美国琼斯国际大学心理学博士，教育部推荐：中国教师必读书单，每本都很经典！

01教育理论类

1.《教育的情调》，[加]马克斯•范梅南、李树英著，李树英译，教育科学出版社2019年9月出版

2.《未来教育重塑研究》，尚俊杰著，华东师范大学出版社2020年1月版

3.《国际教育新理念（修订版）》，顾明远、孟繁华等著，教育科学出版社2020年4月出版

4.《教育的第三只眼》，汤勇著，长江文艺出版社2019年11月出版

5.《穿越教育概念的丛林》，石中英著，教育科学出版社2019年11月出版

6.《新儿童研究（第一辑）》，张斌贤、于伟主编，广西师范大学出版社2020年06月出版

7.《新中国教育学家肖像》，石中英、朱珊主编，教育科学出版社2019年12月出版

8.《教师韧性研究》，李琼等著，北京师范大学出版社2019年10月出版

9.《表扬与批评现象学》，朱光明著，教育科学出版社2020年5月出版

10.《教学论与生活》，[苏]Л.В.赞科夫著，俞翔辉、杜殿坤译，教育科学出版社2019年9月出版

11.《教育何为》，[德]弗里德里希•尼采著，周国平译，北京出版集团 北京十月文艺出版社2019年4月出版

12.《游戏改变学习：游戏素养、批判性思维与未来教育》，[美]詹姆斯•保罗•吉著，孙静译，华东师范大学出版社2020年1月版

13.《重新设计一所好学校：简单、合理、多样化地解构和重塑现有学习空间和学校环境》，[美]普拉卡什•奈尔著，林文静译，中国青年出版社2019年8月出版

14.《被压迫者教育学（50周年纪念版）》，[巴西]保罗•弗莱雷著，顾建新、张屹译，华东师范大学出版社2020年6月版

15.《小学里的游戏化学习》，[英]玛丽•布里格斯[英]艾丽斯•汉森著，严加平、王湖滨译硕士，沈兰审校，教育科学出版社2019年10月出版

16.《什么值得教？技术时代重新思考课程》，[法]阿兰•柯林斯著，陈家刚译，华东师范大学出版社2020年3月版

17.《苏霍姆林斯基论劳动教育》，[苏]B.A.苏霍姆林斯基著，萧勇、杜殿坤译，教育科学出版社2019年7月出版

18.《什么是最好的教育》，肯•罗宾逊、卢•阿罗尼卡著，浙江人民出版社2020年1月出版

19.《学习场景的革命》，戴维• 索恩伯格著，浙江教育出版社2020年4月出版

20.《泥土集：顾明远教育论文和随笔》，顾明远著，教育科学出版社2020年5月出版

21.《整体构建中国素质教育发展体系》，詹万生、刘波编著，北京师范大学出版社2020年1月出版

22.《基于学生发展核心素养的学业标准丛书》，北京教育科学研究院组编，北京师范大学出版社2020年1月出版

23.《教育与科技：喜与忧》，程介明著，山西教育出版社2019年11月出版

24.《被遮蔽的世界——教育身体史研究引论》，周洪宇、李艳莉著，山西教育出版社2019年10月出版

25.《学习中心教学的学校行动研究》，陈佑清主编，教育科学出版社2019年10月出版

26.《智能学习的未来》，罗斯玛丽⋅卢金、栗浩洋著，浙江教育出版社2020年6月出

02教育管理类

27.《学校如何运转》，李希贵著，教育科学出版社2019年8月出版

28.《办学理念策划十讲》，沈曙虹著，华东师范大学出版社2019年7月出版

29.《为师生赋能：魅力校园的构建智慧》，王福强著，华东师范大学出版社2020年6月出版

30.《爱是教育的灵魂：学校素质教育的多维度探索》，周西政编著，北京师范大学出版社2020年1月出版

31.《教育学视角下的未来学校》，王毓珣等著，华东师范大学出版社2020年5月版

32.《要领》，[美]约翰•汉尼斯著，浙江教育出版社2020年2月出版

33.《深井效应》，娜丁•伯克•哈里斯著，浙江教育出版社2020年4月出版

34.《学校管理经典案例分析点评》，杨江峰编著，福建人民出版社2020年3月出版

03教育心理类

35.《教育科学分支学科丛书•教育心理学》，吴庆麟著，人民教育出版社2019年11月出版

36.《跟情绪做朋友：教师情绪管理与成长》，陈煦海著，华东师范大学出版社2020年4月出版

37.《心理学大师人际关系思想经典研究书系•阿希人际关系思想解析》，张丽锦著，人民教育出版社2020年4月出版

38.《实验心理学（第二版）》，郭秀艳著，人民教育出版社2019年7月出版

39.《教育心理学：学习与教学（第四版）》，[澳]休•杜谢恩著，何先友译，北京师范大学出版社2020年5月出版

40.《教导：伍登教练是怎样带队伍的》，[美]约翰•伍登、史蒂夫•贾米森著，清华大学出版社2020年6月出版

41.《不让一个孩子受伤害》，[美]埃利奥特•阿伦森著，顾彬彬译，华东师范大学出版社2019年7月版

42.《学校身份》，[比]于戈•德拉朗、[比]易克萨维耶•杜麦著，汪凌译，华东师范大学出版社2020年5月版

