清华大学工程硕博士培养改革专项，国机集团召开工程硕博士入企实践启动会

12月10日，国机集团召开2022级工程博士、2023年工程硕士入企实践启动会。集团党委副书记丁宏祥出席会议。中共中央组织部人才工作局许晓桃处长到会指导。

丁宏祥对入企实践的学生们表示热烈欢迎。他指出清华大学工程硕博士培养改革专项，工程硕博士联合培养是落实党中央关于新时代人才工作战略部署的重要举措，入企实践是工学结合、理论与实践深度融合的关键契机、绝佳平台。

丁宏祥强调

● 要站在为党育人、为国育才的高度全面推进工程硕博士培养，持续完善工程硕博士联合培养机制，提高工程硕博士联合培养质量；

● 各企业要多措并举做好工程硕博士培养要素保障，加强构建联动培养体系，配优资源、搭好平台硕士，做好学生日常服务保障；

● 企业导师要履行好学生入企实践培养“第一责任人”义务，当好人才培养与联合攻关的“指导员”、资源衔接与成果转化的“摆渡人”；

● 入企实践的学生要快速适应企业工作环境，坚定理想信念，全身心地投入到一线实践中，追求创新卓越，为企业的发展注入新的活力与智慧。

许晓桃介绍了工程硕博士培养改革专项试点的工作背景和进展，对集团在工程硕博士培养方面取得的工作成效给予肯定。

许晓桃指出

● 要加强企业与学校、企业导师与学校导师的联动清华大学工程硕博士培养改革专项上海mba，国机集团召开工程硕博士入企实践启动会，抓好企业导师队伍建设，给予企业导师充分的激励保障；

● 要加强对联合培养企业的督促指导博士后，抓好学生思想政治教育和做好关心关怀，实时掌握学生动态；

● 希望同学们牢记党和国家的嘱托，遵守实践企业规定，把在学校所学的理论知识充分有效地融入到专业实践中去，真正成长为爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的卓越工程师。

会上还为企业导师颁发了聘书。

清华大学、天津大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学、西安交通大学六所高校代表、导师；集团人力资源部、科技发展部负责人，下属企业中设集团、国机汽车、中国农机院、国机研究院、国机重装、中国联合、国机精工、中国电研、国机智能等企业代表、导师、人力资源部负责人；入企实践的2022级工程博士、2023级工程硕士参加会议。

清华大学工程硕博士培养改革专项，国家卓越工程师学院与大唐集团、宁德核电召开工程硕博士培养改革专项研究生专业实践启动会

1月24日，国家卓越工程师学院“创新卓青”校企联合培养交流活动走进中国大唐集团（简称“大唐集团”），与中国大唐集团核电有限公司（简称“大唐核电”）、福建宁德核电有限公司（简称“宁德核电”）共同组织召开工程硕博士培养改革专项（简称“专项”）研究生专业实践启动会。大唐核电副总经理魏利锋、投资发展部主任王凯，宁德核电党委委员、副总经理孟晓雄、李涌，清华大学国家卓越工程师学院（简称“工程师学院”）副院长李鹏辉，工程物理系（简称“工物系”）副系主任杨祎罡，核能与新能源技术研究院（简称“核研院”）党委副书记童节娟、副院长张振中及40位专项校企研究生导师、宁德核电相关部门工作人员参加会议。会议由宁德核电科技办负责人刘基华主持。

启动会现场

本次专业实践启动会是工程师学院与大唐核电、宁德核电携手，贯彻党的二十大精神、落实习近平总书记关于培养大批卓越工程师的指示精神博士后，共同推进工程硕博士培养改革专项试点工作。启动会上清华大学工程硕博士培养改革专项，国家卓越工程师学院与大唐集团、宁德核电召开工程硕博士培养改革专项研究生专业实践启动会，宁德核电与清华大学签署了工程硕博士培养实践科研项目合同。

依托科研项目签约

李鹏辉在致辞中回顾了清华大学与大唐集团的工程硕博士研究生联合培养合作历程，对与大唐核电、宁德核电共同举行专项硕士生入企专业实践交流会表示热烈祝贺硕士，并感谢大唐与宁德核电的大力支持，期望三方共同探索完善卓越工程人才培养机制。

李鹏辉致辞

魏利锋在致辞中对切实做好工程硕士研究生专业实践相关工作提出了三点建议：一是深刻认识产学研融合培养卓越工程师的重要内涵；二是精准把握卓越工程师培养的目标定位；三是积极保持吃苦耐劳、拼搏奋进的前进姿态。鼓励学生们争当发展先锋、争当改革闯将、争当创新干将上海mba，把个人奋斗的“小目标”，融入企业高质量发展的“大蓝图”。

魏利锋致辞

李涌在致辞中感谢清华大学主动对接企业发展需求，感谢大唐集团促成本次联合培养合作。本次会议标志着宁德核电首批工程硕士研究生专业实践正式启动。2022级工程硕士生专业实践依托的科研项目与宁德核电现场需求契合度高，对公司生产和科研有较大促进作用，能够帮助公司不断完善科研机制。公司有信心完成好本次合作培养任务。

