学科教学数学考研班，经验贴|首都师范大学学科教学（数学）考研经验分享

距离拟录取名单出来已经过去了一个月博士，现在的自己回头去看过去的一年，感慨万千。

考研是一个人的战争，很苦。有人把它比喻成在黑暗中洗衣服，你不知道洗干净了没有，只能一遍一遍的洗，等上考场那一刻，灯光亮了，你就知道结果了！

基本情况：报考首都师范大学教师教育学院学科教学（数学）。

初试分数：68+76+111+140。

大学里面学了很多的东西，大二换了专业，还报二学历，但最终没有一个是我所喜欢的。

大三上学期备考教师资格证时对于教师这一行业有所了解，将教师这一职业作为未来的就业目标。考虑到自己相比较于师范院校毕业学生而言学科教学数学考研班，经验贴|首都师范大学学科教学（数学）考研经验分享，有许多的不足，所以决定跨考教育学研究生。

择校：开办学科教学的院校较少学科教学数学考研班，大部分是师范院校。确定院校前应去了解是否对于跨考生有一定的限制。

首都师范大学的教育学333与其他院校的有所不同，只有三本参考书目，没有对于教育史的考查，考虑到自己对于历史实在是无能为力，所以决定报考首师大。

政治（68）：主要书目为肖秀荣全套，徐涛冲刺背诵笔记。

从暑假开始，边看徐涛老师的基础班加强化班视频和肖秀荣1000题，建议用铅笔做题，或者答案写到另一张纸上，错题需进行标记，这一段时间大概持续到9月初。

之后开始第二遍1000题，错题也需要标记（与第一遍有所区别）可以将两次都错的知识点单独整理出来进行背诵，时间到10月中旬。

徐涛老师的背诵笔记拿到手就可以着手背了，用艾宾浩斯曲线背诵效果会好一点，这时候，1000题可以只做错的题目部分。

12月份肖四肖八拿到手，客观题可以多做几遍，肖八的主观题部分可以不背，但应该理解。肖四的主观题需要背熟。作为优秀的社会主义接班人，大家的政治都不差，用心就好。

英语二（76）：主要书目为红宝书单词，黄皮书真题，王江涛写作。

英语基础四级536，六级452。寒假期间看了朱伟老师的恋练有词，不适合我的学习风格，单词量也不多。

推荐红宝书单词，单词量超多，还配有短语和例句。

背单词时用艾宾浩斯记忆法过了四遍，每遍都可以将自己不熟的单词用不同的标记标出来，有助于巩固。英语一真题的难度比英语二的大，可以在暑假前作为阅读训练，单词积累练习。

英语二的真题从暑假开始做，建议每篇阅读可以自己进行翻译，不仅更加了解文章，也可训练自己的翻译。建议留2-3份真题在后期进行模拟。

王江涛老师的写作范文，建议理解背诵，文章中的句子可灵活运用。12月开始自己独立练习写作文，使用批改网进行批改。

教育学综合（111）：主要书目为教育学基础，当代教育心理学，教育研究导论（参考书目）。

寒假期间将三本书看过一遍，教育学基础相对而言，概念性知识点较多，需要理解，教育心理学知识点应联系实例，生活进行记忆。

教育研究导论主要重视对于实践的执行方面，理解有难度，可配视频。

3-5月开始配套视频进行书本知识的第一遍梳理在职研究生，知识结构梳理出来后特别有利于背诵。

6-7月配套视频进行强化班的讲解，对于重点知识加深理解和记忆。

背诵从暑假开始，采用艾宾浩斯，一直持续到上考场的前一天。

11月的时候可以试着默写加背诵，可以不用写那么详细，知识点的大体和重点知识点应写出。真题的知识点也需要重视，会有重复的考点。

数学基础（140）：主要书目为数学分析，高等代数及课后教材解析。

3月开始书本的知识点整理和课后习题的练习，书本的大体内容和高数，线代相同，但有拓展内容。第一遍刷课后习题时，有不会的题目要看懂答案解析，答案里面有不懂的部分要联系书本里面的例题上海mba，

