教育学原理专业考研学校排名，2023年全国硕士研究生考试考研311教育学专业基础综合部分试题答案解析(中公考研版)

【中公考研参考答案】A

【中公考研参考解析】本题考查的是外国教育史中裴斯泰洛齐的教育心理学化的表现。裴斯泰洛齐是世界教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。教育心理学化的具体要求是多方面的：(1)将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上(2)使教学内容的选择和编制适合儿童的心理规律，即教学内容心理学化(3)教学原则和教学方法的心理学化(4)调动儿童的主动性，让儿童成为自己的教育者。因此，本题选择A。

29. 在儿童课程内容选择上，德国教育家赫尔巴特主张( )

A. 应根据儿童所拥有的同情的兴趣开设历史、政治和法律等课程

B. 儿童早期完美真实的生活经验应成为课程内容的核心部分

C. 应适当选择神话传说与童话故事作为课程内容以培养儿童的想象力

D. 必须致力于培养儿童的多方面兴趣

【中公考研参考答案】D

【中公考研参考解析】本题考查的是外国教育史中赫尔巴特课程理论。赫尔巴特课程理论的一个基本主张是“课程内容的选择必须与儿童的经验兴趣相一致”。一方面，他认为儿童早期的经验并不是完美无缺的，这种经验往往分散和杂乱，需要教学加以补充和整理;另一方面，因为儿童的兴趣存在于经验之中，所以只有能够引起兴趣的教学内容，才能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好地接受教材。赫尔巴特把兴趣分为六种，根据同情的兴趣应设置外国语、本国语等课程;在幼儿期，教学内容应以《荷马史诗》等为主，以发展儿童的想象力。因此，本题选择D。

30. 马克思认为，教育与生产劳动相结合是( )

A. 造就全面发展的人的唯一办法

B. 实施综合技术教育的唯一手段

C. 改造现代社会的唯一手段

D. 提高社会生产的唯一方法

【中公考研参考答案】A

【中公考研参考解析】本题考查的是外国教育史中马克思主义教育思想。马克思主义认为教育的根本目的是促进学生的全面发展。首先，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。在马克思看来博士，人的全面发展，就其最基本的意义而言，是指人能够适应不同的劳动需求;其次，人的全面发展是指人的体力和智力的全面发展。马克思从资本主义的劳动分工中分析了工人在生产劳动中体力和智力两个方面的片面发展，进而提出全面发展的人是体力劳动和脑力劳动相结合，在体力和智力上得到协调发展的人。总括起来，可以认为现代教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。因此，本题选择A。

31. 詹姆斯报告要求师范教育( )

A. 定向 B. 非定向

C. 一元 D. 多元

【中公考研参考答案】B

【中公考研参考解析】本题考查的是外国教育史中《詹姆斯报告》。《詹姆斯报告》是关于师范教育改革的报告教育学原理专业考研学校排名，2023年全国硕士研究生考试考研311教育学专业基础综合部分试题答案解析(中公考研版)，提出了全新的教师职前教育和在职培训计划，称为“师资培训三段法”，即个人高等教育、职前教育专业训练、在职进修三个阶段。报告使英国的师范院校成为公共的高等教育机构，标志着英国师范教育管理模式的改变，体现了师范教育转向“非定向”体制的特点。因此，本题选择B。

32. 巴格莱代表的教育思潮是( )

A. 要素主义教育 B. 改造主义教育

C. 永恒主义教育 D. 新托纳斯主义教育

【中公考研参考答案】A

【中公考研参考解析】本题考查的是外国教育史中要素主义教育思潮。要素主义教育代表人物有巴格莱、科南特和里科弗;改造主义教育代表人物有康茨、布拉梅尔德;永恒主义教育代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等;新托纳斯主义教育代表人物有马利旦。因此，本题选择A。

33. 题目缺失

四、教育心理学

34. 学生能理解“北京、首都、中国”之间的关系，属于哪个阶段( )

A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段

【中公考研参考答案】D

【中公考研参考解析】本题考查的是教育心理学中皮亚杰认知发展阶段理论的观点。皮亚杰认为处于形式运算阶段的儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进行脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段。具体体现为儿童能够对抽象的假设或命题进行逻辑转化，开始接近成熟的思维。题干中儿童能够理解“北京、首都、中国”之间的关系，这属于一种脱离具体事物的抽象思维能力。因此，本题选择D。

35. 与行为主义的频因律相近的桑代克的学习律是( )

A. 准备律 B. 练习律

C. 效果律 D. 近因律

【中公考研参考答案】B

【中公考研参考解析】本题考查的是教育心理学中行为主义学习理论代表人物华生和桑代克的观点。华生学习的实质中频因律指的是其他条件相同的情况下，练习越多，习惯形成得越迅速，即练习的次数在习惯形成中起重要作用。桑代克的联结-试误说中练习律指的是重复一个学会了的反应，将增加刺激-反应之间的联结。这种联结被联系和使用的越多，就变得越强。因此，本题选择B。

36. 认知负荷理论要减少的是哪个阶段的负担( )

A. 工作记忆 B. 感知记忆

C. 长时记忆 D. 感觉登记

【中公考研参考答案】A

【中公考研参考解析】本题考查的是教育心理学中认知负荷理论。斯威勒把认知负荷分为三大类：内在认知负荷、外在认知负荷和有效认知负荷，认知负荷的运量为三者相加之和。其中外在认知负荷也称为无效认知负荷，是指由于不恰当的教学技巧设计，导致与认知加工过程没有直接关联的活动而施加给工作记忆的负荷。因此本题选择A。

37. 记数学笔记的方法迁移到英语笔记中，体现了( )

A. 特殊迁移 B. 非特殊迁移

C. 纵向迁移 D. 近迁移

【中公考研参考答案】B

2023年全国硕士研究生招生考试于2022年12月24日至26日举行，据统计全国报考人数为474万。中公考研网在考研初试后及时为各位考研考生梳理”2023年全国硕士研究生考试考研311教育学专业基础综合部分试题答案解析(中公考研版)”内容，同时中公考研各科目教研团队将针对2023考研初试试题难度及试题变化情况对比分析>>戳一戳~~历年试题及试题答案详细查看|下载

单选题

一、教育学原理

1. 教育学史上出现过主要采用类比进行论证的教育著作，其中代表作是( )

A. 拉伊的《实验教育学》

B. 洛克《工作学校计划》

C. 赫尔巴特的《普通教育学》

D. 夸美纽斯的《大教学论》

【中公考研参考答案】D

【中公考研参考解析】本题考查的是教育学原理中典型代表人物及其著作。夸美纽斯时代的理论并非根据实验、实践得来。在《大教学论》一书中，夸美纽斯将教育现象与自然现象做类比，依据自然规律提出了一系列教学原则。《大教学论》一书的理论论证采用的主要方法是自然类比。因此，本题选择D。

2. 根据谢弗勒的分类，下列三个定义依序分别属于( )

(1)有人在自己的论著中将“教学相长”界定为教师的教与学的相互促进。

(2)在日常语言中，“灌输”通常是指不容学生质疑的单项传递。

(3)“教育”是教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者地身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

A. 描述性定义-纲领性定义-规定性定义

B. 描述性定义-规定性定义-纲领性定义

C. 规定性定义-纲领性定义-描述性定义

D. 规定性定义-描述性定义-纲领性定义

【中公考研参考答案】D

【中公考研参考解析】本题考查的是教育学原理中教育定义的类型。规定性定义为了叙述和表达的方便而指定某些词语代替某一词语，或者规定某一词语所代表的意义，往指作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。描述性定义是对被定义对象的适当描述或如何使用定义对象的适当说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。因此，本题选择D。

3. 习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上指出，十九大以来我国建成了世界上规模最大的教育体系，教育普及水平实现历史性跨越。取得上述成绩的根本原因是因为坚持了( )

A. 以人民为中心发展教育的指导思想

B. 学校特色发展的指导思想

C. 大力发展职业教育的方针政策

D. 大力发展高等教育的方针政策

【中公考研参考答案】A

【中公考研参考解析】本题考查的是教育学原理中的教育热点。习近平总书记指出，坚持以人民为中心发展教育教育学原理专业考研学校排名，这一重要论断体现了我国教育改革和发展的基本经验，是教育改革和发展的指南针，是执政为民、坚持以人民为中心治国理政理念和方略在教育中的具体体现和生动实践。“我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务。”这是习近平总书记为教育确立的基本属性。办教育的目的是为了人的发展，为了人民的发展。因此，本题选择A。

4. 幼儿问：“霸王龙到底有多大?”爸爸并没有直接告诉儿子相关数据，而是跟他说：“霸王龙蹲下来不仅占满我的整个院子，站起来可以高过我们二楼的窗户。不过你放心，霸王龙钻不进来，因为它的头比我们的窗户还要大。”爸爸的描述所蕴含的儿童身心发展特点是( )