43.《教学中的心理学（第14版）》（上下册），[美] 杰克斯诺曼、[美]里克麦考恩著，庞维国等译，华东师范大学出版社2019年11月版

44.《理解学前儿童心理发展》，[美]罗莎琳德•查尔斯沃思著，王思睿、孙梦等译，中国轻工业出版社2019年12月出版

45.《中学心理辅导实用技巧与案例》，林甲针、陈如优著，华东师范大学出版社2019年11月出版

04学前教育类

46.《学前教育新视点丛书 儿童视野的幼儿园环境创设》，王海英等著，人民教育出版社2019年12月出版

47.《幼儿园里的哲学启蒙课：创意活动设计与实施》，高美霞著，华东师范大学出版社2020年6月出版

48.《3岁开始的思维力培养》，久野泰可著，广西师范大学出版社2020年06月出版

49.《幼儿园区域活动68问》，董旭花著，长江文艺出版社2020年4月出版

50.《学前教育新视点丛书中国农村学前教育发展中的政府责任：理论、政策与实践》，李琳著，人民教育出版社2019年12月出版

51.《做幼儿喜爱的魅力教师》（第二版），莫源秋著，中国轻工业出版社2019年11月出版

52.《图说：幼儿园环境规划与创设》，韩智、张敏主编，北京师范大学出版社2019年10月出版

53.《蒙台梭利幼儿教育心语》，单中惠编，华东师范大学出版社2019年8月出版

54.《幼儿园政策法规实务ABC》，李晓燕编著，福建人民出版社2020年1月出版

55.《幼儿发展性评价手册》，黄珊主编，北京师范大学出版社2020年7月出版

56.《幼儿教师基本功：爱上活动美术区》，李慰宜、侯小燕主编，华东师范大学出版社2019年11月版

57.《幼儿社会性发展课程》，[澳大利亚]马克•勒默叙里耶、玛达维• 纳瓦那• 帕克著，席蓉、于开莲译，教育科学出版社2019年10月出版

58.《高质量的幼儿教育：儿童早期的教与学》，[英]大卫•怀特布莱德、彭尼•科尔特曼主编，李甦等译，华东师范大学出版社2019年10月出版

59.《与幼儿交流的艺术——促进幼儿的有效学习》，[英]迈克尔•琼斯著，余珍有、曲方炳、刘晓晔译，教育科学出版社2019年5月出版

60.《中国百年老园透视》，刘占兰主编，北京师范大学出版社2020年7月出版

61.《幼儿园户外探索与学习》，[美]露丝•威尔著，邹海瑞、廖宁燕等译，中国轻工业出版社2020年3月出版

62.《倾听孩子——教师和家长怎样与幼儿谈论棘手的话题》，[美]南希•克洛斯著，胥兴春等译，中国轻工业出版社2020年3月出版

63.《幼儿园教育活动观摩与研讨》（融媒体），高丙成丛书主编，周丛笑、陈丹、邓艳著，北京师范大学出版社2020年4月出版

64.《3—7岁儿童课堂行为管理——关键第一步》，比尔•罗杰斯、伊丽莎白•麦克佛森著，吕思培译，教育科学出版社2019年9月出版

65.《0-5岁——大脑发育的黄金五年》，[美]莉丝•埃利奥特著，上海社会科学院出版社2020年6月出版

66.《幼儿园户外创造性游戏与学习》（全彩），[美]露丝•威尔逊著，陈欢译，中国轻工业出版社2019年3月出版

67.《幼儿园一日活动的诊断与对策》，高丙成丛书主编，苏婧、何桂香等编著，北京师范大学出版社2020年4月出版

68.《民间游戏走进幼儿园课程的实践探索》，郑智梅、潘晓云主编，福建人民出版社2019年11月出版

05教师专业成长

69.《学习共同体：走向深度学习》，陈静静著，华东师范大学出版社2020年7月出版

70.《说课的门道》，于素梅著，教育科学出版社2020年6月出版

71.《主题阅读的教与学》，徐世赟著，广西师范大学出版社2019年7月出版

72.《STEM教育这样做》，王素、李正福主编，教育科学出版社2019年10月出版

73.《照亮校园的常识》，吴非著，中国人民大学出版社2019年9月出版

74.《美其所美——王崧舟讲语文课怎么上》，王崧舟著，上海教育出版社2019年10月出版

75.《教育要给学生留下什么》，华应龙著，中国人民大学出版社2019年11月出版

76.《语文课上的风景》，景洪春著，广西师范大学出版社2019年10月出版

77.《读书成就名师》（修订本），张贵勇著，中国人民大学出版社2020年6月出版

78.《教师自我突围的秘诀：36位名师的专业成长经验》，汪瑞林主编，华东师范大学出版社2019年9月出版

79.《课堂，可以这么有声有色》，郑英著，中国人民大学出版社2020年5月出版

80.《给语文教师的新建议：如何从新手走向卓越》，张祖庆著，长江文艺出版社2020年4月出版

81.《余映潮谈阅读教学设计》，余映潮著，中国人民大学出版社2019年7月出版

82.《教师怎样说话才有效》（第二版），李进成著，中国轻工业出版社2020年3月出版

83.《一张桌子一本书：在阅读课上遇见你》，童蓓蓓著，中国人民大学出版社2019年9月出版