这一阶段持续到暑假前。暑假开始对于课后习题的第二轮，第二轮过程中不会的题目，不了解的解题方法应整理出来。

9-10月可以开始做真题，整理真题的知识点，可以帮助我们很快的抓住重点。

11-12月真题错题的回顾，以及重点知识相关题目的练习。建议可以跟考研数学一起学，书本知识缺少一定解题方法的介绍，考研数学强调应试，解题方法，思维。

经验看的再多，听的再多，也终究是别人的。找到适合自己的学习方法才是最重要。踏踏实实，努力用心，一定可以取得让自己满意的结果。

学科教学数学考研班，教育学考研学科教学(思政)专业课二 | 2024年贵州师范大学【820思想政治学科教学论】真题解析

（贵州师范大学【820思想政治学科教学论】考研课程咨询）

2024年考研【820思想政治学科教学论】真题解析（回忆版）：

一、名词解释

1.公共参与

公共参与是思想政治学科核心素养的重要内容之一，指公民主动有序参与社会公共事务、承担社会责任的意识和行动。在社会生活中，公民通过合法途径和方式，如参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等，表达自身意愿，维护公共利益。它强调公民积极关注社会问题，理性表达诉求，依法行使权利、履行义务。通过公共参与，一方面能推动社会治理的完善和发展，促进公共政策的制定和实施更加科学合理；另一方面，有助于培养公民的社会责任感、集体主义精神和公共精神，提升公民的政治素养和参与能力，促进社会的和谐与进步 。

2.案例教学模式

案例教学模式是一种以案例为基础的教学方式。在这种模式中，教师精心选取具有代表性、真实性和启发性的案例，将其引入课堂。教学时，先呈现案例，引导学生对案例中的情境、问题等进行分析、思考和讨论。学生通过对案例的研究，运用已有的知识和经验，尝试找出问题的解决方案或理解其中蕴含的原理、规律等。教师则在一旁起到引导、启发和总结的作用，帮助学生深化对案例的理解，提炼出一般性的知识和方法。案例教学模式注重培养学生的分析能力、解决问题的能力以及团队协作和沟通能力，使学生能够将理论知识与实际应用更好地结合起来，提高学生的综合素质。

3.教学反思

教学反思是教师对自身教学实践活动的回顾、思考与分析。在教学活动结束后，教师会对教学目标的达成情况、教学内容的选择与组织、教学方法的运用、学生的学习表现及课堂互动等方面进行全面审视。通过反思，教师能发现教学过程中的优点与不足，如成功的教学环节、学生理解困难的知识点、教学方法的效果等。基于这些反思，教师可以总结经验教训，对后续的教学计划、教学策略进行调整和改进，以不断提高教学质量，促进自身专业成长，更好地满足学生的学习需求，实现更有效的教学。

4.教学手段

教学手段是教师和学生在教学活动中，为实现教学目标、完成教学任务所采用的方式和工具的总和。它既包括传统的手段，如黑板、粉笔、教科书等，教师通过板书讲解知识，学生借助教科书进行学习。也涵盖现代教学手段，像多媒体课件、网络教学平台、虚拟仿真实验等。多媒体课件能将文字、图像、音频、视频等多种元素融合，生动呈现教学内容；网络教学平台可实现远程教学与互动；虚拟仿真实验则让学生在虚拟环境中进行操作实践。合适的教学手段能优化教学过程，提高教学效率，增强学生学习的积极性和主动性，帮助学生更好地掌握知识和技能。

二、简答题

1.课标修订原则

课标修订是一项严谨且重要的工作，需遵循一系列科学合理的原则。

首先是科学性原则。课标修订要以科学的教育理论和学科知识体系为依据，确保课程内容的准确性、系统性和逻辑性。比如在自然科学课程中上海mba，知识的阐述要符合科学原理，反映学科的最新研究成果，使学生能学到正确、前沿的知识。

其次是时代性原则。随着社会的发展和时代的进步，课程标准必须与时俱进。要融入时代的新思想、新观念、新内容，如信息技术的飞速发展促使相关课程增加数字化素养培养的内容，以培养适应时代需求的人才。

再者是以人为本原则。关注学生的身心发展规律和个体差异，以促进学生全面发展为目标。课程内容的难度、深度要符合学生的认知水平，同时注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