A. 不平衡性 B. 顺序性

C. 关键性 D. 阶段性

【中公考研参考答案】D

【中公考研参考解析】本题考查的是教育学原理中人的身心发展规律。儿童发展具有阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。如童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，情感特征是不稳定且形于外;在青年初期，以抽象思维为主，情感比较丰富细腻、深刻而稳定，理智感在情感生活中占主要地位。爸爸之所以没有告诉儿子相关数据，是因为儿童现阶段的思维还比较具象，不能进行抽象思维。因此，本题选择D。

5. 斯宾塞主张，教育旨在使人掌握自我保全、谋生、养育子女、维持社会和政治关系的知识，从事闲暇活动的知识，为人的完满生活做准备。这种教育目的的取向是( )

A. 社会本位 B. 政治本位

C. 文化本位 D. 个人本位

【中公考研参考答案】A

【中公考研参考解析】本题考查的是教育学原理中教育目的的价值取向。社会本位论强调，教育目的应从社会需要出发，根据社会需要来确定：把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化。斯宾塞明确提出，教育的目的就是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，做到“对己对人最为有益”。我们把斯宾塞归在社会本位论中，社会本位论代表学者主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需求出发，社会需要是确定教育目的唯一依据。因此，本题选择A。

6. 20世纪70年代以来，联合国教科文组织陆续发表了4份大型研究报告。其中，首次阐述终身教育理念的报告是( )

A. 《学会生存》

B. 《教育—财富蕴藏其中》

C. 《反思教育》

D. 《一起重新构想教育的未来：为教育打造新的社会契约》

【中公考研参考答案】A

【中公考研参考解析】本题考查的是教育学原理中终身教育理念的发展。1972年，由联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加·富尔执笔的题为《学会生存—教育世界的今天和明天》的报告，首次阐述终身教育理念。因此，本题选择A。

7. 在讲解李清照诗词的课上，学生在学到“浓睡不消残酒”时，对于古代酒水的酒精度产生了兴趣。因此，老师调整了原来的教学计划，转而和学生讨论古代词人与酒文化的主题。这节课主要涉及的课程类型是( )

A. 理想的课程、正式的课程、领会的课程

B. 正式的课程、领会的课程、操作的课程

C. 领悟的课程、操作的课程、经验的课程

D. 经验的课程、操作的课程、理想的课程

【中公考研参考答案】B

【中公考研参考解析】本题考查的是教育学原理中古德莱德课程理论。美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程：理想的课程、正式的课程、领悟(领会)的课程、实行(操作)的课程、经验的课程。题干中涉及了正式的课程、领悟(领会)的课程、操作(操作)的课程。正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等。领悟(领会)的课程，即指任课教师所领会的课程。实行(操作)的课程，即指在课堂里实际展开的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整。因此，本题选择B。

8. 主张教学活动应致力于提高学生的自我意识、引导学生进行人格化和个性化的教学论流派是( )

A. 行为主义 B. 认知主义

C. 人本主义 D. 社会互动论

【中公考研参考答案】C

【中公考研参考解析】本题考查的是教育学原理中教学论流派。人本主义认为真正的学习涉及到整个人，教学即促进学生成为一个完善的人。教学目标是使人成为真正独立的人上海mba硕士，培养对变化开放的、灵活的和适应的人，学会怎样学习并且因而能不断学习的人，最终使学生完成自我实现。因此，本题选择C。

9. 科尔伯格及其团队在运用道德两难故事促进学生道德判断发展的实践中，研发了一系列围绕道德两难故事的提问和追问策略。其中，引发学生内部道德认知发展冲突的关键策略是( )

A. 突出道德争端的提问

B. 突出相邻阶段论证的提问

C. 争端间追问

D. 普遍后果追问

【中公考研参考答案】B

【中公考研参考解析】本题考查的是教育学原理中道德发展策略。科尔伯格为了使学生能够进行深入的讨论，提出了深入提问的策略：升华性问题、突出相邻阶段的论点、澄清与总结、角色扮演问题与策略。根据道德判断发展的“+1”原则，教师有责任突出道德推理中相邻阶段的论点。因此，本题选择B。

10. 富勒使用自编的《教师关注问卷》对教师职业生涯进行调整，发现从入职到退休，教师的关注供点依次是( )

A. 生存、学生、教学情境

B. 教学情境、学生、生存

C. 学生、教学情境、生存

D. 生存、教学情境、学生

【中公考研参考答案】D

【中公考研参考解析】本题考查的是教育学原理中教师专业发展阶段。1969年，为改进教师教育，美国得克萨斯大学学者弗兰西丝·富勒编制了《教师关注问卷》，研究教师所关注的事物在其职业发展过程中的更迭。富勒认为，个人成为教师的这一历程是经由关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的。提出了在成为教师过程中教师关注的4阶段发展模式。这4个阶段分别是：任教前关注、早期生存关注、教学情景关注、关注学生。因此，本题选择D。

11. 在《课堂生活》中，杰克逊描述了“拥挤的人群”“评价性的环境”以及“不平等的权力关系”对学生心理和行为的影响。从教育功能角度看，这种影响属于教育的( )

A. 显性功能 B. 隐性功能

C. 保守功能 D. 超越功能

【中公考研参考答案】B

【中公考研参考解析】本题考查的教育学原理中课程类型。美国教育家菲利普·W·杰克逊的经典著作《课堂生活》是一件里程碑式的作品。他认为人群、表扬和权力结合在一起构成了一种隐形课程。这种隐形课程可以用3个“R”来概括，即纪律、规范和常规，呈现三大特点;拥挤的人群、评价性的环境以及不平等的权力关系。从教育功能角度看，这种影响属于教育的隐性功能，具体指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。因此，本题选择B。

12. 俞子夷在回顾自己辅导某学生算学的经历时写道：“他不但信我，和我接近，待我好，他常在别人面前自夸;他最得意的是我教他。他起先或者以为我不想教他，不屑教他。后来渐渐的和我接近，知道我的确是他的朋友，帮助他克服了好多算学上的困难。他是孩子，所以很天真的信仰我，所以无论说什么话他都是听的。”(《教算一得》)这段经历表明，教学过程应处理好( )

A. 间接经验和直接经验的关系

B. 掌握知识和发展智力的关系

C. 智力因素与非智力因素的关系

D. 教学方式与教学内容的关系

【中公考研参考答案】C

【中公考研参考解析】本题考查的是教育学原理中教学过程中应该处理的几种关系。智力因素指感知觉、记忆、思维、想象等认知心理因素。非智力因素指兴趣、动机、需要、情感、意志和性格等个性心理特征方面的因素。在教学中通过改进教学本身，使教学内容与过程富有知识性、趣味性、启发性，适合学生年龄特征，以便引起学生的求知欲和兴趣，养成良好的意志品质。因此，本题选择C。

教育学考研分为哪些专业，教育学考研专业课二 | 2025年浙江大学885教育管理真题解析

【浙江大学885教育管理考研课程咨询】

2025年885教育管理考研真题解析（回忆版）：

一、名词解释

1.隐形课程

隐性课程也被称为潜在课程、隐蔽课程等。它是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，以内隐的、间接的方式呈现。如学校的校风、学风、校园环境、人际关系、班级管理方式等都属于隐性课程的范畴。它对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。

2.元认知

元认知由弗拉维尔于20世纪70年代首次提出，又叫反省认知，是指对认知的认知。它是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。具体来说教育学考研分为哪些专业，就是个人对自己的认知过程及结果的意识和控制，例如学生在学习时，对自己的记忆、理解等认知活动进行的计划、监控和调整。元认知的作用主要是提高认知活动的效率和效果、促进智力发展、有助于个体发挥主体性等。

3.终结性评价

终结性评价又称总结性评价，是指在某项教学活动告一段落时，以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即最终取得的成就或成绩进行的价值判断。如学期末或学年末进行的各科考试、考核等，都属于终结性评价。其目的是评定学生的学习成绩，证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平，确定学生在后继教学活动中的学习起点等。

4.效度

效度是指测量工具或手段能够准确测出所需测量事物的程度，即测量结果反映所想要考察内容的吻合程度。它是科学测量工具必备的重要条件。具有相对性和连续性，不是“全有”或“全无”，而是存在程度差异。效度可分为多种类型，如内容效度，关注测验题目对有关内容或行为取样的适用性；效标效度，反映测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度；构想效度，指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度等。

5.双减

“双减”是指教育部《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政策。即减轻义务教育学生作业负担、减轻义务教育学生校外培训负担。旨在提升学校育人水平，规范校外培训，减轻学生过重学业负担，促进学生全面发展。要求学校严控作业总量和时长、提高作业质量等；对校外培训机构则限制开班时间、严禁资本化运作、将学科类收费纳入政府指导价管理等。

