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汉语国际教育博士,上海外国语大学汉语国际教育专业博士研究生培养方案-信息公开.pdf 11页

本学科的培养要求和目标,对中外学生有所区别。为第二语言教学、汉语国际教育管理以及中华文化传播等领域的高层次工作。少两篇和学位论文内容相关的文章,第一署名单位须为上海外国语大学。研究海外汉语教育现状和发展动态。汉语国际教育公共外交政策、外交环境以及资源金基石建设与开发的方法和渠道。汉语研究体研究成果运用于汉语国际教育领域进行检验,吴春相挖掘在汉语国际教育、自然语言信息化处理过程中遇到的问题。

上海外国语大学汉语国际教育专业博士研究生培养方案(专业代码:) 所属学科门类:文学 所属一级学科:外国语言文学 所属院系部所:国际文化交流学院 方案适用对象:2015 级一、培养目标汉语国际教育专业二级学科博士点具有鲜明的实践特性和职业导向。本学科的培养要求和目标,对中外学生有所区别。对中国学生的培养要求是:培养我国社会主义建设事业所需要的,具有马克思主义理论 修养,坚持四项基本原则,德、智、体全面发展,具有良好的人文科学素养,宽广的国际视 野,系统扎实的汉语国际教育专业知识和较强的汉语教学能力、中华文化传播能力、跨文化 交际能力,至少熟练掌握一门外语,能够解决汉语国际教育实践中的复杂问题,胜任汉语作 为第二语言教学、汉语国际教育管理以及中华文化传播等领域的高层次工作。培养目标:培 养符合在汉语国际推广、管理和中华文化传播等领域的复合型、职业型领军人才汉语国际教育博士汉语国际教育博士,具体类型 包括国际汉语教学和研究高级人才、孔子学院中方院长等管理人才和中华文化传播、公共外 交专门人才。对外国学生的培养要求是:培养尊师守纪、品行端正,身心健康、具有系统扎实的汉语 国际教育专业知识和较强的汉语教学能力、中华文化传播能力、跨文化交际能力,能够解决 汉语国际教育实践中的复杂问题,胜任汉语教学、管理以及中华文化传播等领域的高层次工 作。

培养目标:培养符合在汉语国际推广、管理和中华文化传播等领域的复合型、职业型人 才,具体类型包括国际汉语教学和研究高级人才、孔子学院外方院长等管理人才和中华文化 传播人才。二、学制与修业年限博士研究生学制为三年,原则上应在规定的学习年限内完成学习任务,一般不得延长。 如有特殊原因未能按时完成学习任务,应由本人提出书面申请,导师同意,所在学院(系、 所、部)分管领导认可,研究生部审核,具体学习年限可适当延长。延长期一般为半年,最 长不能超过三年(含休学)。学习成绩优秀,并在国内外核心期刊发表一定数量论文的博士研究生,提前完成培养方 案规定的课程学习、必修环节和论文撰写工作,达到申请学位要求者,由本人提出书面申请, 导师同意,所在学院(系、所、部)分管领导认可,研究生部审核,可以申请提前半年参加 学位论文答辩,并按规定程序提前毕业和申请学位。申请提前答辩的博士研究生,须在学校 组织盲审之前在申请学位的专业领域核心期刊[CSSCI 来源期刊 (CSSCI 来源期刊扩展版、 CSSCI 来源集刊除外) 、SSCI、A&HCI、EI]上独立发表至 少两篇和学位论文内容相关的文章,第一署名单位须为上海外国语大学

三、学位与学分要求在学期间必须完成27 学分的课程学习和必修环节。成绩合格,完成毕业(学位)论文 并通过答辩,达到学位要求者,授予文学博士学位。各类课程基本修读要求为:学位公共课2 门,7 学分;学位基础课1 门,2 学分;专业 必修课3 门,6 学分;专业选修课至少2 门,4 学分;公共选修课 1 门,2 学分;其他必修 环节(学术报告等实践活动)2 学分。教育实践6 学分。硕士为同等学历者,需补修硕士生课程3 门,共6 学分,其中2 门(4 学分)为本专业 必修课,1 门(2 学分)为本专业选修课。四、研究方向研究方向研究内容指导教师探索国别与区域化背景下的汉语教学和文化推广的新渠道,以及在此过程中遇到的突出问题。研究海外汉语教育现状和发展动态。研究针对性的 国别化汉语教育 汉语国际教育公共外交政策、外交环境以及资源金基石建设与开发的方法和渠道。研究海外汉语教师志愿者群体在具体国家和地区的公众形象、以及与之相关的公共外交事件。注重运用语言学方法对汉语要素及其历史演变过程及发展做出描写和解释。同时也注重将汉语本金立鑫 汉语研究体研究成果运用于汉语国际教育领域进行检验,吴春相挖掘在汉语国际教育、自然语言信息化处理过程中遇到的问题。

研究适合具体国家和地区的中华文化传播目标、内容、渠道和方式,研究汉语国际教育专业硕士研究生中华文化传播能力的培养模式,分析孔子张红玲 中国文化传播学院和汉语教师志愿者在中华文化传播方面遇到 (刘芳协助指导)的突出问题、典型问题和前沿问题,探索解决途径,提出解决方案并加以验证。研究各种教学模式、教学技巧、训练方法、技术手段和教学资源;研究教材编写、教学设计、课堂教学与管理、语言测试与评估中的急需解决的 汉语作为第二语言郑新民问题;研究适用于特定国家和地区的课程评估、 教学与习得王永德教学评估、教材和教学资源评估指标和评价体系。研究特定国家和地区学习者的汉语习得规律以及汉语习得过程中的常见偏误和突出问题。五、课程设置与课程简介(一)课程设置 课程学 学 开课开课应修课程名称课程代码 类别时 分 学期部门学分马克思主义与当代36 2 1社科部3马克思主义经典著作选读18 1 2社科部 学位中国概况(仅限留学生必 公共54 3 2研究生部3修) 课程外国语Ⅰ级36 2 1研究生部4外国语Ⅱ级36 2 2研究生部 学位人文社会科学研究方法与文学研究院 基础36 2 12学术前沿英语学院等 课程国际文化交 学位 语言研究方法36 2 1/2流学院 专业6国际文化 课程 跨文化交际与传播36 2 1/2交流学院国际文化教育语言学36 2 1/2交流学院国际文化语言类型学和汉语类型36 2 1/2交流学院国际文化应用语言学研究方法36 2 1/2交流学院国际文化博士学位论文写作36 2 1/2交流学院国际文化 专业 汉语跨文化语用失误研究36 2 1/2交流学院 方向4汉语作为第二语言习得研国际文化 课程36 2 1/2究交流学院国际文化二语教学与中华文化传播36 2 1/2交流学院国际文化对外汉语教学法36 2 1/2交流学院

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国际硕博教育张老师
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