中外合办机构，上海已举办高水平中外合作办学机构和项目176个

9月20日，教育部“教育这十年”“1+1”系列发布会，介绍党的十八大以来教育国际合作交流情况。上海市教育委员会主任王平介绍，上海坚持“以我为主、填补空缺、补弱增强”，已举办高水平中外合作办学机构和项目176个中外合办机构，其中依托上海15所“双一流”高校举办的机构和项目数超过50%。

王平介绍，党的十八大以来，上海深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实习近平总书记关于教育对外开放的重要指示批示，着眼服务国家外交大局、服务教育强国建设、服务区域发展需要，以扩大教育对外开放推动改革、驱动创新、带动发展，发挥了全国教育改革试验田作用，推动了教育发展水平迈上新台阶，已总体达成《中国教育现代化2035》确定的教育事业发展和人力资源开发主要指标中外合办机构，上海已举办高水平中外合作办学机构和项目176个，教育服务力、贡献力和国际影响力显著提升。

一、聚焦培养中国情怀、国际视野的优秀人才。我们牢记教育初心，用好优质国际教育资源培养一流人才。一是对标发展世界水平基础教育。连续参加OECD组织的旨在测评学生学业质量的PISA项目和测评教师专业发展素养的TALIS调查，测评结果一直位居全球前列，为基础教育课程改革提供思路借鉴，也向世界展示了我国基础教育的高水平。二是集聚优质国际教育资源。坚持“以我为主、填补空缺、补弱增强”，举办高水平中外合作办学机构和项目176个，其中依托上海15所“双一流”高校举办的机构和项目数超过50%，包括：开办第一所中美合作独立法人的上海纽约大学，聚焦神经科学、应用数学、经济学等培养高层次人才;开办中加合作上海温哥华电影学院、中瑞合作上海洛桑酒店管理学院、中英合作上海国际时尚创意学院、中以合作上海交通大学国际农业与生态学院等，分类培养了影视全产业链人才、高端酒店管理人才和时尚文创人才。三是促进青少年学生跨文化交流。每年资助2%在校学生赴海外学习实习，每年资助100名在校学生赴国际组织实习;构建非通用语种大中小学一体化培养机制，布点开展9种非通用语种教学，培养紧缺外事后备人才。每年开展国际友好城市青少年夏令营，探索实施“游学上海”计划，促进了跨文化交流。

二、聚焦对接国家和区域对外开放战略所需。我们发挥地处改革开放前沿和“一带一路”建设桥头堡的区位优势，从三个方面积极作为：一是主动服务“一带一路”建设。扩招共建国家国际学生，上海高校学历留学生中68%来自沿线国家。鼓励高校与沿线国家实施“小而美”合作办学项目，建设了“一带一路”中老铁路工程国际联合实验室，面向老挝学生培养中老铁路技术更新和运维服务专门人才。依托上合组织国际司法交流合作培训基地等平台，针对沿线国家2000余名高级官员开办研修班，培养了一批知华友华人士;依托WTO亚太培训中心，面向沿线国家开展多边贸易规则与治理培训。二是依托自贸区建设深化教育服务业开放。布局扩大外籍人员子女学校办学规模，优化了营商环境;完善优秀留学生永久居留、在沪创新创业等机制，实施更加综合便利的境外人士融入服务措施，提升了城市吸引力。三是深化推进高校创新能力开放合作。16所高校获500余项国家自然科学基金国际合作项目，发表国际合作论文6万余篇。7所上海高校与国际顶尖大学在生物、工程、通信等领域组建9个国际合作联合实验室，5所上海高校牵头组织或参与国际大科学计划。举办国际青年学者论坛，实施“超级博士后”计划，吸引了一批境外优秀青年学者来沪工作，超过80%来自海外名校。

三、聚焦提升社会主义现代化国际大都市教育影响力。我们围绕建设“亚洲最受欢迎留学目的地城市之一和富有活力和吸引力的国际教育交流中心城市”，推动上海成为全球人才向往之地。一是强化在沪国际学生融合教育。全市在读国际学生近8万人，上海高校留学生中学位生占65%。构建起国际学生招生入学、预科教育、英语授课和社会服务支撑体系，建立国际学生中国文化体验和实践基地。二是勇担我国教育“走出去”排头兵。实施中英数学教师交流项目，推广上海数学教学模式，英文版《真正的上海数学》赢得“世界领先的数学教程”美誉。9所高校在14个国家开展海外办学，助力中企“走出去”;上海职业院校积极在境外建设“毕昇工坊”等基地，推动我国技术和标准对外辐射。作为全球“可持续发展教育”专题组协调城市，协同全球100余个城市开展实践探索，加入“全球学习型城市网络”，获评“联合国教科文组织学习型城市”。三是积极参与贡献全球教育治理。合作建立联合国教科文组织教师教育中心，实现联合国二类机构在沪“零的突破”。引驻国际戏剧协会总部，开创国际文化组织总部迁址亚洲的先例。支持上海开放大学持续担任联合国教科文组织“远程与开放学习教席/姊妹大学网络(东亚)”主持单位，推动开放远程教育领域的知识传播、资源共享和学术发展。设立联合国国际海事组织亚洲海事技术合作中心，为制定国际海事规则提供中国方案。创建中医药国际标准化研究中心，打造全球传统医学总部，为我国参与全球治理贡献上海智慧。