二、简答题

1.教育的文化功能体现在哪些方面

教育的文化功能主要体现在以下几个方面：

传递和保存文化：教育通过有目的、有计划地将人类社会积累的文化知识、价值观念等，以课程、教学等形式传递给下一代，使文化得以代代相传，如学校开设的历史、文学等课程传承了优秀传统文化。

选择和批判文化：教育根据社会需求、教育目的等，对复杂的文化进行筛选，取其精华，去其糟粕，向学生提供科学、有价值的文化内容，并培养学生的文化选择和批判能力。

交流和融合文化：教育可通过内在的教育过程对不同文化进行学习与整合来形成新文化；也可通过校际交流、学术合作等外在活动，促进不同民族和地区文化间的相互吸收与融合。

更新和创造文化：教育系统中的科研活动能直接产生新的文化成果，如学术著作、科研发明等；还能通过培养具有创新精神的人才在职研究生，让他们在各个领域从事文化创造，推动文化的更新与发展。总之，教育在文化的传承、发展与创新中发挥着不可替代的重要作用，是推动文化进步和社会发展的关键因素。

2.马克思关于人的全面发展学说的基本内涵

马克思关于人的全面发展学说具有丰富的基本内涵，具体如下：

能力的全面发展：涵盖体力与智力、自然力与社会力、现实能力与潜在能力等。人应将自身各种潜能最大限度地发挥出来，全面丰富和展开人的本质。

社会关系的全面发展：人在一定社会关系中生存与发展，社会关系决定着人的发展程度。通过社会交往，人与人在心理、情感、信息等方面交流，进而丰富和完善自己。

需要的全面发展：需要是人的本性，是活动的动力与目的。人的全面发展以一定需要的满足为前提，包括所有需要的满足和发展。

个性的全面发展：个性表现为兴趣、爱好、性格等。人的个性与个人行动或活动相联系，其自主性、能动性和创造性构成个性的基本内容，自由个性的充分发展是人的全面发展的综合体现和最高目标。总之，马克思认为人的全面发展是一个与社会发展相统一的历史过程，是人的思想、劳动、能力、社会关系以及个性等多方面的全面发展。

3.行动研究的基本特征

行动研究具有以下基本特征：

目的指向实践改进：旨在解决实际工作中的问题，改善行动和实践，而非单纯为了发现规律或构建理论。

研究与行动结合：研究过程与行动过程同步进行，在行动中发现问题、研究问题、解决问题，使研究成果能立即应用于实践并产生实际效果。

以行动者为主体：主要由实际工作者如教师等承担研究任务，他们最了解实践中的问题，专家多起到指导或合作的作用。

强调合作参与：通常采用共同合作的方式，如教师与教师、教师与专家等共同参与研究，发挥各自优势，共同解决问题。

在真实情境开展：研究环境是实际工作的自然、真实情境，如学校的课堂、社区等，而非经过特别控制或安排的实验室等环境。

具有循环性：通过“问题-计划-行动-反思”等环节不断循环，持续改进实践，每一轮循环都是对前一轮的深化和提升。总之，行动研究是一种将实践与研究紧密结合，以解决实际问题、促进实践发展为目标的研究方法。

4.课程标准的作用

课程标准具有多方面的重要作用：

指导教材编写：课程标准是教材编写的依据与指南，规定了学科的性质、理念等，为教材编写者提供明确方向，使教材内容的选择与组织符合国家对学生素质的基本要求。

规范教学行为：为教师教学提供清晰目标与要求，引导教师树立新教学观，帮助其确定教学内容、选择教学方法，使教学更具科学性与有效性，避免盲目性。

引领课程评价：课程评价需以课程标准为基础，它影响评价理念与方法，使评价更关注学生全面发展，促进评价多元化，如采用成长记录、测验等多种方式。

促进教育公平：体现了教育的系统性和公共性，作为统一的基本要求，有助于缩小区域和群体间的教育差距，保障不同地区学生接受均衡教育。总之，课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，对基础教育的质量提升与学生的全面发展起着关键的引领和保障作用。

5.如何在教学中运用最近发展区理论

在教学中可从以下方面运用最近发展区理论：

精准评估学生水平：通过课堂提问、作业、测试等方式，全面了解学生现有知识与技能水平，为确定教学起点和难度提供依据。

合理设定教学目标：依据学生的最近发展区，制定稍高于学生现有水平但通过努力可达成的目标，如在数学教学中，让学生在掌握基本运算的基础上，尝试解决有一定难度的应用题。

优化教学内容与方法：选择具有适度挑战性的内容，采用支架式教学、合作学习、情境教学等方式，如在语文写作教学中上海mba，教师提供写作思路、框架等支架，帮助学生提升写作能力。

关注个体差异：每个学生的最近发展区不同，要因材施教，对学习能力强的学生提供更具挑战性的任务，对学习困难的学生给予更多指导与帮助。

及时反馈与调整：在教学过程中教育学考研分为哪些专业，教育学考研专业课二 | 2025年浙江大学885教育管理真题解析，密切观察学生的学习情况，根据反馈及时调整教学策略和进度，以适应学生的发展。总之，运用最近发展区理论能让教学更贴合学生实际，有效促进学生发展。

三、论述题

1.请结合实际情况，论述影响师生关系的因素，以及如何构建良好的师生关系

影响师生关系的因素

一、教师方面

教师对学生的态度：教师的态度对师生关系有直接的影响。积极、关爱和尊重学生的态度能够促进良好的师生关系，而冷漠、严厉和不公平的态度则会破坏这种关系。

教师的领导方式：教师的领导方式可以分为专制型、民主型和放任型。在民主型领导方式下，师生关系更加民主、平等和融洽，而专制型领导方式则容易导致紧张的师生关系。

教师的智慧和学识：教师的智慧和学识水平也是影响师生关系的重要因素。学识渊博的教师更容易获得学生的尊敬和亲近。

教师的人格因素：性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎，这些人格特质有助于建立良好的师生关系。

二、学生方面

学生对教师的认识：学生对教师的看法和态度也会影响师生关系。学生如果认为教师喜欢自己，会更加愿意接近这位教师，从而促进良好的师生关系。

学生的心理状态：中学生心理尚未成熟，处于可塑造阶段。紧张的师生关系可能会引发学生的叛逆心理，从而影响其学习态度和成绩。

三、环境方面

学校的人际关系环境：学校内部的人际关系环境对师生关系有重要影响。一个和谐、友好的学校环境有助于建立良好的师生关系。

课堂的组织环境：课堂的组织和管理方式也会影响师生关系。良好的课堂组织能够促进师生之间的互动和理解，从而建立更好的关系。

四、权力关系

权力不对等：教师在教育过程中拥有较高的权力地位，而学生处于被指导和管理的地位。这种权力不对等关系可能会对师生关系产生负面影响，特别是在教师滥用权力的情况下。

如何构建良好的师生关系

树立民主平等的师生观：教师应当尊重学生，树立平等的师生观念，避免专制和权力滥用。

加强沟通与理解：教师应主动了解学生的需求和想法，通过积极的沟通来增进彼此的理解。

营造积极的课堂环境：通过良好的课堂管理和组织，营造一个积极、互动和支持的学习环境。

提高教师自身素质：教师应不断提升自己的学识水平和人格魅力，成为学生的榜样和引导者。

关注学生心理健康：教师应关注学生的心理状态，提供必要的心理支持，帮助学生克服学习和生活中的困难。

建设和谐的学校文化：学校应当倡导和建设一种和谐友好的校园文化，促进师生之间的良好互动。

通过以上措施，教师和学生可以共同努力，构建一种平等、尊重、互动和谐的师生关系，从而促进教育教学的顺利进行和学生的全面发展。

2.请结合实际情况，论述当前中小学的教研活动对教师发展的影响，以及存在的问题

一、教研活动对教师发展的影响

（一）积极影响

提升专业素养：教研活动为教师提供了一个交流和学习的平台，教师可以分享教学经验、教学方法和教学资源，从而拓宽自己的知识面，提高自己的专业素养。例如，通过参加教研活动，教师可以了解到最新的教育政策、教育理念和教育技术，从而更好地应用到自己的教学中。

促进教学改进：教研活动可以帮助教师发现自己教学中存在的问题，并寻求解决问题的方法。通过与其他教师的交流和讨论，教师可以获得更多的教学灵感和教学思路，从而改进自己的教学方法和教学策略。例如，教师可以通过参加公开课、示范课等教研活动，学习其他教师的教学方法和教学技巧，从而提高自己的教学水平。

