麻省理工学院博士后，入门2年即一作发Science！27岁MIT博后明年将回国

入门2年即一作发！27岁MIT博后明年将回国

文 | 《中国科学报》记者 赵广立

因为名字比较特别，胡脊梁从小到大都是老师偏爱点名的对象。

“好多人看到我的名字后可能都会印象深刻，老师点我名后，也喜欢点评几句，勉励我好好学习，长大要成为国家栋梁。”在与《中国科学报》的连线中，目前身在麻省理工学院开展博士后研究工作的胡脊梁大方回应。

10月7日，这个长相神似明星古巨基的95后小伙，刚刚以第一作者身份，在发表了他二度“科研转向”后的第一篇论文。没错，通过物理竞赛被保送到清华大学钱学森力学班（即清华“钱班”）后，他先后跟随自己的兴趣两次调整科研方向，之后不到两年便发出了这篇文章。

胡脊梁告诉《中国科学报》，他会在明年上半年结束MIT的博士后研究后，回国继续从事科研。他的科研理想，是希望“有一天能够把生物书写得像物理书一样简洁而优美”。

一个“反直觉”的发现：用物理学描述生态群落

如何定义一个科学问题是优美的、重要的？

胡脊梁的回答是：“和大多数人直觉完全相反的”。

他的这个观点，受现在导师、年轻的MIT物理系教授Jeff Gore的影响很大。Jeff Gore四十出头，“有着很高的科学品味和独特的人格魅力”；他曾在MIT取得物理、数学、电子和金融的学士学位，之后在加州大学伯克利分校完成单分子物理博士论文。在MIT博后期间，Jeff用酵母体系完成历史上第一次对于生态博弈论的实验观测。

胡脊梁发表在上的论文，就是一个“反直觉”的发现。

在这篇题为 of and in 的论文中，胡脊梁与Jeff Gore找到了一个用物理学研究思路解决生态学问题的方法。他们一反传统生物学家不断追问现象背后机制细节的科研逻辑，致力于“用一个简洁优美的框架来描述混沌随机的生态系统”。

结合理论和微生物群落实验，他们证明：只需要知道“物种数量”和“平均种间相互作用强度”这两个粗粒化参数，就可以预测生态群落中涌现的动力学相位及相变。

“热力学描述大量气体分子的行为，只需要温度和压强等少数涌现的状态变量，而不需要知道每个分子的坐标和速度。”顺着这个思路，胡脊梁他们在生态网络中发现了类似的粗粒化描述方法。

生态学领域对于生物多样性和群落稳定性的关系一直存在争议，主因是自然生态系统展现的复杂动力学，既可能是环境的随机震荡造成的，也可能是生态网络的本征属性（复杂种间相互作用网络）造成的。对此，一方面，早期一些理论学家提出，生态网络复杂性的增加必然导致其失去稳定性；另一方面，也有科学家证明生态系统的震荡能维持物种多样性。

而胡脊梁等人这项工作提出的框架，恰好将理论生态学这两个最著名的理论整合到了一起。

这是学者第一次对复杂生态系统提出的一个比较统一的框架——它不再依赖于任何生物学的细节，像一个具有普适性的简洁公式，可以用来描述大到热带雨林、小到肠道菌群的任何一个生态群落。

仅靠两个变量就预测复杂的生态系统，这是大胆的、颇具开拓性的尝试。胡脊梁介绍说，这篇论文投出后，返回的审稿意见有50多页，但三个审稿人都给出了高度评价，“心里就有了底，感觉自己这项工作的意义得到了认可”。

论文发出后也收到了非常积极的评价。北京大学前沿交叉学科研究院定量生物学中心/联合生命科学中心助理教授李志远认为，“这是一篇定量微生物群落中‘控制变量与序参量’的漂亮工作”。中国科学院深圳先进技术研究院研究员戴磊则认为，这项工作应该“写入教科书”。