王平表示，新时代新征程，上海将紧紧围绕服务国家发展战略，实施更深层次、更高质量、更加安全的教育对外开放，助力发展同具有世界影响力的社会主义现代化国际大都市相匹配的一流教育。

“我很想上某所大学，但我的高考成绩可能上不了普通专业，想通过校企合作或外中合作专业上，却又不知这类专业前景如何。”不少考生和家长非常关注校企合作和中外合作专业，但很多人还却是“雾里看花”。

校企合作毕业证和普通本科一样吗？读了校企合作就是有工作了吗？中外合作办学专业究竟是怎么回事？读了中外合作专业一定要出国吗？……

这里，我们为你揭开校企合作和中外合作办学的“神秘面纱”。

校企合作

校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式。学校有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。

优势

一、校企合作本科与学校普通本科的专业毕业后，所发的毕业证和学位证一样。

二、录取分数相对普通本科相同专业分数偏低。

校企合作模式

一：学校引进企业模式

将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的”理论学习”和”顶岗实训”相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得”产学研”相结合的多赢途径。

二：劳动和教学相结合、工学交替

实施方式大致采取了如下两种：A、工读轮换制–把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；B、全日劳动、工余上课制–学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。

三：校企互动式模式

由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。

企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。

通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业”优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。

四：”订单”式合作。

学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。

根据企业需要进行短期的技能培训，培训完后，经公司组织考核合格，就可按合同上岗就业。这种合作针对性强，突出了职业技能培训的灵活性和开放性，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。这种合作模式的不足之处就是，学校很被动，培养多少人，什么时候培养，完全根据企业需要，学校没有主动权。这是一种初级的合作模式，一般在中专院校运用的比较多。

中外合作办学

疑问有家长说东北财经中外合办，因为孩子的分数并不理想，就想通过中外合作专业实现“曲线救国”，但就想知道，花高价上这个专业值吗？

家长的这种忧虑其实不难理解，毕竟中外合作专业学费高昂，动辄上万，有的甚至高达4万元。那么，低分通过中外合作专业“曲线救国”，这样做到底值不值？

“我觉得很值。”小冯是山财大中新(新西兰)英语合作办学专业学生，去年本科毕业，跨专业考研成功，现在在中国人民大学攻读新闻硕士。她当初选择中外合作办学专业，是因为高考考得不理想，又想进比较好的大学。“这个专业虽然是中外合作办学，但毕业证和普通专业没有任何区别。”

“我们这个专业每年学费一万八，算是中外办学专业比较高的，但我觉得很值，传统英语专业的外教课比较局限于口语写作，而我们这是新西兰外教商务英语的全方位听说读写，外教课也更多。”

山财大国教学院中新(新西兰)英语商务方向大二学生戴琪说，因为当时高考成绩与自己的估分差了三四十分，如今看来，通过中外合作进山东财经大学，是个理想的选择。“我很喜欢和外教交流。”

疑问“我担心孩子上中外合作专业就废了。”一位考生家长忧心忡忡地说，她担心上中外合作专业的学生都是家庭条件比较好、但学习成绩不好的孩子。如果真是如此，很不利于孩子以后的发展。

对此，山师大中韩合作物流管理班小丁说，她身边虽然很多同学家庭条件都比较好，但这并不意味着大家都是纨绔子弟东北财经中外合办，校企合作、中外合作办学到底值不值得上？，都不学习，因为“不下功夫肯定学不好。”而有的同学因为有出国留学或考研打算，那更是要下很多功夫来学习。“我们大一大二全是外教课，小班化教学，一个班只有六七个人，最多十五人。这样的小班教学，你想偷个懒都很难。”