（二）消极影响

增加工作负担：一些教研活动过于频繁、冗长博士，占用了教师大量的时间和精力，增加了教师的工作负担。例如，一些学校要求教师每周参加多次教研活动，每次教研活动都要持续几个小时，这使得教师没有足够的时间和精力来备课、批改作业和辅导学生。

缺乏针对性和实效性：一些教研活动缺乏针对性和实效性，没有真正解决教师在教学中遇到的实际问题。例如，一些教研活动只是理论性的讲解和讨论，没有结合教学实际，教师在参加完教研活动后，仍然不知道如何将所学的知识应用到自己的教学中。

二、存在的问题

（一）形式主义严重

部分教研活动存在“留痕式”现象，比如要求教研活动或者公开课之后要有评课议课记录，写反思写总结，拍照上传等，这些形式上的要求使得教研活动的重点从提升教师教学能力转移到了完成任务上。

（二）教研内容不合理

有些教研课题没有多大实际意义，像运动式的推进某一种教学方式，不考虑每个区域甚至每一所学校的实际情况，剥夺教师教学的自主权，这反而不利于教师的发展。

3.一个好的研究选题应该具有哪些特征？请举例说明

一个好的研究选题在科学研究和论文写作中至关重要。它不仅影响研究成果的价值，还决定了研究过程的顺利程度和最终的成功概率。

1. 价值性

价值性是指选题必须具有一定的理论价值或实践价值。理论价值体现在可以为学术界提供新的知识或视角，实践价值则体现在能够解决实际问题，对社会产生积极影响。

例子：一个关于“如何通过城市规划减少雾霾的研究”选题，不仅有助于丰富城市规划领域的理论知识，还能直接指导城市建设，改善居民生活环境。

2. 现实性

现实性强调选题要基于实际情况，具有现实意义。选题应来源于现实中的具体问题，能够给相关领域或对象带来实质性的改进和指导。

例子：研究“新冠疫情对中小企业生存的影响及对策”，这个选题直接基于现实中疫情对经济的影响，能够为中小企业提供应对策略，具有很强的现实意义。

3. 新颖性

新颖性指选题要具有创新性，避免重复研究。新颖的选题能够开辟新的研究领域，提出新的观点或方法，推动学科的发展。

例子：探讨“区块链技术在医疗数据管理中的应用”，这个选题结合了新兴技术和传统行业，具备较高的新颖性，能够为医疗数据管理提供新的解决方案。

4. 具体明确

具体明确要求选题要具体、明确，避免过于宽泛或模糊。具体明确的选题有助于集中精力深入研究，提高研究的深度和质量。

例子：选题“影响高中生数学成绩的心理因素分析”相比“影响学生成绩的因素分析”，显然更具体明确，更有助于深入探讨并得出具有实际应用价值的结论。

5. 可行性

可行性是指选题应在现有条件下可行，包括时间、资源、技术等方面。一个可行的选题能够确保研究能够顺利进行并完成。

例子：研究“社区养老服务体系的优化路径”，这个选题在资源和数据获取上相对容易，且研究方法明确，具有较高的可行性。

一个好的研究选题应具备价值性、现实性、新颖性、具体明确和可行性这五大特征。这些特征确保了研究选题不仅具有学术价值和实际意义，还能够顺利实施并取得预期成果。在实际操作中，研究者应结合自身研究领域和兴趣，综合考虑这些特征，选择最适合的研究选题，从而为成功的研究奠定基础。

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2024年研究生考试考研教育学专业基础(311)复习试题及答案指导

一、选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）

1、教育学的产生与发展经历了不同的阶段，以下哪一项不是教育学的萌芽阶段的特点？

A.教育哲学的兴起

B.教育经验的积累

C.教育科学的兴起

D.教育法规的制定

答案：C

解析：教育学的萌芽阶段主要是指教育哲学的兴起、教育经验的积累和教育法规的制定，而教育科学的兴起是教育学形成独立学科阶段的标志。因此，选项C不属于教育学的萌芽阶段特点。

2、在我国，最早提出“教育”一词的著作是？

A.《学记》

B.《论语》

C.《孟子》

D.《荀子》

答案：A

解析：《学记》是中国古代最早的教育学著作，其中首次提出了“教育”一词。而《论语》、《孟子》和《荀子》虽然也涉及教育思想，但并没有明确提出“教育”这一概念。

3、以下哪种教育方法不属于班级授课制的特点？

A.学生按照一定的年龄和程度编班

B.教师面向全体学生进行教学

C.教学内容按照学科进行划分

D.学生的学习时间和进度可以根据个人差异进行调整

答案：D

解析：班级授课制的特点包括学生按照一定的年龄和程度编班、教师面向全体学生进行教学以及教学内容按照学科进行划分。而学生的学习时间和进度可以根据个人差异进行调整，不属于班级授课制的特点。因此，选项D是正确答案。

4、关于教育目的的理论中，以下哪个选项最符合卢梭的观点？

A.教育的目的在于培养社会所需的合格公民

B.敹育应尊重儿童天性，发展个人自由与独立

C.教育的主要目的是传授知识技能

D.教育应该服务于国家的发展需求

答案：B

解析：卢梭是自然主义教育思想的代表人物之一，他认为教育应当遵循人的自然本性，让儿童在自然状态下成长和发展，强调教育要促进个人自由与独立，而不是为了适应社会或国家的需求而压抑个性。

5、下列哪一项不属于建构主义学习理论的基本观点？

A.学习是一个主动构建的过程

B.知识是通过与环境互动获得的

C.学习者先前的经验对新知识的理解有重要影响

D.教师的角色主要是传递知识

答案：D

解析：建构主义强调学习者的主动性，认为学习是个体基于自身经验对新信息进行解释和理解的过程。在这个过程中，学习者与环境的互动非常重要，同时教师的角色更像是一位指导者和支持者考研教育学311试题，而非单纯的知识传递者。

6、在我国现行的九年义务教育制度中，小学阶段通常指的是哪一年龄段的学生？

A.3-6岁

B.6-12岁

C.7-13岁

D.8-14岁

答案：B

解析：在中国，小学教育一般是指从6岁开始至12岁的儿童接受的基础教育阶段，这是九年义务教育的一部分，旨在为所有适龄儿童提供基本的学习机会，确保他们掌握读写算等基本技能以及一定的科学文化知识。

7、在教育心理学中，下列哪个理论认为学习是学习者主动构建内部心理表征的过程？

A.行为主义学习理论

B.认知学习理论

C.人本主义学习理论

D.社会文化学习理论

答案：B

解析：认知学习理论，如皮亚杰的认知发展理论，强调学习是学习者主动构建内部心理表征的过程。行为主义学习理论主要关注外部刺激与行为反应之间的关系，人本主义学习理论强调个体的自我实现和潜能发展，而社会文化学习理论则强调社会文化背景对学习的影响。

8、在教育学中，下列哪个概念指的是学生在学校中通过参与各种活动而获得的知识和技能？

A.课堂教学

B.教学活动

C.课程内容

D.校本课程

答案：D

解析：校本课程是指学校根据自身的教育理念、学生需求和社区特点，自主开发的课程。它强调学生在学校中通过参与各种活动而获得的知识和技能。课堂教学是指教师和学生之间的直接教学活动，教学活动是教学过程中的具体行为，课程内容则是课程所包含的知识点。

9、在教育评估中，下列哪种评估方式强调评估者对教学过程的持续关注和反馈？

A.总结性评估

B.形成性评估

C.诊断性评估

D.客观性评估

答案：B

解析：形成性评估是一种持续的过程，它强调评估者对教学过程的持续关注和反馈，旨在帮助教师改进教学和学习过程。总结性评估通常在课程或学期结束时进行，目的是对学生的学习成果进行总结和评定。诊断性评估用于了解学生的学习困难和需求，而客观性评估则强调评估结果的客观性和标准化。

10、在教育目的的理论中，强调个人的发展和社会的需求应达到和谐统一的是：

A.社会本位论

B.个人本位论

C.教育无目的论

D.社会和个人需求协调论

答案：D

解析：社会和个人需求协调论认为博士，教育的目的应当既考虑到社会发展的需要，也关注个人的成长和发展，追求二者的和谐统一。这与选项A的社会本位论（侧重于社会需求）、选项B的个人本位论（侧重于个人发展），以及选项C的教育无目的论（否认教育需有明确目的）都有所不同。

11、下列哪一项不是杜威实用主义教育思想的主要观点？

A.学校即社会

B.做中学

C.经验是连续的

D.知识是绝对的

答案：D

解析：杜威是美国著名的哲学家、心理学家和教育家，他的实用主义教育思想强调经验的重要性，认为学校应该模拟社会环境，让学生通过实际操作来学习（做中学）。他还提出经验是一个不断累积和发展的过程。因此，选项A、B、C均符合杜威的思想，而选项D则与之相悖，因为杜威认为知识是在特定情境下相对的，而非绝对不变的。