84.《多元智能教学法：挖掘每一个学生的最大潜能》，[英]迈克•福利萨姆 著，郑晓梅译，中国青年出版社2019年6月出版

85.《今天怎样做教科研——写给中小学教师》（第三版），冯卫东著，中国人民大学出版社2019年11月出版

86.《吴正宪与儿童数学教育》，人民教育家研究院组编吴正宪著，北京师范大学出版社2019年8月出版

87.《种子课2.0——如何教对数学课》，俞正强著，教育科学出版社2020年3月出版

88.《新体系：微课程教学法》，金陵著，北京师范大学出版社2020年5月出版

89.《网课十讲》，方柏林著，华东师范大学出版社2020年4月出版

90.《小学语文课程统整：理论、路径与策略》，孙凤霞著，北京师范大学出版社2019年11月出版

91.《新高考十讲》，储朝晖著，中国人民大学出版社2019年12月出版

92.《做班主任，真有意思！》，张玉石著，上海教育出版社2020年3月出版

93.《从合格班主任到优秀班主任》，陈宇著，中国人民大学出版社2019年8月出版

94.《思维导图教学法：写给中小学老师的思维导图课》，李媛著，中国青年出版社2020年1月出版

95.《学生眼中的好教育》，张贵勇著，中国人民大学出版社2019年11月出版

96.《班会课，就是要解决问题》，丁如许主编，长江文艺出版社2019年7月出版

97.《我用数学教素养：教学设计12例》，陈俊荣著，中国人民大学出版社2020年6月出版

98.《教育的目的》，[英]艾尔弗雷德•诺思•怀特海著，张佳楠译，教育科学出版社2020年3月出版

99.《破解神话——还原真实的芬兰教育》，[芬兰]文德著，刘敏、姚苇依译，教育科学出版社2019年10月出版

100.《如何在课堂中使用讨论：引导学生讨论式学习的60种课堂活动》，[英]麦克•格尔森著，王瑜、刘白玉译，中国青年出版社2019年9月出版

101.《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》，[英]哈利•弗莱彻•伍德著，刘卓、耿长昊译博士，中国青年出版社2019年10月出版

102.《教室里的1-2-3魔法教学》，[美]托马斯•费伦、莎拉•简•秀娜 著，杨洋译，中国青年出版社2019年7月出版

103.《王君语文创新教学十一讲》，王君著，长江文艺出版社2020年6月出版

104.《如何利用学校网络进行项目》，[美]汤姆•范德•阿尔克 、莉迪亚•多宾斯著，吕璀璀、刘白玉译，中国青年出版社2019年11月出版

105.《给班主任的建议》，丁如许著，长江文艺出版社2020年5月出版

106.《孙绍振论高考语文与作文之道》（增订版），孙绍振著，福建人民出版社2020年6月出版

107.《创课，让学生更精彩》，孙建锋著，山西教育出版社2020年4月出版

108.《倾听与反思——特级教师修炼日志》，刘善娜著，宁波出版社2019年9月出版

109.《初中语文这样教——统编新课名师备教手记》（上下2册），剑男主编，王君、肖培东、凌宗伟等著博士后，长江文艺出版社2020年6月出版

110.《讲台上方的星空》，周春梅著，中国人民大学出版社2019年11月出版

111.《点灯人说》美国琼斯国际大学心理学博士，亲近母语研究院著，广西师范大学出版社2020年06月出版

112.《在有光的课堂上》，张小兵著，中国人民大学出版社2019年12月出版

113.《评课：对话的艺术》，胡亨康著，福建人民出版社2020年6月出版

114.《如何在课堂中培养成长型思维》，[英]麦克•格尔森著，白洁译，中国青年出版社2019年10月出版

115.《教育，伴随着成长》，蔡朝阳编著，山西教育出版社2020年5月出版

116.《如何在课堂上提问：好问题胜过好答案》，[英]麦克•格尔森著，谭淑文、刘白玉译，中国青年出版社2019年11月出版

117.《班主任的六大核心素养》，李华名师工作室编，福建人民出版社2020年6月出版

118.《高度参与的课堂：提高学生专注力的沉浸式教学》，[美]罗伯特•J.马扎诺、黛布拉•皮克林、塔米•赫夫尔鲍尔著，白洁译，中国青年出版社2019年10月出版

119.《行思学研方圆间——数学教学随笔》，林风著，福建人民出版社2019年10月出版

120.《如何在课堂中使用布卢姆教育目标分类法》，[英]麦克•格尔森著，汪然译，中国青年出版社2019年6月出版

121.《阅读照亮教育人生》，吴奇著，宁波出版社2019年7月出版

122.《班主任与家长沟通的艺术》，郑学志著，中国轻工业出版社2020年6月出版

123.《理解为先单元教学设计实例：教师专业发展工具书》，[美]杰伊•麦克泰、[美]格兰特•威金斯著，盛群力、张恩铭、王陈烁、鲍锦霞、褚欣维、盛呈燕译，宁波出版社2020年4月出版

