高校师资博士后培养模式探析——以燕山大学为例.pdf

hers-山大学，河北秦皇岛(，04：以燕山大学为例，介绍高校师资队伍建设和博士后工作发展的现状，分析了高校发展师资博士后制度的原因，研究了高校实行师资博士后制度的现实条件和基础，并探讨了未来高校师资博士后人员的培养模式。关键词：高校；师资博士后；模式中图分类号：G644．8文献标识码文章编号：(2012)04—0246．：，—chers．；实施师资博士后制度的背景我国1985年实施博士后制度以来，经过近三十年的发展，规模不断扩大。

截至2011年底，全国累计招收博士后研究人员92174，研究期满出站人，这些人员中有很大一部分出站后进入高校工作，成为高校教学科研的骨干。随着博士后度与师资队伍建设工作结合得越来越紧密2005年开始，以浙江大学为首的部分高校逐渐开始实施和推广一种以招收进站博士后的方式补充师资力量的“师资博士后制度”。所谓的师资博士后制度部分博士后纳入师资队伍管理的一种制度聘教师与博士后制度交叉结合诞生的产物，具体来，由学校设有博士后站点的学科招收应届优秀博士毕业生或是不具备副高专业技术职务的博士进行为期两年的博士后研究工作，经考核合格后可留校本论文受河北省高等教育教学改革研究项校师资培训工作的创新与实践”资助任教的一种选聘教师的制度。这是重点高校希望通过一定时期的考察和培养，进行动态留人目的在于适应学校教学、科研发展的要求大青年人才队伍建设和培养的力度，优化师资队伍结构，拓宽博士后培养渠道，提高博士后培养质量燕山大学目前有专任教师1500余人，各类学生将近40000，按照18的生师比计算，学校还需要补充将近900名教师。然而由于高水平人才缺乏等各类原因，学校很难在短短的几年内引进这么多能够达到学校要求的教师。

现实的情况是，在双向选择的前提下，优秀的博士毕业生拥有更多的选择机，而经过各方面的对比尤其是科研平台和收入待遇等方面的比较，他们往往会选择在北京、上海这样拥有更多资源的大城市。而学校的高标准要求又把目前还没达到学校要求但可能仍然存在挖掘潜力的毕业生挡在了大门之外。在这种情况下，通过将这些可能存在潜力的毕业生纳入短期的博士后培养，并在其达到学校要求之后留校聘用，既可以缓解学校一定时期内极度缺乏任课教师的困难，又可高校必然是拥有较多博士后科研流动站的高水平院为学校引进高水平人才提供更多的后备资源。。浙江大学之所以能率先实施这项制度，是因为学实施师资博士后制度的条件是全国首批设立博士后流动站的高校师资博士后制度的实施和推广，从一定程度上之一，目前年拥有博士后流动站47，仅在站人员满足了高校部分学科和专业的教学和科研需求700多人。雄厚的博士点学科实力和较多的博且改善了高校教师队伍的学科结构和学缘结构士后流动站的支撑，是浙江大学能够在全校推行师与此同时，作为一种新兴的制度，师资博士后目前还资博士后制度的先决条件。但是全国具备这样先决缺乏在大部分高校进行推广的基础和条件，在部分条件的高校并不多。

有的高校即使拥有博士后流动实施博士后制度的高校也还存在着一些问题和需要，数量相对较少，涵盖学科门类非常狭窄，也无法克服的困难。在师资紧缺的现实情况下，燕山大学实行师资博士后制度。以燕山大学为例，燕山大学目可以通过这一制度来缓解短期的压力，但在师资博前现有博士后科研流动站，比实施师资博士后士后制度的实施过程中，仍然需要结合学校自身制度的浙江大学(47)、山东大学(29)、哈尔滨实际情况和条件来灵活执行)、同济大学2．1制度条件，涵盖的学成熟完善的师资博士后制度是成功培养师资博科门类也只有工学、理学、管理学，在站博士后研究士后的重要前提。新生的师资博士后制度从产生到人员仅70余人，且大部分是在职人员。因此，学校逐渐在部分高校推行，仅仅只有制度的学科条最先实施这种制度的浙江大学等少数高校外，其他高校大部分仍处于探索阶段，从接收博士后人站，到师资博士后培养模式的探索融入学院的教学科研、到出站的考核选聘，各方面的实施师资博士后制度，对于高校来说，是把双刃制度建设都是崭新的，很多细节都有待完善。以燕。一方面，它推动了博士后制度创新，加强了博士山大学为例，燕山大学目前还没有出台正式的师资后站的人员力量博士后培养，促进了学科交叉研究，提高了博士博士后制度，只是针对少数学科的部分博士进行后和教师队伍的整体实力。