12、根据布鲁姆的教学目标分类学，下列哪一项属于认知领域中的最高层次？

A.记忆

B.理解

C.应用

D.创造

答案：D

解析：在布鲁姆的教学目标分类学中，认知领域被分为六个层次，由低到高依次为记忆（）、理解（）、应用（）、分析（）、评估（）、创造（）。其中，创造是指能够将各种元素组合成新的模式或产品，这是对知识最复杂的运用形式，代表了认知领域的最高层次。因此，正确答案为D。

13、在我国，对教师职业声望的提高和教师社会地位的改变起到关键作用的因素是：

A.教师工资待遇的提高

B.教师社会地位的提升

C.教育法律法规的完善

D.教师职业的专业化发展

答案：D

解析：教师职业的专业化发展是提高教师职业声望和社会地位的关键因素。通过专业化发展，教师能够获得更高的社会认可和专业尊重，从而提升整个职业的社会地位。其他选项虽然也对教师职业有影响，但不是决定性的因素。

14、关于课程内容的组织，以下哪种观点认为课程内容应该以学科逻辑组织为主？

A.结构主义课程论

B.行为主义课程论

C.社会中心课程论

D.学生中心课程论

答案：A

解析：结构主义课程论的代表人物是布鲁纳，他认为课程内容应该以学科逻辑组织为主，强调学科的基本结构，主张学生通过掌握学科的基本结构来学习知识。行为主义课程论强调课程内容与学生的行为目标相对应，社会中心课程论强调课程内容与社会文化紧密相连，学生中心课程论则强调课程内容以学生的兴趣和需要为中心。

15、在教育心理学中，以下哪个理论认为学习是通过观察他人行为并模仿其行为的过程？

A.阿尔伯特的学习理论

B.斯金纳的操作条件作用理论

C.班杜拉的社会学习理论

D.霍尔的认知发展理论

答案：C

解析：班杜拉的社会学习理论强调学习是通过观察他人行为并模仿其行为的过程，即观察学习。他认为个体的行为受到观察到的榜样行为的影响，这一理论对于理解教育中的模仿和榜样效应具有重要意义。阿尔伯特的学习理论主要关注条件反射的形成，斯金纳的操作条件作用理论强调行为与结果的关系，霍尔的认知发展理论关注认知结构的发展。

16、关于杜威的实用主义教育理论，下列哪项描述是不正确的？

A.杜威认为教育即生活，学校应该成为小型的社会

B.他主张儿童中心论，强调儿童在学习中的主动性和创造性

C.杜威提倡通过做中学，认为学生应该在实践中学习知识

D.杜威反对课程内容与社会生活的联系，主张学科中心课程

答案：D

解析：杜威是20世纪最具影响力的教育思想家之一，他的教育理念强调了教育与生活的紧密联系，主张学校应该模拟真实的社会环境，让孩子们通过实际操作来学习（即“做中学”）。他认为教育应当围绕儿童的兴趣和发展需求展开，而不是以学科为中心。因此，选项D的描述与杜威的观点相悖，杜威实际上是支持将课程内容和社会生活相结合的。

17、以下哪个选项不是皮亚杰认知发展阶段理论的一部分？

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.抽象思维阶段

答案：D

解析：瑞士心理学家让·皮亚杰提出了著名的认知发展理论，该理论将儿童的认知发展分为四个主要阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以上）。其中，“形式运算阶段”取代了题目中提到的“抽象思维阶段”，它是指青少年能够进行抽象逻辑思考，理解假设-演绎推理等高级认知过程的能力。因此，选项D并不是皮亚杰认知发展阶段的一部分。

18、根据布鲁姆的教学目标分类法，下列哪一个层次的目标最能体现高层次思维能力？

A.记忆

B.理解

C.应用

D.创造

答案：D

解析：布鲁姆的教学目标分类法最初包括六个层级：记忆（）、理解（）、应用（）、分析（）、评价（）和创造（/）。后来修订后的版本将“创造”放在了最高层，代表了最复杂、最需要原创性和创新性的思维活动。在这个层次上，学习者可以整合所学知识，提出新的解决方案或产品，体现了对知识的深层次掌握和运用。因此，选项D“创造”最能体现高层次思维能力。

19、以下哪个理论认为教育是社会历史发展的产物，并强调教育对社会发展的作用？

A.历史唯物主义教育观

B.教育功能论

C.教育目的论

D.教育结构论

答案：A

解析：历史唯物主义教育观认为教育是社会历史发展的产物，并强调教育对社会发展的作用。这一理论强调社会存在决定社会意识，包括教育在内。

20、在教育心理学的研究中，以下哪种研究方法最适宜于探索个体心理发展的规律？

A.实验法

B.观察法

C.调查法

D.行为法

答案：A

解析：实验法通过在控制的条件下对个体进行操作，来观察和测量个体心理发展的规律。这种方法有助于研究者系统地探索个体心理发展的规律。

21、以下哪项不是《中华人民共和国教育法》规定的教育的基本权利？

A.受教育权

B.教师职务晋升权

C.教育资源获取权

D.教育监督权

答案：B

解析：《中华人民共和国教育法》规定的教育的基本权利包括受教育权、教育资源获取权、教育监督权等。教师职务晋升权虽然与教师权益相关，但并不属于教育的基本权利。

22、下列哪一项不是杜威关于教育的主张？

A.教育即生长

B.教育即生活

C.学校即社会

D.教师中心论

答案：D

解析：杜威是美国实用主义哲学家和教育改革者，他的教育理论强调儿童为中心的学习过程，认为学校应该模拟社会环境，让学生通过实际活动学习。选项A、B、C均属于杜威的教育理念，而教师中心论则与他的思想相悖，杜威提倡的是学生主动参与的教学模式。

23、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的孩子能够做什么？

A.进行抽象逻辑推理

B.理解守恒概念

C.使用象征性游戏

D.完全理解他人的观点

答案：B

解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在具体运算阶段（通常7-11岁），孩子开始能够进行逻辑思考，但主要局限于具体事物。他们可以理解如重量、数量或长度的守恒等概念。选项A更符合形式运算阶段的能力；选项C属于前运算阶段；选项D涉及的社会视角转换能力在具体运算阶段有所发展，但在这一阶段还不完全成熟。

24、布鲁纳的认知发现学习理论认为，学习的关键在于：

A.记忆大量的信息

B.掌握基本结构

C.模仿教师的行为

D.重复练习

答案：B

解析：布鲁纳是一位重要的教育心理学家，他提出了认知发现学习理论，强调学习者主动探索和发现知识的重要性。他认为，学习的核心在于掌握学科的基本结构，这有助于学生更好地理解和记忆信息，并能将所学知识应用于新的情境中。因此，选项B最能反映布鲁纳的观点。选项A、C、D虽然在某些情况下对学习也有帮助，但不是布鲁纳理论中的核心要素。

25、关于教育的本质，以下哪项表述最为准确？

A.教育是传授知识的过程

B.教育是培养人的社会活动

C.教育是意识形态的反映

D.教育是生产力的一种表现形式

答案：B

解析：教育的本质是培养人的社会活动，它不仅仅是知识的传授，更包括品德、智力、体质等方面的全面发展。选项A、C和D虽然都涉及到教育的一些方面，但都不全面，不能作为教育的本质定义。

26、以下哪项不属于教育的基本要素？

A.教育者

B.受教育者

C.教育内容

D.教育经费

答案：D

解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育内容。教育经费虽然对教育的开展至关重要，但它不是教育的基本要素。选项A、B和C都是教育的基本要素。

27、在我国教育体系中，以下哪种教育形式属于基础教育？

A.高等教育

B.职业教育

C.基础教育

D.终身教育

答案：C

解析：基础教育是指为培养学生的基本素质和知识技能而进行的教育，通常包括小学和初中教育。选项A、B和D虽然也是教育的一种形式，但不属于基础教育。选项C符合基础教育的定义。

28、在教育学的研究方法中，哪种方法侧重于通过系统地收集数据来描述现状、关系或趋势？

A.实验法

B.调查法

C.历史研究法

D.行动研究法

答案：B.调查法

解析：调查法是教育研究中常用的定量研究方法之一，它主要通过问卷、访谈等方式广泛收集资料，以了解教育现象的现状、特征及其相互关系。因此，当研究目的是描绘现状、关系或趋势时，调查法是最合适的选择。

29、以下哪一项不是建构主义学习理论的主要观点？

A.学习是一个积极构建的过程

B.知识是由外部环境直接传递给学习者的

C.学习者应根据自己的经验来解释信息

D.社会互动对学习有重要影响

答案：B.知识是由外部环境直接传递给学习者的

解析：建构主义强调学习是学习者基于已有知识和经验主动构建新理解的过程，而非简单地接受外界的信息。选项B与建构主义的学习观相悖硕士，因为建构主义认为学习者不是被动地接收信息，而是主动地参与知识的形成。