哈佛大学医学院副教授、布莱根女子医院副研究员刘洋彧则肯定了其现实意义：这篇文章的结论“对人类微生物组稳定性研究将产生深远影响”，而回答这些基本的生态学问题，“将会更好地帮助我们理解微生物组与人类健康的关系”。

一路“开挂”遇伯乐，直博转硕再读博

“我的思维方式和研究范式始终都是偏物理学框架的。”

胡脊梁告诉记者，他从小到大的学习和思维，都更喜欢那种简洁有逻辑、能够从复杂现象抽象出优美模型或理论的东西。这驱动他一路找到了自己喜欢的研究方向：生物物理学。

天空为什么是蓝色的？日出和日落时为什么会变成红色？儿时的胡脊梁就对这些自然现象很好奇，阅读的书目也从科普读物慢慢变成牛顿、爱因斯坦、杨振宁等人撰写的科学丛书，这些似懂非懂的知识让他很感兴趣，“那时候就想做科学家”。

胡脊梁

然而，通过物理竞赛被保送到清华大学后，胡脊梁第一次对“物理”迷茫了。

“当时在钱班学力学、航空航天等内容博士后，感到这些方向上的理论框架已经比较完善，学到的东西可能会更多用于解决一些工程上的细节问题，就觉得取得创新突破的机会不怎么大。”诞生了这个念头后，胡脊梁开始搜寻新的科研目标。

这期间他看了很多书、听了很多报告，其中就包括中科院院士施一公关于生命科学研究的讲座。“我意识到，生命科学在基础研究方面有很多突破的机会——它也是一个远离平衡态的热力学耗散结构，是一种很独特的物理体系。”于是从大二起，胡脊梁开始接触物理和生物交叉的研究领域。

“我大概是第一个从钱班转去做生物的。”胡脊梁说。没想到的是，他要做物理生物交叉研究这件事，得到了清华钱班首席教授、中科院院士郑泉水的大力支持。

“郑老师在了解到我对生物感兴趣之后非常支持我，专门用两三个小时跟我讲交叉研究，还把我推荐给清华生命科学学院的俞立教授。”

俞立课题组的大门就这样向这个大二学生敞开了。更让胡脊梁没想到的是，俞立没有把他当“小孩儿”，而是将他与博士生一视同仁：给他和博士生同样的预算、和博士生一样使用课题组经费，并见空插针地给他补生命科学研究的课。

“这些老师给了我很大的信心和动力。”他说，至今他都和郑泉水、俞立两位老师保持着良好的互动。

在俞立“门下”，胡脊梁把作息调成从清晨6点到凌晨1点，用加倍的努力啃下了两个学科的基础知识。大四那年，他以第一作者身份，将一篇刻画“哺乳动物细胞内细胞器在细胞质内的力学行为与其尺度、速度等因素有关”的论文，发表在《美国科学院院报》（PNAS）。

胡脊梁在科研方面优异的表现，使他获得了多所名校抛来的橄榄枝。2017年，他以直博生身份进入MIT，继续从事细胞动力学研究。

然而，在细胞动力学领域连续发出3篇PNAS之后，胡脊梁却想“转行”。

原因就是Jeff Gore。

Jeff年轻有为，很有声望。胡脊梁在MIT听过Jeff的课，也了解过他做的工作上海mba，通过跟他的交流，“非常确信他的科研水平博士，也很喜欢他的科研品味”，重要的是“他思考问题的方式跟我的思维习惯和兴趣非常契合，比较确定能从他身上学习很多东西”，而且觉得“一定很享受Jeff组的科学选题”。

Jeff Gore

在直博的第三年换方向，纠结还是有的。胡脊梁向郑泉水、俞立等老师表达了自己的真实想法，他们都无一例外支持他追随自己内心的想法。原本还有些犹豫的他，当晚就给Jeff写了邮件。

Jeff从学业的角度，问他要不要考虑先拿到博士学位，再来课题组做博士后研究。但胡脊梁非常清楚自己想要做什么。于是在完全能够直博毕业的情况下，他先转硕士毕业，又转投到Jeff Gore的“ of ”课题组攻读博士学位。