还有整体性原则。要综合考虑各学科之间的关系，避免内容的重复和脱节，构建有机的课程体系。各学科之间相互渗透、相互促进，共同为学生的成长服务。

总之，课标修订的这些原则相互关联、相互影响。遵循这些原则，能够使课程标准更加科学、合理、完善，更好地发挥对教育教学的指导作用，推动教育质量的提升和学生的全面发展。

2.教师具有哪些专业素养

教师的专业素养对于教育教学质量和学生的成长发展起着至关重要的作用，主要涵盖以下几个方面。

首先是学科专业素养。教师必须精通所教学科的专业知识，不仅要掌握基础知识硕士，还要了解学科的前沿动态和发展趋势，这样才能在教学中深入浅出地传授知识，解答学生的疑问。例如数学教师要对各种数学概念、定理有深刻理解，语文教师要具备扎实的语言文学功底。

其次是教育教学素养。教师需要掌握教育学、心理学等方面的知识，了解教育教学规律和学生的学习特点。能够根据教学目标和学生实际情况，合理选择教学方法和教学手段，设计教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

再者是职业道德素养。教师要具备高尚的师德，关爱学生、教书育人、为人师表。尊重学生的人格和个性差异，公平对待每一位学生，以自身的道德品质和行为规范影响学生。

此外，教师还应具备终身学习素养和创新素养。不断学习新知识、新技能，更新教育观念，以适应时代发展的需求；同时，勇于创新教学方法和教学模式，培养学生的创新思维和实践能力。

总之，教师的专业素养是一个多维度、综合性的结构体系。只有不断提升自身各方面的专业素养，教师才能在教育教学中发挥更大的作用，为学生的成长成才和教育事业的发展贡献力量。

3.思想政治教学过程基本要素及其关系

思想政治教学过程包含多个基本要素，它们相互作用、相互影响，共同构成了完整的教学过程。

首先是教师。教师是教学活动的组织者、引导者和实施者，在教学中发挥着主导作用。教师负责制定教学目标、选择教学内容、运用教学方法，引导学生掌握思想政治知识和提升道德素养。

其次是学生。学生是教学的主体，是学习的主人。学生的学习积极性、主动性以及原有的知识基础、认知能力等，直接影响着教学效果。学生在教师的引导下，通过自身的思考、体验和实践，实现知识的内化和能力的提升。

再者是教学内容。思想政治教学内容涵盖马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、道德规范等，是教师教学和学生学习的依据。它为教学活动提供了具体的知识载体和价值导向。

另外，教学方法和教学手段也是重要要素。合适的教学方法如讲授法、讨论法、案例教学法等，以及先进的教学手段如多媒体设备、网络资源等，能够优化教学过程，提高教学效率。

这些要素之间存在着紧密的关系。教师依据教学内容，选择合适的教学方法和手段，引导学生学习；学生在教师的指导下，通过对教学内容的学习，实现自身的发展；教学方法和手段则是连接教师、学生和教学内容的桥梁。

总之，思想政治教学过程的各要素相互依存、相互制约，只有协调好它们之间的关系，才能实现教学目标，提高思想政治教学的质量和效果。

4.教学评价的原则

教学评价是教学过程中的重要环节，需要遵循一系列科学合理的原则，以确保评价的有效性和公正性。

首先是客观性原则。教学评价必须基于客观事实，评价标准和评价过程都要避免主观随意性。无论是对学生的学习成果还是教师的教学表现进行评价，都应依据明确的指标和真实的数据，做到实事求是。

其次是全面性原则。教学评价不能只关注知识的掌握情况，还要综合考虑学生的能力发展、情感态度、价值观等多个方面。同时，对教师的评价也应涵盖教学方法、教学态度、教学效果等全方位内容，以全面反映教学的实际情况。

再者是发展性原则。教学评价应着眼于学生和教师的未来发展，不仅要关注当前的表现，更要注重其潜力和进步。通过评价，为学生和教师提供反馈和建议，促进他们不断改进和提升。