30、根据布鲁姆的教学目标分类学（修订版）在职研究生，下列哪个认知过程维度代表了最高层次的理解？

A.记忆

B.分析

C.评估

D.创造

答案：D.创造

解析：布鲁姆的教学目标分类学将认知过程分为六个等级，由低到高分别是记忆、理解、应用、分析、评估和创造。创造位于最顶层，指的是能够将思想、产品或问题综合成新的模式或结构的能力，这代表了对知识最高层次的理解和运用。

二、论述题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）

第一题：

论述现代教育技术在教育教学中的应用及其对教育教学改革的影响。

答案：

一、现代教育技术的应用

教学内容的丰富和拓展：现代教育技术如多媒体、网络等，可以为学生提供丰富的学习资源，拓展学生的知识视野。

教学方法的创新：现代教育技术可以支持多种教学方法的运用，如翻转课堂、混合式学习等，提高教学效果。

教学评价的多元化：现代教育技术可以实现对学生学习过程的实时监控和评价，为教师提供更多教学反馈。

教师角色的转变：现代教育技术要求教师从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者。

二、现代教育技术对教育教学改革的影响

改变教育教学观念：现代教育技术促使教师和学生对教育教学观念进行反思和更新，推动教育教学改革。

优化课程设置：现代教育技术可以整合课程资源，优化课程设置，提高教学质量。

提高教学质量：现代教育技术有助于提高课堂教学效果，实现个性化、差异化教学。

促进教育公平：现代教育技术可以打破地域、时间等限制，让更多人享受到优质教育资源，促进教育公平。

解析：

本题要求考生论述现代教育技术在教育教学中的应用及其对教育教学改革的影响。首先，考生需要阐述现代教育技术在教学内容、教学方法、教学评价和教师角色等方面的应用。其次，考生需要分析现代教育技术对教育教学观念、课程设置、教学质量和教育公平等方面的改革影响。在论述过程中，考生应结合具体案例，使论述更具说服力。

第二题：

论述我国教育政策中关于素质教育的基本内涵及其在基础教育阶段的实施策略。

答案：

一、素质教育的基本内涵

素质教育是指以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展，关注学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础的教育。

素质教育的内涵包括以下几个方面：

面向全体学生：素质教育强调教育的公平性，让每个学生都能享受到优质的教育资源。

促进学生全面发展：素质教育注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质。

关注学生个性发展：素质教育尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。

培养学生的创新精神和实践能力：素质教育强调培养学生的创新精神和实践能力，以适应社会发展的需要。

二、基础教育阶段实施素质教育的策略

改革课程体系：优化课程结构，增加实践性课程，减少应试教育的内容。

改革教学方法：倡导启发式教学，注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。

加强师资队伍建设：提高教师的专业素养，关注教师的职业发展，激发教师的创新精神。

创设良好的校园文化：营造积极向上、健康和谐的校园氛围，促进学生全面发展。

加强家庭教育和社会教育：引导家长树立正确的教育观念，发挥家庭教育的作用；加强与社会各界的合作，形成教育合力。

解析：

本题主要考察考生对我国素质教育的基本内涵及其在基础教育阶段实施策略的掌握。素质教育是我国教育改革的重要方向，考生应熟悉其基本内涵，并结合基础教育阶段的实际情况，提出具体的实施策略。在回答本题时，考生应从以下几个方面展开论述：

阐述素质教育的内涵，包括面向全体学生、促进学生全面发展、关注学生个性发展、培养学生的创新精神和实践能力等。

分析基础教育阶段实施素质教育的策略，如改革课程体系、改革教学方法、加强师资队伍建设、创设良好的校园文化、加强家庭教育和社会教育等。

结合实际案例，阐述素质教育在基础教育阶段的成功实践，以增强论述的说服力。

总结我国素质教育的发展趋势，为今后教育改革提供参考。

三、材料分析题（本大题有4小题，每小题15分，共60分）

第一题：

材料分析题：

小明是一位初入职场的中学教师，他热衷于教育事业，但教学经验相对不足。在班级管理中，他发现一些学生上课不专心听讲，经常玩手机或者做小动作。对此，小明尝试了以下几种方法：

在课堂上经常提问，以督促学生集中注意力；

对上课不专心听讲的学生进行批评，以示警告；

加强与家长的沟通，了解学生的家庭情况，共同教育学生。

请结合教育学的相关知识，分析小明的班级管理方法，并指出其优缺点。

答案：

小明的班级管理方法有以下优缺点：

优点：

提问法：通过提问可以及时了解学生的学习情况，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

批评法：适当的批评可以让学生认识到自己的错误，起到警示作用。

家校合作：与家长沟通可以形成教育合力，共同关注学生的成长。

缺点：

提问法：如果提问过于频繁，可能会打断课堂节奏，影响教学效果；同时，如果问题设计不当，可能导致学生产生抵触情绪。

批评法：过度批评可能会伤害学生的自尊心，影响师生关系；而且，单纯的批评可能无法从根本上解决问题。

家校合作：如果家长对教育方式有不同的看法，可能会导致家校合作出现矛盾，影响教育效果。

解析：

小明的班级管理方法在一定程度上可以起到一定的效果，但同时也存在一些不足。

在运用提问法时，小明应注重问题的质量，避免频繁打扰课堂秩序。同时，可以结合多种教学方法，如小组讨论、实践活动等，提高学生的参与度。

在运用批评法时，小明应掌握好批评的度，避免过度批评。可以尝试采取积极引导的方式，帮助学生认识到自己的不足，并鼓励他们改正。

在家校合作方面，小明应加强与家长的有效沟通，了解家长的教育理念，寻求共同的教育目标。同时，要注意尊重家长的意见，共同制定合适的教育方案。

总之，小明的班级管理方法具有一定的可取之处，但还需在实践中不断总结经验，完善管理策略。

第二题：

材料：

张老师是某高校的一名辅导员，他所在班级的学生在学习上存在个体差异，有的学生基础知识扎实，但学习主动性不强；有的学生基础知识薄弱，但学习态度积极。面对这种情况，张老师采取了一系列措施来促进学生的全面发展。

结合教育学相关知识，分析张老师如何根据学生的个体差异实施因材施教。

阐述张老师的做法对学生个性发展的影响。

答案：

张老师根据学生的个体差异实施因材施教的措施包括：

（1）了解学生的个体差异，包括知识基础、学习态度、学习习惯等。

（2）针对学生不同的学习需求，制定个性化的教学计划。

（3）采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

（4）关注学生的情感需求，给予适时的鼓励和支持。

（5）引导学生进行自我反思，培养自主学习能力。

张老师的做法对学生个性发展的影响：

（1）尊重学生个体差异，有助于学生树立自信，增强自我认同感。

（2）个性化的教学计划，满足学生的不同学习需求，有助于提高学习效果。

（3）多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

（4）关注学生情感需求，有助于建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围。

（5）引导学生进行自我反思，有助于培养学生的自我管理能力和终身学习能力。

解析：

本题考查考生对因材施教原则的理解和运用能力。张老师通过深入了解学生的个体差异，采取针对性的教学措施，不仅关注学生的知识学习，还注重学生的情感发展和个性培养。这些做法有助于学生树立自信，激发学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。

第三题：

材料：某中学为了提高学生的学习兴趣考研教育学311试题，研究生考试考研教育学专业基础(311)试题及答案指导(2024年).docx，增加课堂活力，决定对原有的教学模式进行改革。该校尝试将翻转课堂引入课堂教学中，让学生在课前通过观看视频、阅读材料等方式自主学习，课堂上则由教师引导学生进行讨论、探究和实践。

请结合材料，分析翻转课堂在中学教育中的应用及其对学生发展的影响。

答案：

翻转课堂作为一种新型的教学模式，在中学教育中的应用具有以下特点和影响：

特点：

（1）课前自主学习：学生通过观看视频、阅读材料等方式自主学习，提前了解教学内容，为课堂学习打下基础。

（2）课堂互动讨论：课堂上，教师引导学生进行讨论、探究和实践，培养学生的批判性思维和合作能力。

（3）个性化学习：翻转课堂注重学生的个性化发展，根据学生的学习进度和能力，调整教学内容和方法。

对学生发展的影响：

（1）提高学习兴趣：翻转课堂通过课前自主学习，激发学生的学习兴趣，使课堂变得生动有趣。

（2）培养自主学习能力：学生在课前自主学习过程中，学会独立思考和解决问题，提高自主学习能力。

（3）提升合作能力：翻转课堂强调课堂互动讨论，促进学生之间的合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