山东财经大学中新(新西兰)英语合作办学专业学生小冯则说，中外合作专业学生平时的校园活动和住宿等，跟普通专业的学生没有任何区别。“如果非要说区别，那就是我们外教课特别多，老师都特别好。”

不仅如此，中外合作专业的学生还与普通专业同学一样，享有选择主辅修和双学位机会。山东财经大学中新合作办学英语专业的小冯告诉记者，他们专业单纯修中新英语的有四个班，每班30人，此外还有两个辅修班，这两个班大一还会辅修会计专业。

疑问“上中外合作专业，将来就一定要出国吗？”这也是家长最关心的问题。

“是否出国，由自己决定。”山东师范大学中韩合作物流管理班的小丁如今已大学毕业两年，毕业时她并没有选择出国，而是留在济南的一家动漫公司工作。每个人的选择不同，“我同学里有很多人选择出国”。“出国还是不出国，我们是大三时定下来的。”小丁说，山东师范大学中外合作专业的同学出国几乎没有限制，只要报名就能出去。一些证可以在韩国考。

“如果不出国，就是四年读下来发山师正常的毕业证。如果选择韩国项目，出国后成绩优秀的可免试攻读硕士。”小丁说，他们班有70个人，有将近30个人最后选择去韩国。交够保证金10万后，每年学费是8万，相对一些欧美项目，学费还是比较少的。

在小丁看来，从毕业两年后的发展来看，出国的同学明显更有发展前途。“他们除了出国旅游见世面，也更容易考其他国家更好的大学。”小丁说，她出国的这些同学中，很多人在攻读硕士，有的已去了美国和欧洲。“若是在国内，想再考出去要难很多。”

山东财经大学中新(新西兰)合作办学英语专业毕业生小冯则表示，他们班一共有30人，最终只有一人选择了本专业新西兰大三出国项目，另有10人自己申请去了美国、英国等其他国家更好的大学，超过一半的同学选择了考研。

疑问中外合作专业究竟该不该选择出国？应当如何选择？

这些“过来人”说，入校后，学校都会召开专题讲座来介绍。山东财经大学国教学院中新(新西兰)英语商务方向大二学生戴琪告诉记者，当时她所在的专业有两种选择。这个选择在大一刚入学军训的时候就要做。“军训晚上项目负责老师给我们开了专题讲座，介绍这两种选择的具体规划和利弊。”

戴琪说，这两种选择一是选择会计、英语双学位，放弃出国和上外[微博]教课的机会。二是纯商务英语，保留出国机会，到大三可以选择去新西兰做项目，也可以不出国拿学校正常毕业证，学位证。“我们这一级选择双学位的有60多个，选择纯商务英语的有75个。”

“我选择的是纯商务英语，因为这样可以把英语这个专业学得更完整。”戴琪告诉记者，因为她从小到大英语比较好，商务英语当时也很新。“不过最后跟项目出国的不是很多，基本上每个人有每个人的门路。很多就是要一个本科学位。剩下的选择考研、当公务员比例较高。”

根据中外合作办学的相关情况，在就读中外合作办学时，建议特别关注和认真了解以下六个方面的情况：

一、关注所就读的中外合作办学机构或项目是否是经过合法审批

最主要的是要查看办学者是否能提供审批部门所颁发的同意其办学的文件。其中，新批及已完成复审省市通过复审的本科以上中外合作办学机构与项目（包括内地与港澳台地区合作办学项目与机构）名单，目前已通过教育部中外合作监管工作信息平台、教育部网站、教育部教育涉外监管信息网（）予以公布。可通过登陆以上网站查看相关信息确认所就读的中外合作办学机构与项目是否合法。

二、关注实际办学情况，尤其是教育教学质量高低

应通过向在读学生询问等多种方式了解实际办学情况。在质量方面要关注决定与影响中外合作办学质量的几个关键因素，如，学生入学标准；师资配备情况，包括是否配备了一定数量和比例的比较好的外方教师；教授什么样的课程；在什么地方办学，有无很好的教学环境和条件，是否在氛围良好的大学内，有没有足够的图书馆、实验室，操场等教学辅助设施可供使用等等。另外，要关注和了解毕业生（如果已有毕业学生）的就业情况，除了解就业率，还应该关注毕业生到哪些单位、公司工作，必要时还应该向相关单位核实有关信息的真伪。

三、关注学校的招生简章与实际办学情况是否一致

按照规定，合作办学招生简章需要在审批办学的教育行政主管部门备案。要注意考察学校招生简章与在教育行政主管部门备案的内容是否一致。尤其是办学地点，收费项目与数额（须由中外合作办学所在地省政府批准），招生人数，开设课程等。