另一方面，它适用范围狭类似的安排和处理，而且现有的博士后制度也没有窄，推广实行受到极大限制，管理机制不够成熟。基很好地与教师选聘工作紧密结合。在这种情况下于此，高校在实施师资博士后制度的过程中应当灵按照传统博士后的制度来管理师资博士后，是无法活适度，以学校学科发展和师资队伍建设为主要产生积极效果的，缺乏培养的导向性。师资博士后的，探索适合自己实际情况的师资博士后培养模式。是作为储备队伍中的一员来进行培养的，需要设立3．1灵活有效地执行师资博士后制度制度来围绕学校人才队伍建设的目标进行规划和培多数学校的师资博士后制度都要求除个别的专养。传统博士后制度无法解决博士后被边缘化的问，对待师资博士后，学校需要从根本意义上接纳他应先纳入师资博士后管理。浙江大学等高校之所以们成为教学科研发展的主体力量之一。考核这个环能够制定和实施系统的师资博士后制度，是以其充节也异常重要，需要深入切实地去研究考核机制足的教师队伍资源为基础的。而很多高校的教师队得这项制度设立的初衷能够真真正正切实实现伍仍未达到基本充足的水平，因此从吸引人才的角到选聘出真正优秀的人才并充实到教师队伍中来。度出发，只能制定和实施有限的师资博士后制度。

以2．2学科条件燕山大学为例个博士后流动站齐全的学科门类也是成功实施博士后制度涉及机械、材料、电气、信息、管理、环化、建工院，而这些学院在师资队伍方面仍有很大缺口。由于2146，主要分布在重点科研机构和高等学校。能多数博士毕业生更加倾向于比较有保障的高校事业 够拥有博士后科研流动站的高等学校一般都是教育 编制教师 ，如果统一实施师资博士后制度 ，可能会限 部和各省的重点高校。师资博士后制度能够实施的 前来说，这些学 院在积极引进达 到学校要求 毕业生的同时，可以在 自愿前提下 ，鼓励那些尚未达 到要求的博士毕业生人校成为师资博士后 ，再通过 努力达到学校的用人标准。当学校的教师队伍可 基本满足教学需求，便可逐渐加大实施该制 大力加强学科点与科研平台的建设根据 国家相关文件精神 ，博士后科研 流动站设 的条件为需要相应学科的博士学位授予权 培养出一届 以上的博士毕业生 ；具有一定数 士生指导教师；具有较强科研实力和较高的学术水 ，承担国家重大研究项 目，科研 工作处 ，博士后研究项目具有理论或技术创新 ；具有必要 的科研条件和科研经费 ，并能为博士后研究人 供必要的生活条件。博士后流动站是师资博士后制 度推行 的基础 。

此外 ，国家重点实验室 、国家级创新 团队等优秀的教学科研平 台也是推动师资博士后制 度推行的重要推动力 。燕山大学 目前 只有 11 士学位授权一级学科，而在 个博士后流动 个学院中，仅材料学 院拥有国家重点实验室 机械学院拥有的国家级工程 中心是 国家级 因此，只有加强学科点 、博士后流动站和国家级教学 科研平台的建设 ，才能够为实施师资博 坚实的基础 3_3加大对师资博士后人员 的各类投入 长期 以来 ，制约博士后制度发展 的瓶颈之一 是投入不够。师资博士后制度要深人发展，需要 项制度下的博士后人员能够具有一定的优越性 了国家投入外，高校本身在科研经费资助上同样要 加大投入 。要在师资博士后的发展上设立科研经费 的资助项 目，投入甚至要超过未设立博士后 流动站 的学科新进教师资助 的力度 而体现师资博士后相应 的优越性 ，增强从事师资博 士后的吸引力 山大学目前在师资博士后人员身上的投入包括科研 经费和 日常生活经费，与国家的平均标准持平 ，工资 和津贴按照学校讲师级别来发放 ，在各类博士后基 金申报方面也有一定的倾斜。然而 比高校的事业编制 ，这样的条件仍然不具备足够的吸引力。

适 当地 提高科研经费 ，不仅是吸引博士毕业生来从事师资 博士后工作 的需要 ，也是帮助他们更好地开展科研 工作的需要 结束语作为一种新生事物 ，师资博士后制度在高校的 大规模推广还有很长的一段路要走 ，然而我们仍然 可以看到它带来 的一些积极影响 ，如丰富了交叉学 的知识，拓展 了学科领域等。建立师资博士后制度 是高校教师选拔培养模式的新探求 ，既是用人模式 的改革 ，也是博士后制度的创新。只有结合实际制定 合理的制度 ，并在实施过程中的不断总结经验 ，发现 不足博士后培养，才能达到教师队伍结构的整体优化 ，为建设一 只结构合理的教师队伍奠定基础。 参考 文献 【1]李明，周刚．关于高校实施师资博士后制度 问题与思考【J]．绿色科技，201 1，(05)：223-225． 【2】刘继荣．师资博士后制度 的探索 与实践【J]．中 国高教研究，2007，(06)：75 76． 【3]王璐，胡志强．高校博士后人才与师资队伍建 设研究【J]_中国高新技术企业，2010，(25)：167—168． [4]龚荣．对高校博士后师资工作的几点思考[J]． 黑龙江教育(高教研究与评估 [5]汪萍，胡民众．博士后制度与高校师资队伍建设研究[J]． 江苏高教， 2009， (04)：72。74． 作者简介 裴林保(198 ，汉族，河北邯郸人 ，助理研 ，硕士，主要研究方向：国际关系 ，汉族，河北 ，博士，主要研究方向：材料加工工程