（4）增强实践能力：翻转课堂注重实践环节，通过实际操作，提高学生的实践能力和动手能力。

（5）促进师生关系：翻转课堂使师生在课堂上形成良好的互动，有助于建立和谐的师生关系。

解析：

翻转课堂作为一种新型的教学模式，在中学教育中的应用具有多方面的积极影响。首先，课前自主学习可以激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。其次，课堂互动讨论有助于培养学生的批判性思维和合作能力，提升学生的综合素质。此外，翻转课堂注重个性化学习，有助于满足不同学生的学习需求。然而，翻转课堂在实施过程中也存在一些问题，如对教师的专业素养要求较高、学生课前学习效果难以评估等。因此，在实际应用中，学校应根据自身情况和学生的特点，合理运用翻转课堂，以实现教育教学目标。

第四题：

材料分析题

小明是一位即将毕业的本科生，他对教育心理学产生了浓厚的兴趣，并计划在

教育学学科考研，教育学考研教育管理专业课二 | 2025年江苏大学【808课程与教学论】真题解析

（江苏大学【808课程与教学论】考研课程咨询）

2025年【808课程与教学论】考研真题解析（回忆版）：

一、名词解释

1.班级授课制

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。这种教学制度具有诸多优点。例如，可以大规模地向全体学生进行教学，能提高教学效率，有利于经济有效地、大面积地培养人才。同时，它能够发挥教师的主导作用，保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识。但它也存在一定局限，如不利于因材施教等。

2.档案袋法

档案袋法是一种教学评价和学习记录的方法。从教学评价角度来看，它是指教师依据教学目标与计划，要求学生持续收集自己一段时间内的作品、成果以及相关学习过程的记录等资料，放入档案袋。这些资料包括但不限于学生的作业、测试卷、小论文、活动记录、自我评价和他人评价等内容。通过对档案袋内容的分析，教师可以全面了解学生的学习进展、学习能力以及学习态度等情况，进而做出综合、客观的评价。从学生角度而言，档案袋也是学生展示自己学习成果、反思学习过程的工具，有助于培养他们的自主学习意识和自我管理能力。

3.教学策略

教学策略是指在教学过程中，为了达成特定的教学目标，教师依据教学内容、学生特点、教学环境等因素而采用的一系列教学方式方法、步骤安排以及资源调配的综合方案。它包括教学活动的程序、教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学媒体的运用等诸多方面。例如，教师在教授复杂的数学概念时，可能会采用先讲解理论知识，再通过实例巩固，最后小组讨论深化理解的策略。有效的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，引导学生积极主动地参与学习过程，从而更好地实现预期的教学效果。

4.课程实施

课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。在课程实施中，学校和教师将课程方案中规定的课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等要素通过一系列的教学活动展现出来。例如，教师要根据课程标准的要求，对教材内容进行分析和处理，结合实际教学情况采用合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等。同时，课程实施还涉及到教学资源的调配，像利用实验室设备开展实验课程、使用多媒体资源辅助教学等，这一过程需要教师、学生、教学资源等多方面的配合。

5.教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。它涵盖教学目标，明确学生应掌握的知识与技能；包含教学重难点，突出教学关键和学生理解困难之处；规划教学过程，如导入、讲解、练习、总结等环节；还涉及教学方法的选用，像讲授法、讨论法等 ，以及教学资源的准备，如教具、多媒体资料等。教案是教师教学的重要依据，有助于保证教学质量，提高教学效率。

6.课程价值

课程价值是指课程在教育活动和社会发展过程中所具有的积极意义和作用。从教育内部看，课程价值体现在对学生个体的影响上。它是实现教育目标的载体，能够帮助学生获得知识、技能，如通过数学课程培养学生的运算能力、逻辑思维能力。同时还能塑造学生的情感态度和价值观，像在人文课程中培养学生的审美情趣和社会责任感。从社会角度而言，课程价值体现在为社会培养符合需求的人才。课程能够传递社会文化知识，使社会文化得以延续。而且，课程的设置也会根据社会的发展动态调整，为社会的经济、科技等领域的进步提供支持。

二、简答

1.永恒主义流派的主要观点

永恒主义教育流派是现代西方教育思想的一个流派，其主要观点如下：

教育目的：永恒主义者认为教育目的是引出人类天性中共同的要素，施以人性教育，培养有人性的人。强调人性不变，教育应发展人的理性与理智美德，如通过学习古典名著挖掘人类智慧，塑造学生道德和智慧品质。

课程内容：主张学习永恒学科，包括古典语言、古典著作，因其蕴藏永恒真理，能锻炼心智。同时重视数学、科学等基础学科，像欧几里得几何一直是培养逻辑思维的重要工具。

教学方法：强调教师的中心地位，教师是知识和智慧的传授者，严格要求学生系统学习和记忆知识。教学以讲授、背诵、讨论经典著作为主，如学习柏拉图哲学著作时，教师引导阅读、讲解并组织讨论。

对教育本质的看法：认为教育是对永恒真理的探索和传承，应超越时代和社会短期变化，关注永恒价值的知识和观念，让学生接触、理解不变的真理，传承人类优秀文化和智慧。

2.校本课程的特点

目标的针对性：校本课程紧密围绕学校的办学理念、学生的实际需求和学校所处的社区环境来设计。例如，地处历史文化名城的学校，可能开发以当地历史文化为主题的校本课程，满足学生对本土文化的探索需求，增强学生对家乡的认同感 。

内容的多样性：其内容丰富多样，涵盖多个领域。既可以是特色学科拓展，如编程、机器人等科技类课程；也可以是艺术、体育、传统文化等方面的课程，像剪纸、武术等，满足不同学生的兴趣爱好和特长发展。

开发主体的多元性：校本课程的开发主体不仅有学校教师，还包括学校管理人员、家长以及社区人士等。教师凭借专业知识和教学经验设计课程框架，家长和社区人士能提供资源支持和实践指导，共同打造贴合学校实际的课程。

实施的灵活性：在教学时间、教学地点和教学方法上都较为灵活。教学时间可根据学校的教学安排灵活调整，如利用社团活动时间、校本课程专用课时等；教学地点不局限于教室，可在实验室、博物馆、社区等场所开展；教学方法可采用探究式、体验式等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.课堂教学评价的主要内容

教学目标：评价教学目标是否明确、具体且符合课程标准和学生实际情况。例如，目标是否涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度在职研究生，是否能让学生清楚知晓学习方向和应达成的学习程度。

教学内容：判断教学内容的选取是否合理，重点是否突出，难点是否有效突破。教学内容应准确无误，紧密围绕教学目标，同时注重知识的逻辑性和系统性，如在数学教学中，知识点的讲解要遵循由浅入深、循序渐进的原则。

教学方法：考量教师是否根据教学内容和学生特点选择恰当的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，并能灵活运用多种方法激发学生学习兴趣。例如，在科学课上通过实验探究法，让学生亲身体验知识的形成过程。

教学过程：观察教学过程是否流畅，各个教学环节的衔接是否自然，时间分配是否合理。教师能否有效组织教学，引导学生积极参与课堂互动，关注学生的学习状态和个体差异。

教学效果：关注学生在课堂上的学习成果，包括知识的掌握、能力的提升、情感态度的变化等。例如，学生是否积极思考、主动发言，能否运用所学知识解决实际问题，是否对学习内容产生浓厚兴趣等 。

4.课程与教学研究的主要范畴

课程设计：研究如何规划课程目标、选择和组织课程内容。要依据教育目的、学生身心发展特点等，确定具体的课程目标，如语文课程目标中对学生听说读写能力的要求。同时，合理安排课程内容的顺序和结构，保证知识的系统性和连贯性。

课程实施：关注课程方案在实际教学中的落实情况。探讨教师如何将课程计划转化为具体教学活动，例如教师怎样根据课程标准的要求，对教材进行加工处理并运用到课堂教学中，以及在实施过程中会遇到哪些问题和挑战。

课程评价：研究如何对课程的质量和效果进行评估。涉及评价指标的制定、评价方法的选择等，如通过考试成绩、学生作业、课堂表现等多方面来综合评价课程实施效果，以便为课程的改进提供依据。

教学过程：剖析教学活动的展开过程，包括教师的教和学生的学。研究教师如何组织教学环节、引导学生学习，以及学生在学习过程中的心理变化和行为表现等。

教学方法：探索各种教学方法的特点、适用范围和有效性。例如讲授法、讨论法、项目式学习法等，研究如何根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，以提高教学效率和质量。

三、分析论述题

1.课程资源开发的价值

课程资源开发是指通过系统化的方法，将各种教学资源进行整合和优化，以更好地满足教学需求和提升教学质量的过程。随着教育改革的不断深入，课程资源开发已成为提升教育质量和促进教师专业发展的重要手段。

