质量

香港理工大学

何淑冰

利用人工智能和学习分析优化高校教学

香港理工大学

陈峻笙 谢丝琪 陈桂明

教学目标的高阶设计及情感发展目标的评估

山东大学

李赛强

在创新中思政,在思政中创新——教学创新与课程思政

西安交通大学

周屈兰 王书吟

教学研究的问题、误区和实践

复旦大学

丁妍

教学研究的选题与方案设计

上海交通大学

王力娟

教学咨询的方法与技巧

上海交通大学 、山东大学、东南大学

邱意弘 林红 李骏扬 邢磊

“中期学生反馈”教学发展项目的理念与工作流程

上海交通大学

梁竹梅

实验课，也可以“混”出名“堂”

武汉轻工大学

曾万勇

在线开放课程设计与开发

江南大学

王志军

（二）2023年10月21-22日：大会主旨报告、分会场报告、闭幕式

附：特邀发言嘉宾及报告主题（排名不分先后，持续更新中）

1.同济大学校长郑庆华教授

2.北京师范大学原校长钟秉林教授

3.陆国栋（浙江大学机器人研究院常务副院长）

报告题目:《近三十年高校教学发展变化态势》

4.徐骏（南通大学副校长）

报告题目:《人工智能时代的拔尖创新人才培养探讨》

5.江南大学校领导

6.孙华（北京大学教师发展中心主任）

报告题目:《教育数字化与卓越教学》

7.洪化清（新加坡南洋理工大学教授）

报告题目:《善用数字赋能，优化教学模式：现实问题与实践路径》

8.高晓沨（上海交通大学教授）

报告题目:《论高校教师的多维教学发展》

9.樊平军（国家教育行政学院教务部部长兼远程部主任）

报告题目:《国际视野中的高校教师发展》

10.秦波涛（超星泛雅集团总经理）

报告题目:《基于知识图谱构建智慧教学新生态》

11.徐忠锋（西安交通大学教师发展中心主任）

报告题目:《拔尖创新人才培养体系构建的西交大实践》

12.陆根书（西安交通大学高教所所长）

报告题目:《数智化背景下高校内部质量保障体系建设》

13.韩锡斌（清华大学教育研究院院长）

报告题目:《高等教育教学数字化转型的挑战与对策》

14.李骏扬（东南大学党委教师工作部副部长）

报告题目:《以赛促教：教学创新大赛中的设计与无设计》

15.胡小勇（华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长）

报告题目:《智能升级、何以为师：教育人工智能研究院的“三融两化四协同”创新实践》

16.陈明选（江南大学人文学院教授）

报告题目:《数智化环境下促进深度理解的项目化教学》

17.庞海芍（北京理工大学教学促进与教师发展研究中心主任）

报告题目:《高校教师发展：理念与实践》

18.陈启买（华南师范大学教师发展中心主任）

报告题目:《数字化转型视域下教师教学创新发展体系探索》

19.王强（江南大学信息化建设管理处处长）

报告题目:《数字化赋能高校新工科教育教学转型与创新》

20.董榕（浙江大学现代教育技术中心常务副主任）

报告题目:《数字教育的浙大探索与实践》

21.刘立明（江南大学至善学院院长）

报告题目:《江南大学培养跨学科拔尖创新人才的探索与实践》

22.石礼伟（中国矿业大学教务部副部长）

报告题目:《课程思政教学创新设计与有机融入策略分析》

23.高琪（北京理工大学CHED学术委员会委员）

报告题目:《复杂性：数字化变革中教学学术（SoTL）面临的挑战》

24.秦家慧（香港中文大学学能提升研究中心主任）

六、会议网站网址

2023年CHED年会网址：

七、会议注册缴费

（1）报名截止时间

2023年9月30日

（2）前置工作坊注册费

前置工作坊：400元/人

不接受单独报名，参加前置工作坊的教师要同时参加正式会议。

（3）正式会议注册费

会议费：线下参会1000元/人清华大学 香港中文大学，团队（5人）900元/人

线上参会400元/人清华大学 香港中文大学，关于召开第十届高校教学发展网络（CHED）2023年会的通知（第二轮），团队（5人）300元/人

八、会议相关内容征集

（1）提交网址

（2）截止日期

2023年9月25日

（3）分会场论坛发言

发言形式：研究报告、教学发展1+1

（4）会议论文征集

本次年会的征稿范围将围绕9个会场分议题进行，征稿格式要求见网站附件。会议将从提交的论文中由学术委员会遴选分会场研究主题报告硕士，完成分会场报告者将获得相关证书。会议结束后将发布电子版会议论文集。

