教育学考研专业课，专业课易错的几个知识点，你错了吗 | 教育学/教育硕士考研

宝宝们在考研的过程中，一定会有各种各样的问题，有关于学习方法的、学习进度的，也有关于具体知识点的等等。

因此，凯程为学员宝宝搭建了专门的答疑社区，会有老师或者高分学长姐为大家的日常复习答疑解惑，也有学员分享自己的考研故事、复习心得等，学员间也可以相互沟通和帮助。

今天给大家分享一些答疑社区中的问题和解答教育学考研专业课，看看能不能解决你的疑惑~

知识点答疑

易混淆点辨析

模考答疑

方法指导

答题指导

接下来给大家分享一些宝宝们询问较多的问题。

01

辨析：文法学校、文实中学和实科中学

文法学校是西方一种历史悠久的普通学校类型，是英国近现代主要中等教育机构。文实中学是起源于18世纪，美国政治家富兰克林在费城创办了第一所文实中学,这个名称才开始被用。

实科中学的话，在17-18世纪的时候，德国的中等教育主要以文科中学为主，学习古典传统以及注重升学预备教育和培养中上层职业者，不过随着工商业的发展，此时也出现了少量的实科中学，学习一些数学，机械，印刷，工艺等科目。

到了19世纪的时候，文科中学进行了改革。此时，文科中学主要学习拉丁语，希腊语，德语和数学等，同时也学习历史地理绘图等科目。实科中学得到了很大的发展，主要传授自然科学和历史科学知识。

文实中学/文科中学/文法学校和实科中学都既具有普通教育性质上海mba，又具有职业教育性质。但是，在课程方面，文实中学更加全面，科目均衡，实科中学更加着重于培养实用人才。

所以可以理解为，他们是不同国家对中等教育的不同叫法，其中实科中学的侧重点更加不同。

建议同学在这一部分不用细抠每种学校的具体发展历史沿革等，只需要知道基础知识和背景就可以了，其中着重注意实科中学。

02

理解：奥斯古德三维迁移模式理论

比如说在外教史中，我们会学习裴斯泰洛齐，他提出教育的功能就是要促进人的发展，尤其是人能力的发展。在教原的个人本位论中，我们也学习到个人本位论的主要观点就是教育以个人为中心，注重个人潜能的发展，它的代表人物就是裴斯泰洛齐。

这是两门课程中出现的知识点，但是他们都强调裴斯泰洛齐注重个人，我们在学习的时候就可以利用外教的知识学习教原，有助于我们进行学习的迁移。这就是相同的刺激，相同反应，会产生正迁移。

相反的，如果在教原中，老师说裴斯泰洛齐是社会本位论的代表人物，以社会为中心，那么我们就会困惑。这就是相同刺激产生对抗反应会产生负迁移。

无关刺激因为是无关的，所以对我们的迁移不会产生影响，所以是零迁移。

03

辨析：形式教学和实质教学

形式教学：

教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展，是资产阶级关于普通教育学校设置课程和选择教材的一种教育理论。教育的目的在于发展学生的各种官能或能力﹔形式学科或古典人文课程最有发展价值﹔教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。

实质教学：

普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容，与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值﹔教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。

简单来说：

形式教学可以理解为我只教知识，不管你能不能理解到脑子里面去，反正我教给你们了；实质教学可以理解为我不仅教给大家，我还要关注大家是不是真正理解了这个知识，是不是进到脑子里面去了，只有这样，才能算是实质教学。

所以对于学习来说，第斯多惠认为，学生掌握知识也必须提高自身的学习能力，否则很难真正理解知识，并且也要很好的利用教材。从这个意义上来说，教学既是形式的，又是实质的，教师要运用好一切材料去教学生，还要帮助学生理解知识，学到脑子里。

04

思考：家庭教育和学校教育的联合

有些教育，不能推给老师，只能靠家长。

有的家长把孩子送到学校，总会说“孩子就全都拜托老师了”，言下之意就是说“我把孩子送到学校，交给老师，老师就要全权负责了”，把老师当成孩子学习、生活等各方面的“大管家”，自己甩手不管，但如果孩子在校期间出了一些小状况，就马上问责老师。

父母的影响是一切教育的开始，也是孩子社会生活的起点。他们必须具有承担教育工作的能力，这一点应该得到全社会的认同。但是，快速的生活节奏和压力，导致有的人往往忽略了父母的责任，反而把老师当作更合适的教育者了。