06综合类

124.《重新发现教育》，高峰著，中国人民大学出版社2020年3月出版

125.《好妈妈这样教数学》，孙路弘著，浙江教育出版社2020年7月出版

126.《孩子，抬起头》，孙云晓著，浙江文艺出版社2020年1月出版

127.《养孩子，让父母重新活过》，黄淑文著，台海出版社2020年2月出版

128.《大自然是个数学老师》，梁进著，长江少年儿童出版社2020年7月出版

129.《摆脱共情》，[加]保罗•布卢姆著，浙江人民出版社2019年12月出版

130.《网络成瘾心理学》，胡耿丹著，北京师范大学出版社2019年9月出版

131.《穿透式学习》，方军著，机械工业出版社2020年5月出版

132.《写给世纪父母》，卢勤著，浙江文艺出版社2020年3月出版

133.《好妈妈都懂的心理学》，凌想著，湖南教育出版社2019年8月出版

134.《女孩青春期的秘密》，[澳]卡兹•库克著，湖南教育出版社2019年10月出版

135.《未来世界青少年行动指南——PISA如何评估全球胜任力》，经济合作与发展组织编，胡敏、郝福合译美国琼斯国际大学心理学博士，教育部推荐：中国教师必读书单，每本都很经典！，北京师范大学出版社2019年11月出版