（5）海报征集

各高校教师教学发展中心可提交介绍本单位的海报电子版，文件名称为“高校+单位名称”。海报规格：800*1600像素（宽*高），分辨率以上。参会教师可提交个人或团队教学学术研究成果报告电子版，文件名称为“高校+第一作者姓名”。海报规格：800*1000像素（宽*高）上海mba，分辨率以上。以上海报由会务组评审筛选后博士，采用合适的方式进行展示，促进交流。

（6）理事单位申请

申请网址：

已经提交过申请的单位无需再次提交。

清华经管香港中文大学mba，第十一届Mostly OM运营管理前沿国际研讨会在清华召开

2024年5月31日至6月1日，由清华大学经济管理学院和清华大学现代管理研究中心联合主办的第十一届“ OM（ ）运营管理前沿国际研讨会”（以下简称 OM研讨会）在清华经管学院召开。

会议由清华大学现代管理研究中心主任、清华经管学院联想讲席教授陈剑，哥伦比亚大学家族基金讲席教授姚大卫，康奈尔大学Leon C. Welch讲席教授、香港中文大学（深圳）数据科学学院院长戴建岗担任联席主席。

第十一届 OM研讨会联席主席（左起：陈剑、姚大卫、戴建岗）

本届 OM研讨会围绕大数据与人工智能时代下的运营管理问题展开硕士，共邀请11位国际知名学者作报告，包括香港中文大学（深圳） 教授、多伦多大学胡明教授、达特茅斯学院卢小愿教授、杜克大学孙彭教授、佐治亚理工学院谢瑶教授和周恩露教授、香港中文大学（深圳）王子卓教授、多伦多大学陈宁远教授、香港中文大学黄军飞教授、杜克大学徐加明教授、香港科技大学张晓炜教授。其中多位教授在运营管理的国际顶级学术期刊《管理科学》（ ）、《运筹学》（ ）、《制造业与服务业的经营管理》（ & ）、《生产和运营管理》（ and ）等担任领域主编（Area ）或副主编（ ）。11位教授围绕收益管理、医疗机制设计、公平性管理、优化算法、机器学习和生成式人工智能等话题，采用特邀报告与专题讨论的形式分享了运营管理领域的最新研究成果和问题思考。

嘉宾合影

收益管理理论是通过优化选品与定价帮助企业增加盈利的重要方法。 探讨了个性化产品组合优化的局限性，胡明对盲盒销售、平台流量分配和随机折扣等新兴销售机制进行了深入分析。

和胡明作报告

优化算法是运营管理领域的基础研究工具，也是本次研讨会报告的重要内容之一。谢瑶提出一种新颖的分布鲁棒优化框架用于训练神经网络。陈宁远介绍了在线学习中对于可切分资源的优化配置问题。黄军飞讨论了复杂服务系统中多类客户的容量分配与调度问题。

谢瑶、陈宁远、黄军飞作报告

基于数据驱动的决策方法是大数据时代下的研究热点。周恩露讨论了贝叶斯方法在数据驱动随机优化中的应用。徐加明介绍了破碎样本问题的最新进展，以及其在数据去匿名化和机器人技术等领域的应用。张晓炜探讨了算法决策中的自我实现偏差清华经管香港中文大学mba，并提出基于工具变量的强化学习纠正算法。