孩子的成长路上，需要家长和老师并肩前行。

最好的教育关系应是：家长支持老师，老师配合家长，老师与家长共同陪伴孩子健康成长。家长和老师在一起并肩“作战”，不是一加一等于二，而是一横一竖结合在一起，给孩子十倍、百倍的力量，帮助他成长。

“教育”二字，包含着“教”与“育”，老师教授知识，家长养育孩子。不管何时，老师和家长的目标始终是一致的，责任与使命始终是相同的博士，那就是共同培育好孩子。

只有家庭和学校“并肩前行”，形成一种整合优势，孩子才能拥有更加美好的未来。

所以我们需要各方面的努力来将家庭教育和学校教育很好的融合在一起：

（1）加快家庭教育立法。明确家庭教育核心内容，从制度层面推进解决家庭教育面临的突出问题。

（2）多方合力营造良好家庭教育环境。要着力构建家庭教育和学校教育良性互补关系教育学考研专业课，专业课易错的几个知识点，你错了吗 | 教育学/教育硕士考研，指导学校通过家长委员会、家长代表等形式，使家长了解不同于学校、教师的监护责任和权利。

（3）将家庭教育纳入基本公共服务体系。可以有效缓解目前家长对家庭教育认知的盲目状态。要明晰父母的责任，避免一些家庭“管生不管养”的消极行为。

05

比较：老庄和卢梭的自然教育

相同点：

都主张教育要取法自然，顺应自然，都主张尊重儿童的天性，进行自然教育；在教育方法上都注重遵循自然规律，否定人为强制的教育手段。

不同点：

老庄的自然教育强调人性本质和自然是一脉相承的，不需要外在东西的引导，实现人与自然融为一体；卢梭认为自然教育应当是摆脱社会对人的戕害，发展人的自然本性。

在教育内容上，庄子的“不言之教”，实际上是什么也不教给学生，儒家提倡的各种礼仪制度，尤其反对，无为而无不为，不过容易导致人们的消极思想而无所作为。卢梭虽然也反对封建教育压制学生思想的内容，但是他还主张有步骤、有计划地教授知识和技能。根据年龄做出了不同分期，每个时期教育的内容有所不同。

在教育方法上，庄子主张“不言之教”，否认教育的积极作用，各种知识技能是不能教给学生的。卢梭是肯定教育的作用，他制定了具体的教育原则及方法，根据真正的儿童的需要,针对不同年龄阶段，适时、合理地进行教育。

06

辨析：教育民主化和大众化

教育民主化更多强调的是“质”。

教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。

所谓教育民主化，就是要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。主要内容包括：取消等级制教育制度，给广大民众以受教育权利，实行教育机会均等，反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性硕士，培养、提高他们的民主和参与意识。

教育大众化更多强调的是“量”和“范围”。

要增加这个年龄段的入学率，让更多的人能够上学，还要让越来越多的民众树立起学习理念，和终身学习的概念有一点重合。教育大众化最终也是为了走向教育民主化。

07

梳理：终身教育概念

我们现在所谈到的终身教育是现代的概念，但是这种思想的来源是源远流长的。

终身教育可以追溯到古代的孔子、苏格拉底、柏拉图及亚里士多德等人的哲学及教育思想中，近代伟大的教育家夸美纽斯也有关于这部分的论述。

古代及近代的终身教育、终身学习的思想都很零散，并且在很大程度上建立在对人性的认识基础之上，与我们现代所谈的终身教育思想是有所不同的。

总结来看，这种思想大约有以下的发展：

（1）教育应贯穿到人的一生，这一自古就有的思想与当代终身教育思想是一致的，也可以说是一脉相传的。

柏拉图，莫尔的观点都有提到这个思想，柏拉图提到对于哲学王的培养是应该贯穿始终的，这是西方最早的终身教育思想；莫尔在其《乌托邦》里主张，大部分公民，无论男女，总是把体力劳动后的剩余时间一辈子花在学习上，也提出了类似终身教育的思想。

这个时期的终身教育思想其实是古典终身教育思想。

（2）据现有资料表明，英国成人教育家耶克斯利是最早明确提出终身教育概念的人。

他曾参与了1919年英国复兴部所属的成人教育委员会发布的《1919年成人教育报告》的撰写。该报告断言，成人教育是一种“永久的国民需要”，“应当是普遍的和终身的”。因而，该报告被认为是最早具有终身教育思想的政府报告。耶克斯利在他的《终身教育》一书中提出，学校教育仅是教育过程的开始，他主张将教育贯彻于人的一生之中。