136.《全球胜任力——融入世界的技能》，韦罗尼卡•博伊克斯•曼西利亚、安东尼•杰克逊著，赵中建、王政吉、吴敏译，华东师范大学出版社2020年1月出版

137.《读图画书，学批判性思维》，[爱尔兰]玛丽•罗奇著，张丽倩译，中国轻工业出版社2020年3月出版

138.《跨越式成长：思维转换重塑你的工作和生活》，[美]芭芭拉•奥克利著，机械工业出版社2020年5月出版

139.《学会如何学习》，[美]芭芭拉•奥克利著，机械工业出版社2020年1月出版

140.《爱的管教》，[美] 贝基•A.贝利著，机械工业出版社2020年3月出版

141.《社会性动物（第12版）》，[美]艾略特•阿伦森[美]乔舒亚•阿伦森著，邢占军、黄立清译，华东师范大学出版社2020年5月版

142.《教儿童学会思考》，[英]罗伯特•费希尔著，冷璐译，中国轻工业出版社2020年3月出版

143.《危险关系》，[比利时]埃丝特•佩瑞尔著，上海社会科学院出版社2019年12月出版

144.《天才与算法》，[英] 马库斯•杜•索托伊著，机械工业出版社2020年4月出版

145.《跳出猴子思维》，[美]珍妮弗•香农著，上海社会科学院出版社2020年6月出版

146.《多样性红利》，［美］斯科特•佩奇著，机械工业出版社2020年6月出版

147.《家庭的觉醒》，[美]沙法丽•萨巴瑞著，上海社会科学院出版社2020年4月出版

148.《自驱型成长》，[美]威廉•斯蒂克斯鲁德（ ）等著，机械工业出版社2020年5月出版

149.《棘手孩子》，[美]斯坦利•图雷克、[美]莱斯利•唐纳著，上海社会科学院出版社2019年7月出版

150.《人生的病》，吴迎君选编，北京大学出版社2019年11月出版

151.《思考与觅食：钟建林教育人生随笔》，钟建林著，2019年1月，福建教育出版社出版

152.《人生十二法则》，[加]乔丹•彼得森著，浙江人民出版社2019年11月出版

153.《我爱本草》，半夏著，花城出版社，2020年3月出版

154.《花开有声》，王洁著，安徽文艺出版社2020年1月出版

155.《我的第一本亲子思维导图》，粟米著，台海出版社2019年6月出版

07人文类

156.《故宫六百年》，祝勇著，人民文学出版社2020年4月出版

157.《中华优秀传统文化教育读本》（系列丛书），翟博 总主编，中国大百科全书出版社2020年6月出版

158.《70件文物里的中国》，上海博物馆编，华东师范大学出版社2019年11月版

159.《论语里住着的孔子》，何伟俊著，广西师范大学出版社2019年9月出版

160.《光阴里那些手绘的花朵》，安宁著，中国人民大学出版社2019年8月出版

161.《爆笑吧！心理学大神来了》，迟毓凯著，北京联合出版社2020年6月出版

162.《夏承焘致谢玉岑手札笺释》，沈迦著，新星出版社2020年7月出版

163.《理性生活指南》，[美]阿尔伯特•埃利斯( Ellis) 等著，机械工业出版社2019年8月出版

164.《欢迎来到你的世界》，[美]莎拉•威廉姆斯•戈德哈根著，机械工业出版社2019年6月出版

165.《神话》《英雄》，[英]斯蒂芬•弗莱著，浙江教育出版社2020年7月出版

166.《心灵革命》，[意]皮耶罗•费鲁奇著，北京联合出版有限公司2020年5月出版

167.《福建红色文化读本（大学版）》，王建南主编，福建人民出版社，2020年3月第1版。

08青少年阅读指导类

168. 《吟诵概论——中华传统读书法》 ，徐健顺著，广西师范大学出版社2019年7月出版

169.《整本书阅读的六项核心技术》，邓彤著，华东师范大学出版社2019年8月出版

170.《儿童阅读的力量》，李怀源著，华东师范大学出版社2020年4月出版

171.《小学整本书阅读教学指导•上册》，吴欣歆、刘晓丹主编，教育科学出版社2020年4月出版

172.《如何设计阅读单：让孩子成为阅读高手》，蒋军晶、刘双双著，中国人民大学出版社2019年12月出版

173.《童书100讲经典导读》，刘莘、刘焕阁著，广西师范大学出版社2019年10月出版

174.《和孩子一起日有所诵》，孔晓艳著，广西师范大学出版社2019年7月出版

175.《看云读书系列》（5册），薛瑞萍著，长江文艺出版社2019年9月出版

176.《给孩子上阅读课》，王文丽著，中国人民大学出版社2019年12月出版

177.《小学阅读教学创意》，孙建锋著，华东师范大学出版社2020年6月出版

178.《怎样让学生爱上阅读：培养积极的终身阅读者》，郑钢著，华东师范大学出版社2019年9月出版

179. 《不头疼的故事作文课》 ，马翼翔著，清华大学出版社2020年1月出版

180.《作文课：让创意改变作文》，谭旭东著，中国人民大学出版社2019年8月出版

181.《让儿童爱上写作的12堂公开课》，高子阳著，北京师范大学出版社，2020年6月出版

182. 《美国学生写作技能训练》，曾多闻著，中国青年出版社2019年7月出版

183.《1001英语单词大书》，DSNC新课标研究小组著，首都师范大学出版社2019年9月出版

184.《细读: 末世里的深情和荒唐》，于鸿雁、白楠茁著，教育科学出版社2019年11月出版

185.《顾爷爷讲中国民间故事》，顾希佳著，北京联合出版有限公司2020年5月出版

186.《深度自然游戏》，[美]约瑟夫•克奈尔著，湖南教育出版社2019年7月出版

187.《没有女孩想不到》 ，[美]凯瑟琳•辛梅什著，上海社会科学院出版 社2020年4月出版

188.《365数学趣味大百科》，[日]日本数学教育学会研究部、《儿童的科学》编辑部著，九州出版社2019年12月出版

189.《哇！科学好简单：升级版》，[法]安娜-索菲•伯曼等著，[法]查理•杜德特尔等绘，于珊等译，广西科学技术出版社2019年11月出版

190.《小莲游莫奈花园•自然课版》，[瑞典]乌尔夫•斯韦德贝里等著，九州出版社2020年2月出版

191.《小侦探达尼尔》，[德]克里斯蒂娜•涅斯特林格著，韦苇译，浙江文艺出版社2020年4月出版

192.《科学博士来回答2》，[加]杰•英格拉姆著，上海社会科学院出版社2019年8月出版

193.《给孩子看的编程起点书》，教研团队编，清华大学出版社2019年12月出版

194.《出发！可爱的虫虫世界》“蛋蛋学校万物探秘之旅”系列，宋海东编绘，中国人民大学出版社2019年10月出版

195.《自然的音符：118种化学元素的故事》，[英]施普林格•自然旗下的《自然科研（ , part of ）编，自然科研编译，清华大学出版社2020年2月出版

196.《我和小素》，黄春华著，安徽少年儿童出版社2020年6月

197.《逛动物园是件正经事》，花蚀著，商务印书馆2020年1月出版

198.《小创客学光环板》，林嘉、杜涛著，清华大学出版社2020年7月出版

199.《阿笨猫全传》，冰波著，浙江文艺出版社2020年4月出版

200.《吸盘鱼的冒险》，[日]灰谷健次郎著，台海出版社2020年1月出版

201.《小毛毛奇幻历险记•无字图画书（全8册）》，[法]赛琳娜•弗莱朋编，[法]皮埃尔•巴伊绘，清华大学出版社2020年1月出版

202.《邋遢大王贾斯珀》，[德]克里斯蒂娜•涅斯特林格著，崔灿译，浙江文艺出版社2020年4月出版

琼斯国际大学怎么样，世界一流大学的学生是怎样学习、生活的？

【“去名校” 一直是千万留学家庭的美好愿望。我们究竟为什么要上名校？那些名校究竟好在哪？猪年伊始，我们为大家推荐一篇来自斯坦福大学博士和访问学者的文章，让我们一起从世界一流名校学生的学习生活，感受美国名校本科教育的魅力。】

01.