周恩露、徐加明、张晓炜作报告

运营管理实践应用也是本次研讨会的热点话题。孙彭探讨了药物研发监管过程中引入有条件批准机制对于药物可及性和药厂投资动力的促进作用。卢小愿关注工作分配中的性别公平性，提出了性别不平等指数以帮助组织衡量与改善工作分配中的潜在性别偏见。王子卓介绍了近年来中国企业的运营管理实践应用，通过在线销售平台需求预测、零售网点排队管理、高铁售票机制改进等案例展示了运营管理研究对于增强中国企业竞争力和生产力水平的良好作用。

孙彭、卢小愿、王子卓作报告

研讨会还对近期广泛关注的生成式人工智能技术进行了专题讨论，姚大卫、戴建岗、谢瑶、徐加明和张晓炜探讨了生成式人工智能给运营管理研究带来的机遇，展望了学科交叉的广阔研究前景，并对商学院中的人工智能教学模式进行了探讨。

专题讨论

在两天的研讨会中，与会者不仅了解到运营管理领域的学术前沿，还与国际一流学者展开直接深入的学术交流。 OM研讨会是清华经管学院在运营管理领域着力打造的国际顶尖学术交流平台。2010年至2019年，研讨会每年召开一次博士后，已成功举办十届，得到了国内外学者的广泛认可，已成为国内运营管理学者与国际一流学者进行合作交流的重要平台，累计吸引来自全球各地超过3500人次参与清华经管香港中文大学mba，第十一届Mostly OM运营管理前沿国际研讨会在清华召开在职研究生，会议影响力和知名度与日俱增。本次研讨会是自2020年中断4年后再度召开，共有来自海内外80余所高校的330多名教师和学生参会。

与会人员合影

供稿：管理科学与工程系

清华大学 香港中文大学，清华大学-香港中文大学积极心理学与文化学术交流论坛第二轮通知

联合国发布的2021《世界幸福指数报告》中，中国香港幸福指数排行第77位，中国排行第84位，这显然与中国的大国地位及经济实力不匹配博士，与我们的期望有巨大落差。党的十九大也曾提出，我国社会的主要矛盾已转变为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，要努力“培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”，完成“为人民谋幸福”的初心和使命。近年来，积极心理学作为幸福科学的主干学科和基础学科，为国民幸福工程的建设起到了助推作用。但积极心理学作为新兴研究领域，在世界方兴未艾，在中国文化下的研究更是刚刚起步，值得和需要加大重视。

清华大学和香港中文大学作为中国积极心理学与文化领域学术水平领军的学府，携手主办积极心理学文化学术交流论坛，旨在促进中国学者在积极心理学研究前沿的合作，推动积极心理学尤其是其中的成长型思维领域在中国文化背景下的发展与应用。

本次论坛欢迎从事积极心理学领域研究的学者及爱好者踊跃参加！现将论坛日程及主题报告等详细信息公布如下：

一

会议主题

积极心理学与文化

二

主办单位

清华大学社会科学学院

香港中文大学社会科学院

三

承办单位

清华大学社会科学学院积极心理学研究中心

四

会议时间

2021年5月16日（星期日）

五

会议日程

备注：每场报告后会有答疑时间，时长10至20分钟。

六

主题报告

彭凯平教授

主题报告1：

《积极心理学的本土化探索》

嘉宾简介：教授，博士生导师，清华大学心理学系主任；清华大学社科学院学术委员会主席，美国加州大学伯克利分校心理学与东亚研究终身教授，美国密西根大学心理学博士；国际积极心理联合会执行委员，中国国际积极心理学大会执行主席。曾任职美国心理学会科学领导小组成员、伯克利加州大学社会人格心理专业主任，并担任过美国唐氏基金会董事和德国宝马公司青年领袖论坛董事会成员，为众多政府和国际公司作战略、人事、企业文化和管理咨询，例如：福特、宝马、美国航天局、万科、中航、总装备部等。彭凯平教授是多所国际著名商学院常聘客座教授，并连续多年获得清华大学经管学院EMBA最佳教学奖。