“现在回看，那可能是我在MIT读博期间做得最正确的一个选择。”胡脊梁告诉《中国科学报》。博士毕业后，胡脊梁继续留在了Jeff的课题组做博士后研究。

“钱班”夯基础，MIT拓思路

胡脊梁兴趣导向的科研经历，不仅让他在不同领域都取得了不错的成果、收获了很好的科研体验，在精神上也更加充实饱满。他对记者表示，这与他在清华“钱班”夯实科研基础的“洗礼”和在MIT包容的科研氛围都分不开。

借此机会，《中国科学报》通过胡脊梁了解了清华“钱班”科研素质培养的概况：

大一期间就有机会接触许多前沿的学术报告，然后慢慢挖掘到自己潜在感兴趣的科研领域，这在“钱班”被称为“X-idea”；

大二就开始进入SRT（ ，本科生科研训练）阶段，从具体的科研项目中找“科研的感觉”；

顺利的话，大三进入下一阶段“ORIC”（Open for ，开放挑战性创新研究），开始用一年左右的时间独立负责一个完整的科研项目；

到了大四，就可以参与SURF（ ，高年级学生研究员）计划，每名学生都有机会去海外知名高校进行6-8个月拓展，拓宽国际视野、与国际前沿接轨。

据了解麻省理工学院博士后，入门2年即一作发Science！27岁MIT博后明年将回国，在郑泉水等人的努力下，清华大学“钱班”分别于2009年、2011年将SURF、与SRT纳入必修环节，并于2014年开设8学分的ORIC。

“我觉得‘钱班’这种紧锣密鼓、有阶段性的科研训练，对学生是一个非常有效的科研培养模式。”胡脊梁说。他还告诉《中国科学报》，“钱班”并不因其名为“钱学森班”而让大家专研航空航天，而是充分尊重每名学生的兴趣和特长的同时麻省理工学院博士后，完成基础科研能力训练。

“郑泉水老师他们经常强调让大家都能找到自己独特的兴趣点，而不是让大家都在同一个维度比高低、形成恶劣竞争甚至‘内卷’。”

在MIT度过5年，胡脊梁也留意了中西对学生能力培养的不同。“清华学生的学习压力肯定比MIT高很多，通过课程打下的知识基础也非常扎实和牢固；MIT并不注重‘教得全’，而是注重把最前沿的东西传递给学生，让学生感受到有趣，强调学以致用，这是我们缺乏的。”

他也感受到不同的科研氛围：“美国给我整体的感觉是科研思路更广，能看到大家做以前没人尝试过的新方向更多一些，同时学术交流更顺畅些，很多人很乐意把没发表过的研究拿来作报告；国内相对可能更封闭、传统些。”

从两种科研环境中汲取过营养的胡脊梁，自己对做科研也有一点体会。他以偶像杨振宁先生为榜样分享道：“一定要对自己研究领域有一个宏观的了解和把握，知道本领域什么问题是重要的、核心挑战是什么。有了对大局的把控，才能确定下来一个立意比较好的课题、解决一些相对重要的问题。”

相关论文信息：

麻省理工博士后，美国麻省理工学院博士后的入站须知

项目介绍

美国麻省理工学院博士后项目是一项卓越的学术机会，旨在为全球优秀学者提供深入探究各学科领域的平台。项目针对获得博士学位并具备在国际学术舞台上独立开展研究的能力人士而开办，具备研究和创新能力是高级管理人员必备的素质麻省理工博士后，美国麻省理工学院博士后的入站须知，参加博士后项目将取得研究经验来提升个人的综合能力，是一项研究与实践相结合的高端教育项目。

MIT博士后项目建立在传统的学位教育之上，是更具有现实指导意义的高层次教育项目，该项目博士后项目的重要性除了提高学术素养、增加科研经验、拓宽国际视野、促进学术交流和提升职业发展硕士，更加注重交流性的学习模式促使学生不断地思考和创新上海mba，并建立终身学习提升的国际性平台。

项目特色

1、美国金字塔最顶尖的名校合作博士后研究班项目;