从毕业生的素质看大学水平

衡量一所大学的水准，一是看它的科研成果，二是看它的学生素质。我认为，评价一所大学的学生素质的一个重要指标就是其毕业生中获得诺贝尔奖等国际顶级奖项的人数。

世界大学排名榜五花八门，名次的出入非常大，因为它们所依据的标准不同。迄今为止，我还没有见到哪个排名榜是把毕业生获得国际顶级奖项作为评估标准的。其实上海mba，一个大学培养的本科生或者研究生毕业后的学术表现更能反映这个大学的教育水准，更能说明一所大学的教育理念是否符合教育规律。那些世界公认的世界一流大学，都是教师队伍强大，毕业生优秀。

按照毕业生获得诺贝尔奖人数来排名，世界前五位的大学分别是：哈佛大学（毕业生有76人获得诺贝尔奖）；剑桥大学（毕业生有65人获得诺贝尔奖）；哥伦比亚大学（毕业生有44人获得诺贝尔奖）；麻省理工学院（毕业生有34人获得诺贝尔奖）；加州大学伯克利分校（毕业生有32人获得诺贝尔奖）。

上面这几所大学我都去过，走马观花了他们的校园文化。斯坦福大学建校历史比较短，其毕业生获得诺贝尔奖的人数只有13位，然而其现今的教师和科研队伍中有20余人获得诺贝尔奖，特别是进入新世纪以来该校就有11人获得诺贝尔奖，名列世界第一。最近几年斯坦福大学本科生入学竞争的激烈程度已经超过哈佛大学等，其学生素质可想而知。

其他一些世界名校，同样以培养出众多杰出人才作为立身之本。2008年我到德国开会，顺路参观了海德堡大学，到那里才知道这所大学的毕业生中有17人获得诺贝尔奖，教师队伍中也有十几人获得此殊荣。德国还有更牛的大学，诸如洪堡大学、慕尼黑大学等，都培养出了极多的杰出人才。

单看亚洲，按照毕业生获得诺贝尔奖人数这个标准，日本东京大学第一，有11人获得诺贝尔奖；日本京都大学第二，有6人获得诺贝尔奖；日本名古屋大学和以色列的希伯来大学并列第三，都有5个毕业生获得诺贝尔奖。

这些数据更能说明问题，获得诺贝尔奖的毕业生人数，是衡量一个大学水准的可靠而稳定的指标。

* 本段数据是作者写文年份来自诺奖官方数据，可能与现今稍有差别，对文章立意无影响，请大家放心阅读。

02.

充分信任学生的 “荣誉考试制度”

诚信关系着教育的成败，影响着优秀人才的培养。

世界一流大学的学生的首要特质就是讲究诚信。美国有少数几所名牌大学实行 “荣誉考试制度”，斯坦福是其中之一。这种制度规定，不用老师监考，完全信任学生。考试的时候，老师把考卷发完后就离开考场。办公室远的老师，搬个凳子坐在考场门外，学生有问题就出来问。办公室近的老师，就回到自己的办公室，学生有不清楚的地方就去办公室找老师问。

学生可以带任何自己的东西到考场，包括作业本、教材、词典等，没有任何限制，而且你爱放哪儿就放哪儿，搁在自己的考卷旁边也行。考试中间，学生想上厕所，甚至想到室外透透风，不需要向任何人请示，也不需要作任何登记。学生做完考卷后，把它放在桌子上就可离开，到时候老师就会来收卷子。

很多人会想，这不会乱套吗？其实博士后，这种做法在诚信较好的社会里，比有监考老师、有摄像头监视给人的压力还大、还可怕，让你觉得周围的同学都是 “监考官”，任何不轨的行为都会招来鄙视的眼光。

“荣誉考试制度” 就是充分信任学生，认为每个学生都是诚实的、优秀的。那么，每个学生也要用自己的行动来维护自己的尊严和名誉。

我在斯坦福读博士期间，经历了很多场闭卷考试，没有遇见一次作弊的事，也没有一次听说有人作弊，更无因作弊被学校通报处罚的新闻。斯坦福的学生都很傻、很单纯，谁也不会往这方面想。大家平时都在努力学习，考试的时候也就老老实实地来证明自己的真实能力。这种看似平淡的事情，却有非凡的效果，让每个人在轻松愉快的环境中把自己的能力发挥到极致。

2010年，我在斯坦福访学期间，修读了数学系的一门《现代代数》，是本科生课程。这门课有一个期中考试，考试场地和时间由学生自己选择，根本不占课堂时间，考试方式自由得令人吃惊。老师提前一个星期就在学校的这门课的教学网络上把考题公布出来，学生可以自己任选一个地方，用两个小时把题目做好，到了规定的那一天，学生把答好的考卷交给老师就行。

这次访学期间，我还修读了计算机系开设的《信息论》。这门课没有闭卷考试，就是根据平时三次大作业评定成绩。学生交作业那天，教这门课的教授把所有题目的答案打印好，厚厚的一摞子放在讲台上。在上课之前，这位教授宣布：“今天交作业的同学可以拿一份答案回去对照，看自己答得如何，而今天因故不能交作业的同学则下次再拿答案。” 那些当天交不了作业的同学，就自觉下个星期交作业时再拿答案。老师也不担心那些未完成作业的学生借同学那一份答案回去抄，学生也不会想这个点子。这是一种信任的契约，它是师生心目中最神圣的东西，谁也不会去违背。

03.