报告摘要：现代积极心理学运动在思想上不仅受到人本主义心理学的影响，也从世界各国传统文化中得到了很多启发，包括中国文化。积极心理学所提倡的人类积极天性，和中国文化一贯主张的＂各美其美, 美人之美; 美美与共, 天下大同＂精神相通。本文从亲社会的进化基础、道德的情感基础、具身认知等三个角度出发，将积极心理学的科学研究和中国文化里的孔孟哲学、阳明心学、佛学进行比较，发现中国哲学中的积极天性思想可以在现代积极心理学研究中得到印证，并介绍积极心理学在中国文化基础上发展出来的干预方法。

赵志裕 教授

主题报告2：

《在中国社会推动成长心态教学的危与机》

嘉宾简介：香港中文大学社会科学院院长、卓敏心理学讲座教授，中国文化研究所中国研究服务中心主任。于香港大学取得学士学位及哲学硕士学位，并于美国纽约哥伦比亚大学取得文学硕士、哲学硕士、博士学位。曾任香港大学社会科学院副院长、心理学系系主任，美国伊利诺大学心理学教授、新加坡南洋理工大学商学院教授兼研究院主任、文化研究所所长及亚洲消费心理研究所研究总监。研究领域为教育社会心理学，文化与心理历程，动机科学和社会群体关系，曾在这些领域内取得了重要的研究成果。加入香港中文大学后，创立了正向社会科学研究中心硕士，在香港开展科学、系统及创新的正向教育研究与应用。

报告摘要：研究发现：具备成长心态的学生比具备固定心态的学生有更好的学术表现，更能做到受挫不折、遇伤不悲，更感到幸福和喜欢上学。但研究也发现，在华人社区， 较少学生拥有成长心态，而且拥有成长心态的积极作用并不明显。

在报告中，我会提出证据支持以下三个论点：(1)在华人社区中，成长心态具有积极作用；它能提升学生的学术表现、令他们更能做到笃志力行，觉得学习有意义。(2)当学生遇到困难和挑战时，成长心态的积极作用更明显。(3) 在华人社会，学生间的竞争严峻， 课程设计、评估方法与学习策略缺乏弹性。虽然中华文化重视能力较低的学生将勤补拙在竞争中取胜，但在上述的学校文化中，重视将勤补拙反而会强化学生的固定心态，或令学生呈现「伪成长心态」。

在报告中，我用框架，厘清成长心态的概念及其作用，并指出「学术流动性」能在华人社会中加强成长心态的积极作用。最后，我会介绍一些在华人地区推动成长心态教育的教学法和教师培训方法。

樊富珉 教授

主题报告3：

《培育积极心态的本土实践：教师成长型思维》

嘉宾简介：清华大学心理学系教授，博士生导师，前任副系主任；中国心理学会认定心理学家、注册督导师；中国科协全国临床与咨询心理学首席科学传播专家；教育部普通高等学校大学生心理健康教育专家指导委员会委员；卫计委应急管理专家咨询委员会心理救援专家组委员、卫计委全国心理援助热线专家；中国心理学会理事、临床与咨询心理学专业委员会副主任、危机干预工作委员会副主任委员、临床心理学注册工作委员会副主任、伦理分委员会主任；中国心理卫生协会常务理事、团体心理辅导与治疗专业委员会主任委员、职业心理健康促进专业委员会副主任委员、大学生心理咨询专业委员会学术委员会主任；中国社会心理学会常务理事、心理健康专业委员会主任委员；接受过系统的人本治疗、完形治疗、易术心理剧治疗、萨提亚家庭治疗、人际动力团体，心理咨询督导、心理咨询伦理、焦点解决短期治疗等专业系统培训。

报告摘要：斯坦福大学行为心理学教授卡罗尔·徳韦克指出，随着岁月的流逝，阅历的增加，年龄的增长，人们会逐渐建立起独特的思维模式，大致可以分为 “固定型思维”和“成长型思维”。人一旦形成固定型思维模式清华大学 香港中文大学，便很难突破自己；反之，一个人如果在早期建立起成长型思维模式博士后，便可以不断地突破自己，为发展注入源源不绝的动力。