但是他把终身教育和宗教方面联系在一起，认为人受终身教育是为了最后能够皈依上帝，所以说他所提出的终身教育思想没有得到很好的发展。

（3）但是从英国的《1919年成人教育报告》开始，历经英国成人教育家耶克斯利和美国教育家杜威、林德曼等人的积极探索和不断提倡，终身教育逐渐成为一种重要的教育思想。

（4）从严格意义上来说，现代终身教育思想的实施由1965年开始，由法国教育家保罗·朗格朗所提出。

1965年在巴黎召开推进成人教育的国际会议，讨论并通过了联合国教科文组织终身教育科长保罗·朗格朗关于终身教育的提案。1968年联合国教科文组织发布了《终身教育宣言》。1972年联合国教科文组织组织出版了《学会生存:教育世界的今天和明天》，确认了朗格朗德终身教育思想理论。

08

《应试题库》P80第2题

既强调自然科学教育，又反对单一重视科学教育而忽视人文学科教育的教育家是（  ）

A.赫胥黎

B.培根

C.斯宾塞

D.弥尔顿

弥尔顿设置的课程计划：课程包括古典学科，也增添了大量自然科学和应用科学的知识。他的课程特点是文实并重，试图调和古典主义和现实主义。其教育设想成为古典教育向实科教育过渡的典型。

赫胥黎主张英国的各类学校必须实施科学教育。其中科学教育的内容首先应包括自然科学，批评当时的教育实践重视科学教育而忽视人文学科教育。

弥尔顿虽然提倡文实并重，他的侧重点还在古典主义文学上，他的个人成就也在古典文学上。赫胥黎是重视自然科学教育，而且反对忽视人文学科教育。

赫胥黎教育思想主张更符合题意，故答案选A。

09

辨析：基础教育、义务教育和普通教育

义务教育：

国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

基础教育：

没有专业、职业指向的基本教育，我们可以把义务教育以及义务教育之前的幼儿教育看作是基础教育。

普通教育：

主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育主要，由普通学校承担实施教育，普通教育是与成人教育相对应的，包括普通基础教育学校、职业教育学校和普通高等(中等专业)学校。

*以上内容选自22年凯程教育学答疑社区及弟子班答疑

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教育学考研学科数学，学科数学考研考哪些科目(学科数学考研院校推荐)

以下是按照要求生成的关于学科数学考研的相关内容：

一、学科数学考研初试科目

一般来说，学科数学考研初试包含4门科目。

其中，全国统考科目有3科，分别是思想政治理论、英语二。

另外1科是学校命题的专业课，通常为数学课程与教学论。

二、学科数学考研复试科目

复试科目主要有数学综合基础，常包括数学分析、高等代数。

还会有综合素质面试，通过互动问答考察演说、分析、应变、解决问题等综合能力。

以及英语口语及听力测试，考察英语交流沟通能力。

三、学科数学考研顶尖院校推荐

北京大学教育学考研学科数学，数学专业评估结果为A+，在数学领域有着深厚的学术积淀和强大的师资力量。

复旦大学，同样是数学专业A+教育学考研学科数学，学科数学考研考哪些科目(学科数学考研院校推荐)硕士，其数学科学院实力强劲，能提供广泛科研项目和国际交流机会。

山东大学，A+评级，是传统强势的数学研究基地，为学生提供了良好的学习和研究平台。

四、学科数学考研优质院校推荐

清华大学、北京师范大学、南开大学、上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学等博士，数学专业评估结果为A。

这些学校教学质量和科研实力出色，学术氛围浓厚，能为学生提供优质的教育资源和发展平台。

五、学科数学考研性价比较高院校推荐

首都师范大学、大连理工大学、东北师范大学、上海大学等，数学专业评估为B+。

这些院校学科实力不错，考研竞争相对没那么激烈，性价比高。

六、学科数学考研易上岸院校推荐

江苏大学，数学专业考研性价比高，师资力量赶超许多211高校，且保护一志愿，不歧视本科出身。

南京农业大学，师资力量较强，保护一志愿考生，专业课不压分，不歧视双非博士后，专业课较简单。