教室座位和吃饭时间反映出的精神面貌

从课堂学生选择座位的情况，可以看出大学的学习风气。

我在新加坡上过这么多年的课，又在国内几十所大学讲过课，发现一个学生上课座位的分布规律，前两三排一般是没有人的，而后几排座位的人最多。在斯坦福大学，这种情况恰好相反，前几排的人最多，后面依次减少。这种学生上课选择座位的情况，一方面说明学生的学习热情；另一方面也说明学生只上自己真正喜欢的课。

充分利用吃饭的时间学习，也是世界一流大学的普遍现象。这里讲一个我在斯坦福的一次经历。

2011年2月的一天午饭时间，我打好饭一个人坐在一张空桌子上。一位亚裔学生端着饭问我是否可以跟我坐在同一张桌子上，这也是美国人的一种礼貌，遇到这种情况都要征求一下先坐下者的意见。我当然同意了。当时我心里在想，看看这位学生会不会拿出书来边吃边看。果不其然，这位同学一坐下就马上拿出一本书来，边吃边看，一直到我走的时候，都还是低着头。这种事情在这里太正常了。

2011年夏天，我到普林斯顿大学参观时，看见校门口的一个小花园里有一个街头艺术，名字叫 “午餐时间”，是一尊铜像琼斯国际大学怎么样，世界一流大学的学生是怎样学习、生活的？，一个学生坐在地上，一手拿着刚咬了一口的三明治，另一手捧着书专注地阅读着。这尊铜像是世界一流大学学生的学习和生活的定格。边吃饭边看书的习惯并不好，但从中却折射出世界一流大学学生的学习风尚。

04.

学生在 “教授门诊” 排队问问题

一流大学的学生都善于思考，因而必然会有这样那样的学习上的问题，主动而频繁地找老师问问题便是著名大学的一个特殊的景观。

斯坦福大学的教授，每周都会抽出两个固定时间，在办公室里待着，专门解答学生的学习疑难问题。教授办公室的门口，常常摆着若干张凳子，因为学生经常来问问题，教授一时接待不过来，就让同学坐在门口排队等候，一个一个来解决他们的问题。这是地地道道的 “教授门诊”！

此外，世界一流大学的管理者都懂得，只有从事大生产的技术工人才可以集体培训，批量生产，而高端人才是需反复打磨、精雕细刻才能产生的。因此，他们都实行小班教育。我统计了几所著名大学的师生比例，包括哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、麻省理工学院、加州理工学院，它们的教师与本科生之比，一般在1:5上下，加上研究生，老师和学生之比不超过1:10。

小而精办学最成功的典范是加州理工学院，本科生和研究生加起来也就2000人刚出头，学校的教师大概300人，然而它的成绩斐然，培养出了许多著名的学者，其毕业生中就有20人获得诺贝尔奖，按照比例甚至超过了哈佛大学。中国杰出的科学家钱学森先生就是在该校获得博士学位的。

从世界一流大学的宣传策略也可以看出他们的教育理念。斯坦福大学在宣传自己的一则广告中，特别说明，它70%左右的本科班级都在20个学生之下，这意味着学生有更多的机会接触老师，教学质量更能得到保证。

05.

拥有全球视野，及早接触前沿科学问题

世界一流大学都很注重培养学生的国际视野，让他们及早了解科学的最前沿问题。

首先，让自己学校的世界一流大师站在教学第一线，让刚入校的学生就能零距离接触世界级大师，消除神秘感，这有利于增强学生的信心，树立远大的志向。

其次，鼓励学生踊跃参加学校组织高水平的国际会议。2010年我在斯坦福大学访学期间，他们的化学系举办一年一度的学术会议，报告者的资格是诺贝尔奖获得者，作报告的人数只有10位左右，听的人很多。这些与会者除了报告自己的最新研究成果外，还与大家讨论哪些是本领域的最前沿问题。如果一个人能在读书期间就能接触这些杰出学者，开始思考本学科的最前沿问题，肯定有利于日后做出革命性的成就。

再次，频繁邀请其他知名大学的最杰出的学者来作学术演讲。我在那里访学期间，就听过数学系和物理学系的系列讲座，被邀请来的嘉宾不少都是菲尔兹奖和诺贝尔奖获得者。

此外，美国大学非常注重学生眼光和胸怀的培养。著名大学的开学典礼和毕业典礼的校长讲话很体现他们的教学理念。在开学或者毕业典礼这种场合琼斯国际大学怎么样，这些大学校长总是把当今世界最有挑战性的难题拿出来让学生思考，比如气候变暖问题、能源危机问题，如此等等，鼓励学生要有勇气去迎接挑战。在这种讲话中，校长们常谈到一个话题，就是培养学生的自由精神、冒险勇气、国际眼光以及智慧开发等。不难理解，在这种视野下培养出的学生更容易成为世界级的大师。

为了培养学生的国际视野和博大的胸襟，斯坦福大学还有各种各样的基金，每年可以资助学生到海外考察访问。我认识一位本科生，她说在斯坦福大学的四年里，每年暑假她都能申请到基金到国外考察，所以她到过很多国家。这位学生曾去过日本学日语，也来过中国学汉语，两种语言说得都很流利。这样的教育方式培养出来的学生，见识就会不一般。

06.