课程资源开发的价值

促进教师专业发展:课程资源开发要求教师具备较高的专业素养和创新能力。在开发过程中，教师需要不断学习新的教学理念和技术，提升自己的教学设计能力和资源整合能力。例如，广州市南沙东涌中学通过引导教师发掘学科课程思政功能，提升教师的育人水平，促进了教师从经验型向研究型的转变。

激发学生学习兴趣:丰富的课程资源可以为学生提供多样化的学习体验，激发他们的学习兴趣。例如，通过引入社区服务和社会实践活动资源，学生可以在实践中学习和应用知识，增强学习的主动性和积极性。此外，利用现代信息技术，如网络资源和多媒体工具，可以使教学内容更加生动有趣。

促进教学内容整合:课程资源开发有助于打破学科壁垒，实现跨学科教学。通过整合不同学科的资源，教师可以设计出更具综合性、系统性的课程，帮助学生建立知识之间的联系，提升他们的综合素养。例如，高中地理课程资源开发路径中硕士，通过创设问题链和精选素材，将地理学科与其他学科知识进行有机融合，提升了学生的地理学科核心素养。

提升社会价值:课程资源开发不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的社会责任感和公民意识。通过开发和利用社区资源，学生可以参与社会实践活动，了解社会现实，培养解决问题的能力。例如，北京市景山学校的校本课程开发中，通过设计综合实践活动，学生不仅学到了知识，还增强了社会责任感和团队合作能力。

课程资源开发在提升教育质量和促进教师专业发展方面具有重要意义。通过科学合理的资源开发，可以激发学生的学习兴趣，促进教学内容的整合，提升学生的综合素养和社会责任感。未来，课程资源开发将继续朝着更加多元化、个性化和信息化的方向发展，为教育事业注入新的活力。

2.教学过程规律

教学过程是教育活动的核心环节，其质量直接影响到学生的学习效果和综合素质的提升。因此，深入探讨教学过程的基本规律，对于优化教学设计、提高教学质量具有重要意义。

一、教学目标的规律

教学目标是教学过程的起点和终点，是教师对学生在某一领域内所期望达到的能力、知识、技能和素养的要求。明确的教学目标不仅能够为教师提供清晰的教学方向，还能帮助学生明确学习目的，激发学习动力。教学目标的制定应遵循科学性、具体性和可操作性的原则，确保目标既具有挑战性，又能够被学生逐步达成。同时，教学目标还应具有层次性，既包括知识与技能的目标，也涵盖情感态度与价值观的目标，以促进学生的全面发展。

二、教学内容的规律

教学内容是实现教学目标的载体，其选择与组织直接影响到教学效果。教学内容的选择应遵循以下原则：一是符合学生的认知水平和发展需求，确保内容既具有挑战性，又不至于超出学生的理解范围；二是与社会需求相一致，使学生所学知识能够适应社会的发展变化；三是体现学科特点，确保内容的科学性和系统性。教学内容的组织则应遵循逻辑性和层次性，合理安排教学进度，确保学生能够循序渐进地掌握知识。

三、教学方法的规律

教学方法是实现教学目标的关键手段，不同的学科和知识层次需要采用不同的教学方法。例如，在语文课堂上，可以通过朗读、背诵、讨论等多种方式来提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；在数学课堂上，则可以采用启发式教学法、问题解决法等方法来培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教学方法的选择应以学生为中心，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习和合作学习。

四、教学手段的规律

随着信息技术的快速发展，现代教学手段的应用日益广泛，极大地丰富了教学形式和手段。多媒体教学、网络教学、虚拟实验室等现代化教学手段不仅能够提高教学的直观性和生动性，还能增强学生的参与度和互动性。然而，教学手段的选择应与教学目标和教学内容相匹配，避免技术手段的滥用导致教学效果的下降。教师应熟练掌握各种教学手段，并根据实际情况灵活运用，以提高教学效率和质量。

五、教学评价的规律

教学评价是教学过程的重要组成部分，其目的是检验教学效果，反馈教学信息，促进教学改进。教学评价应遵循科学性、公正性和全面性的原则，既包括对学生学业成绩的评价，也包括对学生学习态度、学习方法等方面的评价。评价方法应多样化，包括形成性评价和终结性评价，以全面了解学生的学习情况。同时，教学评价还应注重过程性评价，及时发现和解决教学中存在的问题，促进学生持续进步。

综上所述，教学过程的基本规律涵盖了教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等多个方面。这些规律为教师提供了科学的教学指导，有助于优化教学设计，提高教学质量。教师应深入理解和掌握这些规律，结合实际情况灵活应用，以促进学生的全面发展。

3.课程管理的策略

在当今教育改革的大背景下，课程管理已成为学校提升教学质量、实现教育目标的重要手段。课程管理的根本目的是推进素质教育，促进学生的全面发展。具体而言教育学学科考研，课程管理旨在：促进学生全面而主动发展、提升教师的专业素养、实现学校的培养目标

课程管理的关键策略

·明确课程目标：学校应根据国家教育政策和本校实际情况，明确课程目标，确保课程设计符合教育要求。

·多样化课程设置：提供多样化的课程选择，满足不同学生的发展需求，增强学生的自主学习能力。

·发展性评价：采用发展性评价方式，关注学生的个体差异，鼓励学生全面发展。

教师发展策略

·专业培训：定期组织教师培训，提升教师的专业素养和教学能力。

·教研活动：鼓励教师参与教研活动，分享教学经验和研究成果，促进教师之间的交流与合作。

·激励机制：建立科学的激励机制，激发教师的工作积极性和创造性。

资源整合策略

·优化教学资源：充分利用校内外的教学资源，如图书馆、实验室、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。

·信息技术应用：引入现代信息技术，如在线课程、多媒体教学等上海mba，提高教学效率和效果。

·家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的学习和发展，形成教育合力。

学生支持策略

·减轻课业负担：合理安排课程和作业，保障学生的身心健康。

·个性化辅导：针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和支持。

·心理健康教育：开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，促进其全面发展。

在实施课程管理的过程中，学校管理者和教师应注意以下几点：

·持续评估与反馈：定期对课程实施情况进行评估，及时发现问题并进行调整。

·全员参与：鼓励教师、学生和家长积极参与课程管理，形成良好的教育氛围。

·政策支持：争取上级教育行政部门的支持，确保课程管理工作的顺利进行。

课程管理是学校教育的重要组成部分，通过科学合理的管理策略，可以有效提升教学质量，促进学生的全面发展。希望本文提出的策略能够为学校管理者和教师提供有益的参考。

4.课程与教学变革的趋势

课程与教学变革是教育发展的重要组成部分，不仅关系到教育质量的提升，还直接影响到学生的全面发展。近年来，随着社会经济的快速发展和信息技术的广泛应用，课程与教学变革呈现出新的特点和趋势。

课程理解的发展趋势

课程理解从早期的量的研究逐渐转向质的研究，这一转变对课程开发具有重要意义。量的研究主要关注课程的数量和规模，而质的研究则更注重课程的质量和效果。质的研究方法包括案例研究、深度访谈、观察等，这些方法能够更全面地了解课程实施过程中的实际问题和学生的学习体验。

课程改革的价值取向

20世纪以来，世界范围内的课程改革呈现出一些基本的价值取向。首先，课程政策的整合性日益增强，各国纷纷制定国家层面的课程标准，以确保教育的一致性和公平性。其次，课程内容的综合性逐渐凸显，跨学科、跨领域的课程设计成为主流，旨在培养学生的综合素养和创新能力。最后，课程结构的灵活性不断提高，学校和教师在课程实施中有更大的自主权，可以根据学生的需求和兴趣进行灵活调整。

中国基础教育课程改革

中国的基础教育课程改革始于2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的发布，此后，一系列政策措施相继出台教育学学科考研，教育学考研教育管理专业课二 | 2025年江苏大学【808课程与教学论】真题解析，推动了课程改革的深入发展。《基础教育课程改革纲要》明确提出，要构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，强调立德树人、核心素养导向和育人方式改革。具体措施包括：建立国家、地方、学校三级课程管理体系，推行“一纲多本”的教材编写模式，改革考试评价制度，注重学生综合素质的评价。这些改革举措不仅提升了教育质量，也为学生的全面发展提供了有力支持。

结论

综上所述，课程与教学变革呈现出从量的研究到质的研究、课程政策的整合性增强、课程内容的综合性提升、课程结构的灵活性提高等主要趋势。未来，随着教育理念的不断更新和技术手段的不断创新，课程与教学变革将继续朝着更加科学、合理、高效的方向发展。教育工作者、政策制定者和研究者应密切关注这些趋势，积极参与课程改革，为培养适应未来社会需求的高素质人才贡献力量。