2、突破传统的课堂教学范式，先进的导师指导管理理念;

3、免语言成绩，中英双语培养模式;

4、三个阶段的研究完成后，即可获颁麻省理工大学博士后研究证书;

5、学员第三阶段亲赴美国，近距离感受麻省理工的学术氛围;

6、共享名校博士后校友平台，共享思想交流与智慧碰撞的盛宴，参与各项资源整合与发展。

进修方式与学习流程

一、进修方式

一阶：提交研究计划并在国内完成三门博士后研究课程;

二阶：完成一篇研究报告的撰写与发表;

三阶：到美国麻省理工学院完成为期一周的研究学习。

二、学习流程

三、学术交流活动

Day 1

博士后开幕仪式

Day 2

麻省理工学院校园游览及历史文化解读、探索麻省理工学院的学术和科研实力，学术无国界的教学氛围。

Day 3

走进麻省理工学院MIT人工智能实验室，人工智能领域排名世界第一博士，深度探讨人工智能科研成果。

Day 4

商务考察-麻省理工博士后，了解人机交互领域的最新研究成果。体验脑机科技与生命的秘密，深入探索人机交互对于康复，睡眠，自闭症儿童训练等科学成果。

Day 5

走进科学博物馆，了解近代科学成果。

Day 6

城市洞察、波斯顿的文化及象征

Day 7

博士后证书授予仪式、麻省理工学院谢师宴。

研究方向

入学须知

1、入学条件：

申请者须具备博士学历或博士学位。

2、入学时间及人数：

每期招收15 到 20 名学员。

3、收费结构：

学费+报名申请费用

学习研究的学费包含教学及管理费用、出国研究学习期间的食宿费用及当地交通费用等;不含赴美国的国际机票费及签证费(学员需自理)。

4、申请材料：

博士学位证书复印件一份

身份证及护照复印件各一份

两寸白底证件照片(电子)

填写完整的博士后研究班申请表

5、报读流程：

①提交资料审核通过后，交纳学习研究费用，发放项目录取信。

②进入第一阶段课程学习与研究。

③学员准备研究计划及撰写博士后文章及发表。

④发表通过后进入第三阶段，出国去美国麻省理工学院进行为期一周的学习研究。

⑤获颁麻省理工学院博士后证书。

麻省理工博士后，美国麻省理工学院博士后毕业后是否颁发证书？

麻省理工学院( OF )，简称为“麻省理工”或“MIT”，威廉·巴顿·罗杰斯于1861年，创办于美国马萨诸塞州剑桥市麻省理工博士后，这是一座充满历史韵味和文化气息的城市上海mba，与波士顿仅隔着一条波光粼粼的查尔斯河，构成了一幅美丽的风景画。主校区依查尔斯河而建，是一所享誉世界的顶尖私立研究型大学博士后，以其世界一流的科研和教育而闻名。

麻省理工学院早期侧重应用科学及工程学，在第二次世界大战爆发后，倚靠美国国防科技的研发需要而崛起。在二战和冷战期间，麻省理工学院的研究人员对计算机、雷达以及惯性导航系统等科技发展作出贡献。MIT共走出了101位诺贝尔奖得主和17位图灵奖得主。MIT不仅拥有卓越的学术成就麻省理工博士后，美国麻省理工学院博士后毕业后是否颁发证书？，还拥有深厚的创新创业文化，其校友创立企业年度销售额总计达2万亿美元博士，相当于全球第十一大经济体。

美国麻省理工学院博士后毕业后会颁发证书。

在完成MIT博士后项目的所有研究学习和课程要求后，学员将获得由麻省理工学院颁发的博士后证书。这一证书是对学员在MIT进行深入研究和学习的官方认证，标志着他们在某一学科领域内达到了高水平的学术成就。

MIT博士后证书不仅是对个人学术能力的认可，还能显著提升持证者在学术界和工业界的竞争力。MIT作为全球顶尖的科研机构，其博士后项目的高标准和卓越声誉，为持证者在求职市场上开辟了多种职业发展机会。