五花八门的学术团体和读书会

课堂只是大学学习的一部分，世界一流大学里五花八门的学术团体组织的各种活动，也成为学习的重要组成部分。

斯坦福大学的每个系科的学术团体，几乎天天都组织学术讲座，像计算机系，从中午12点到下午6点，每个时间段都安排有学术讲座。这些学术活动又分等级，有的是针对同方向的少数专家的，有的是针对本系所有师生的，有的则是面向全校的乃至对社区大众公开的。针对大众的讲座，即使数学、物理、生物这些高深的学科，一般人也能听得懂。

我的经验是，不管听什么讲座，或多或少都会有所得。在2010年访学期间，我参加了一个叫 “复杂系统研究组” 的学术团体。这个学术团体每次活动有五六十人参加，既有资深的教授，也有本科生、研究生。参加者的系科背景什么都有，有来自生物学、化学、物理学、语言学、心理学等系科的，也有来自文学、历史学这些传统人文学科的。组织者热情四溢，张开双臂，欢迎每一个新来者，不论你来自哪个学科，也不管你来自哪个国度。每一个新来者，组织者都让你留下电邮，之后的所有活动都会通知你。这个研究小组开始就是几个人，后来就像滚雪球那样，越滚越大，现在已经成了上百人的大学术团体。

大学里这种学术团体完全是自发的，完全是出于兴趣，没有任何学校的领导指使、分配，没有功利可图，顶多向学校申请一点儿活动经费硕士，买些开会时用的点心和饮料，或者支付外校专家的交通费。组织者投入大量的时间和精力，往往没有任何经济回报。这种自觉自愿的献身精神，在科学探索的道路上是不可少的。这些团体的发起者既有老师，亦有学生。我们绝不要小觑这样的活动，它们很可能就是某个重大科学发现的契机。

还有一帮华裔子弟组织一个《论语》学习小组，有一二十个人，他们看不懂中文原文，就学习英语译本，每星期三晚上聚会交流自己的学习心得。他们听说我写过一本《孔子和他们的弟子》的书，就请我去跟他们座谈了一次。

给我留下印象深刻的一件事，是很多系科的学生每个星期五下午都有一个一小时的 “美好时光” 同学聚会，交流自己这个星期阅读的心得。由于每个人阅读的文献不同，理解角度各异，说出的心得各式各样，这种活动既开阔眼界，又激发灵感，大大提高学习效率。

07.

足够大的生活和学习空间

脑力劳动需要一个足够大的生活和学习空间。拥挤的环境、嘈杂的气氛都很影响脑力工作，所以世界一流大学都特别注重给学生提供足够的学习和生活空间。

住宿条件很重要，它既是学生休息的地方，也是学生学习的场所。斯坦福大学本科生是两个人一个房间，研究生都是一个人一个房间，有家属的研究生还是一家一套小洋房。我在斯坦福读博士时，是带着家属的，分配给我的学生宿舍楼上有两个房间，楼下是一个客厅和一个厨房，还有阳台和后花园。这样的住房条件就可保证同学之间互不干扰，有家属的学生也能专心学习。我也去过圣地亚哥加州大学、圣巴巴拉加州大学，都具备跟斯坦福大学一样的居住条件。

美国像样一点儿的大学都给研究生提供办公室。1993年，我到加州大学圣地亚哥分校读书，那里的研究生是两人一间办公室。斯坦福大学的计算机系是最出人才的地方，培养了大批IT行业的精英，这与他们的学习条件分不开的。我到过他们的系，每个博士生都有一间办公室。连我这个临时去访问一年的访问学者，斯坦福大学也给提供一间小小的办公室，这大大提高了我的学习工作效率。我的《为什么中国出不了大师》一书就是在这间办公室写成的。

在学习上，有一个容易被人忽略的因素，那就是空间。这包括休息的空间、讨论的空间、吃饭的空间、散步休闲的空间，只有具备了这些空间，才能保证学生的思想空间。

08.

在大学里读书是一个探险的过程，不是逛公园

我在不少大学讲学，学生常问我 “能不能给他们一个忠告？“ 我的回答是：“把大学学习看作一个探险的旅程，千万不要把它当作逛公园。”

斯坦福大学的商学院在美国也是数一数二的，培养出了许多大企业家。老院长罗伯特·琼斯教授给经管学院的学生作了一次报告，其中一个忠告就是 “不要停留在令你舒服的环境中时间太久”。的确，一个人要成就一番事业，就要有点儿跟自己过不去的精神，敢于挑战自己。

有一个统计，诺贝尔奖获得者中，绝大多数的人在大学学习成绩都是B。牛顿和爱因斯坦甚至被老师认为是问题学生，他们在老师眼里并不是好学生。而那些成绩都是A者，后来干什么很少有人知道。这个是很正常的。那些敢于挑战自己的学生，容易被看成离经叛道，一般不会在成绩上表现自己，而科学真理的发现正是青睐这种离经叛道者。

在2010年耶鲁大学的开学典礼上，理查德·莱文校长这样告诫新生：“耶鲁大学开设有2000多门课供你选择，但是你不得不错过98%的课程。但是我要督促你们多尝试不同的课程。每一个学科代表着人类的不同经验，任何一个学科都能够给你提供不同的窗口，去领略自然界和社会的文化积累，让你能够从不同角度看世界。

如果让我给你们一个关于选课的忠告的话，兴趣尽量广泛，尽可能多涉猎各种学科。不要老抱着这样的信念，你来大学之前选定的学科是最适合你的。选一些完全超越你以前知识经验的课。这样不仅可以扩大你的知识面，还可以发现你意想不到的巨大潜力，这甚至可以改变你的人生。”