另外，激励性原则也至关重要。评价应多鼓励、多肯定，激发学生的学习积极性和教师的教学热情。正面的评价能够增强学生的自信心和学习动力，促使教师更加投入教学工作。

最后是多样性原则。评价方式应多样化，包括考试、作业、课堂表现、实践活动等多种形式，以适应不同学生的特点和教学内容的要求。

总之，教学评价的这些原则相互关联、相互补充。遵循这些原则，能够使教学评价更加科学、合理、有效学科教学数学考研班，充分发挥其对教学的促进和指导作用，推动教学质量的不断提高。

5.为什么要引导学生树立终身学习观

在当今快速发展的时代，引导学生树立终身学习观具有极其重要的意义。

从知识更新的角度来看，科学技术日新月异，知识总量呈爆炸式增长。新的理论、技术和观念不断涌现，学生在学校所学的知识很快就可能过时。只有树立终身学习观，才能不断更新知识，跟上时代的步伐。例如，信息技术领域的知识几乎每年都在更新换代，从业者若不持续学习就会被淘汰。

从个人发展的角度而言，终身学习有助于学生不断提升自身能力和素质，适应社会对人才的多样化需求。在竞争激烈的社会中，具备持续学习能力的人更容易获得职业发展的机会，实现自我价值。而且，终身学习还能丰富个人的精神世界，培养兴趣爱好，提升生活品质。

从社会发展的层面来讲，一个社会的进步离不开全体成员的学习和进步。当学生树立终身学习观并付诸实践，整个社会将形成浓厚的学习氛围，推动社会的创新和发展。

总之，引导学生树立终身学习观是时代发展的必然要求，也是促进个人成长和社会进步的关键因素。无论是为了适应知识经济时代的挑战，还是为了实现个人的全面发展和社会的可持续发展，终身学习观都必不可少。我们应重视对学生这一观念的培养，使其受益终身。

三、论述题

1.结合教学实践，说明思想政治课堂教学的基本要求。

思想政治课堂教学作为落实立德树人根本任务的关键课程，其基本要求需围绕课程性质、教学设计和实施效果展开。结合教学实践，其核心要求可归纳为以下五方面：

(一)以核心素养为导向的目标设定

思想政治课堂需坚持政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大核心素养培育目标。例如，在讲授《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》时，教师需将课程目标分解为“理解制度内涵”“分析现实案例”“增强政治认同”三个层次，通过课前导学案引导学生搜集民主党派参政议政案例，课堂中结合“两会”提案讨论制度优势，课后布置模拟政协提案撰写任务，形成“知识-能力-价值”的递进式目标体系。

(二)立足教材与现实的融合性内容设计

教学内容需遵循“理论联系实际”原则，实现教材知识点与社会热点的有机融合。例如在讲解“矛盾普遍性与特殊性”时，可引入“区域协调发展”案例：通过对比长三角一体化与全国统一大市场建设学科教学数学考研班，教育学考研学科教学(思政)专业课二 | 2024年贵州师范大学【820思想政治学科教学论】真题解析，借助视频、数据图表等素材，引导学生理解矛盾分析方法在政策制定中的运用。同时需注重教学资源的二次开发，如将《经济与社会》教材中“市场机制”内容与当前“新能源汽车产业发展”调研报告结合，增强理论的时代性。

(三)多维互动的教学方法创新

课堂教学需构建“教师主导-学生主体”的双向互动模式。具体实践中可采用：

情境式教学：如在《全民守法》课程中创设“网络谣言处置”模拟场景，学生分角色扮演网信办工作人员、自媒体博主、普通网民，通过辩论明确法治边界；

议题式探究：围绕“乡村振兴中的文化传承”议题，组织学生分组调研传统村落保护现状，形成调研报告并进行课堂展评；

技术赋能教学：运用虚拟仿真技术再现“人民代表大会表决现场”，通过VR设备增强政治参与体验。

(四)知行合一的过程性评价体系

评价机制需突破传统试卷模式，构建“课堂表现+实践成果+价值观践行”三维评价体系。例如在《哲学与文化》模块教学中，可将学生参与社区传统文化保护志愿活动的时长、撰写的文化传承方案纳入考核；在《法律与生活》课程中，通过模拟法庭中的角色表现、法律文书撰写质量等进行动态评价。四川省部分学校推行的“成长档案袋”制度，收录学生思政类社会实践报告、时政评论文等，有效实现了评价的过程性与发展性。