要培养学生成长型思维就需要有成长型思维的教师。本报告基于对目前国内中小学教师的调查，发现存在备课思维固化、对优质教学的机械模仿、轻视教学反思、对终身学习缺乏主动性等问题。为提升教师成长型思维，以接受、观察、命名、教育的四个步骤减少固定型思维，设计了四次短程、结构化的团体辅导方案，期望通过团体辅导协助教师能够识别成长型思维和固定思维的概念，能在教育教学中主动自觉运用成长型思维，熟练使用成长型思维的语言表达，用成长型思维解决自己的问题，以应对学生的问题。本报告中将详细介绍中小学教师成长性思维团体辅导方案设计的理论及依据，方案的具体内容和训练重点，为听众提供一种本土化的积极心理学应用的经验。

赵昱鲲 博士

主题报告4：

《塞利格曼能动性理论及其在中国文化里的异同》

嘉宾简介：清华大学社科学院积极心理学研究中心副主任，国际积极心理学协会驻华代表，北京积极心理学协会副秘书长，美国《积极心理学日报》专栏作家。清华大学美国加州伯克利大学联合培养博士，美国宾夕法尼亚大学应用积极心理学硕士，师从“积极心理学之父”、美国心理学会前主席马丁·塞利格曼。著有《消极时代的积极人生》，译有塞利格曼《持续的幸福》。

报告摘要：塞利格曼（2020）把能动性定义为效能感、未来观、想象力。个人能动性的水平与进步和创新相关，当能动性高时，就会出现进步，低时就会停滞不前。他用古希腊-古罗马时代的哲学和历史论证这一点，本文则研究了中国古代的情况。商朝（公元前1600-1046年）人把人的意志置于神之下，周朝（公元前1045年至公元前256年）人更相信人的作用，也取得了更大进步。在古中国的轴心时代（公元前530年-公元前221年），百家争鸣，其中儒家思想强调人的作用，其他大部分学派也看重人的能动性，而中国在这个时代的进步显著。在秦汉帝国时代（公元前221年-公元前220年），当强调集体能动性、压制个体能动性的法家思想占主导地位时，出现了巨大的集体进步，但也带来了社会混乱甚至崩溃。最终，法家和儒家的混合体成为古代中国的主导意识形态。集体能动性和个人能动性逐渐达到平衡，社会继续进步。本文证实了塞利格曼能动性理论也适用于古代中国，但增加了能动性的集体vs个体维度之分。

黄臻 博士

主题报告5：

《中国教育文化环境中的成长思维教育探索》

嘉宾简介：清华大学社科学院积极心理学研究中心研究员，全国非智力因素研究专业委员会常务理事。曾任中国科学院心理研究所教育心理学博士后，为香港嶺南大学行为经济博士、金融硕士、武汉大学少年班学士。曾开发适应中国文化的全系列成长思维培训课程，包括针对青少年儿童、中小学教师、家长的课程及配套工具。著有《培养学生的成长思维：中国教师需知的理论与方法》和《培养孩子的成长思维：中国家长需知的教养法》（交印中）。

报告摘要：成长思维教育在全世界蔚然成风清华大学 香港中文大学，清华大学-香港中文大学积极心理学与文化学术交流论坛第二轮通知，作为高效提升学生动力和成就的方法备受期待，然而近年来，也有些实证研究展现了矛盾的证据。此背景下，我们探索了两个子研究方向：理论问题 “成长思维从哪里来？”和实证问题“中国教育文化环境下，中小学生是否/如何能从成长思维中受益？”理论上，我们提出基本心理需求的满足在儿童成长思维形成中至关重要，并受因果定向调节；已做的系列研究支持该假设。实践中，我们考虑中国特点和对理论的发展，设计了不全同于西方的成长思维干预方式。用严格设计的大样本随机安慰剂对比实验测评针对中小学生的干预、针对教师的干预和通过学校教师对学生作的干预，均发现效应显著。本报告将简介其中较重要的几个发现并展望后续研究。

七

会议形式

本次会议采用线上直播的形式，听众通过“小鹅通”免费参与。参会方式如下：

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