(五)专业发展的教师素养要求

教师需持续提升三方面能力：

政治素养：定期参与“习近平新时代中国特色社会主义思想”专题研修，确保教学方向正确；

教学设计能力：通过集体备课优化教学方案，如某教研组针对《中国特色社会主义》开发“改革开放四十周年”主题学习包，包含史料汇编、口述史访谈指南等；

信息技术应用能力：熟练使用智慧课堂系统进行学情分析，如通过AI作业批改系统精准识别学生在“社会主义市场经济体制”概念理解中的共性误区。

结语

思想政治课堂教学的基本要求本质上是价值引领、知识建构与实践创新的统一。教师需在把握课程标准的基础上，通过创造性教学设计，将理论逻辑转化为生活逻辑，最终实现铸魂育人的根本目标。教学实践中可参考四川省推行的“大单元教学”“手拉手备课”等机制，持续提升教学实效性。

2.根据当前新课程改革的新精神，说明教学过程最优化的含义，以及如何实现教学过程最优化

(一)教学过程最优化的内涵

效果与效率的统一性

教学过程最优化源于巴班斯基的理论，其核心在于以最少的时间和资源投入实现教学效果的最大化。新课程改革强调“核心素养”导向，要求教学不仅关注知识传递，还需培养创新能力、实践能力及终身学习能力。因此，最优化应包含三方面：

目标整合：融合知识掌握、情感态度培养与能力发展；

过程动态性：根据学情调整教学策略，实现师生互动动态平衡；

资源适配性：灵活运用教材、技术工具与生活场景博士，提升教学实效。

新课程理念的深化

区别于传统“填鸭式”教学，最优化需突破学科中心，通过跨学科整合、项目化学习等方式，构建“以学生为主体”的教学模式。例如，语文综合性学习需将文本分析与社会实践结合，提升知识迁移能力。

(二)实现教学过程最优化的策略

①目标导向：构建多维教学目标体系

分层设计：依据课程标准分解基础性、拓展性与创新性目标。例如，初中语文教学可设置“古诗文理解—文化内涵分析—现代语境创作”三级目标。

学科协同：通过物理与数学的公式推导联动、历史与语文的文本互证，强化知识关联性。

②内容优化：重构教材与资源的适配性

教材二次开发：跳出课本局限，结合地域文化、科技热点补充案例。例如，机械制图课程可引入企业实际图纸分析，增强职业导向性。

资源多元化：利用虚拟实验、社会调研、多媒体工具等，创设真实学习情境。如化学课通过模拟软件观察分子运动，降低抽象知识理解难度。

③方法创新：实施差异化教学策略

任务驱动与项目化学习：设计开放性任务链，如“家乡文化传承”项目，融合资料收集、多媒体制作、成果展示等环节，提升综合素养。

混合式教学：线上微课预习+课堂深度研讨+课后个性化辅导，兼顾效率与深度。

合作学习机制：通过“强弱分组”“角色轮换”等策略，促进思维碰撞与能力互补。

④评价改革：建立发展性评价体系

过程性记录：采用成长档案袋记录学习轨迹，关注进步而非单一分数。

多元主体参与：引入自评、互评、家长反馈等，如物理实验报告增加小组互审环节。

能力导向测评：设计实践类考题，检验问题解决能力。

⑤条件保障：优化教学支持系统

教师专业发展：通过“课例研究-反思改进”循环提升教学设计能力，如巴班斯基提出的“教学决策优化程序”。

数字化平台建设：搭建资源共享库与学情分析系统，实现精准教学。

(三)实践反思与趋势展望

当前最优化实践需警惕两类误区：一是盲目追求技术应用而忽视学科本质，二是过度强调效率导致深度学习不足。未来方向包括：

AI赋能个性化学习：通过智能诊断系统实现“一生一策”；

大单元教学深化：打破课时限制，围绕核心概念设计长周期学习任务。

实现教学最优化并非静态终点，而是伴随课程改革持续迭代的动态过程，需教师兼具理论自觉与实践智慧。