李涌致辞

专项校企联合培养交流座谈期间，与会人员围绕如何切实做好校企联合培养、明确专业实践的定位、调动校企导师的积极性以及响应学生在培养过程中的诉求开展研讨，通过研讨加深了对专项硕士研究生培养定位与目标、卓越工程师培养通用能力标准的理解。

合影

下午，针对专项实践课题的具体内容，校企导师和学生进行了分组讨论，2022级专项研究生汇报课题进展清华大学工程硕博士培养改革专项，制定课题推进计划，明确课题关键节点及验收要求，对2023级即将入企参加实践的研究课题进行了研讨。

实践课题研讨

研讨结束后，与会人员在宁德核电观景平台、展馆、二期现场、主控室、常规岛厂房进行了参观调研。

现场参观调研

文字：刘璐、宁德核电

图片：宁德核电

审核：李鹏辉、王琼

清华大学工程硕博士专项，2021年“强基计划”丨北大、清华等36所试点高校启动招生 报名截至4月底

近日，作为“强基计划”试点的北京大学、清华大学等36所“一流大学”建设高校，陆续发布了“强基计划”招生简章，报名日期截止到4月底。

从2020年开始实施的“强基计划”是基础学科招生改革试点，主要是为了选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。

可入围“强基计划”的考生主要分为两类。第一类为高考成绩优异的考生，第二类为相关学科领域具有突出才能和表现的考生。比如一些高校规定，高中阶段获得全国中学生奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物、信息学）任一学科全国决赛二等奖及以上奖项的考生，在高考成绩在达到所在省份本科第一批次录取控制分数线的基础上，可入围校考。

实施细节微调 今年增加“考生确认”环节

从各高校公布的招生简章来看，今年强基计划招生办法较去年相比整体趋于稳定，但在实施细节上略有调整。在高考后出分前，普遍增加了“考生确认”环节。比如清华大学就明确，考生可以对所填报专业进行确认，并再次明确是否服从调剂，确认环节过后上海mba，将不接受任何形式的专业修改申请。考生同时还需确认如可入围，是否参加后续考核环节。

清华大学招生办公室主任 陈启鑫：进入本科学习之后，原则上不允许转专业，所以我们非常希望考生在报考的时候就能够非常明确地思考，非常明确地去规划自己未来人生的发展。高考结束之后，在15号到18号期间，考生可能有一个相对安静，相对冷静的时间，所以我们在这个阶段专门开了一个窗口，让考生能够再思考一下，再确认一下是否要报强基，是否要坚持原来的专业，是否在专业方向上可以服从调剂硕士，这些我们都允许他做一次修改。

多所高校还明确，未在规定时间内完成考试确认的视为自动放弃入围学校考核测试资格。此举也是为了减少盲目报考，给真正有志于服务国家重大战略、想要报考强基计划的考生更多机会。

多所高校“强基计划”入围比例扩大到6倍

今年，各高校还普遍扩大了“强基计划”的入围比例。北京大学、清华大学等多所高校都将依据考生高考成绩，按照生源所在省份各学科类、专业组的强基计划招生计划数的6倍确定各省入围校考的考生名单。

清华大学招生办公室主任 陈启鑫：我们希望能够把更多的考生能够纳进来清华大学工程硕博士专项，进入我们的考核的范围。当然纳入更多的考生不意味着我们降低标准，我们的整体的要求的选拔是宁缺毋滥。

适应国家重大战略需求 部分专业有调整

2021年，在聚焦数学、物理、化学、生物、历史、哲学、古文字学等相关专业的同时，部分高校还适应国家重大战略需求，根据各自学校的办学特色，对强基计划招生专业进行了调整。

哈尔滨工业大学、西安交通大学、同济大学新增工程力学专业；山东大学新增生物医学科学专业；中山大学新增理论与应用力学专业；吉林大学新增了古文字学专业；中国农业大学新增了种子科学与工程和动物科学两个专业。

中国农业大学副校长 林万龙：一说到卡脖子技术，大家都会想到芯片，那么种子就是农业的芯片。种业的发展对于确保国家粮食安全是非常非常重要的。我们在生物育种领域招收强基计划的学生，目的就是希望能够在我们未来的、高端的、前沿的这个种业人才的培养方面，能够提供一些战略性的，基础性的人才储备。

根据招生简章清华大学工程硕博士专项，2021年“强基计划”丨北大、清华等36所试点高校启动招生 报名截至4月底，不同高校强基计划考生可报考的专业数不尽相同。南开大学明确考生只能填报1个专业志愿，中国科学技术大学则规定考生最多可填报6个专业志愿，

新高考改革省份考生须比对选考科目要求

对于处于新高考改革省份的考生，还要注意核对招生简章中强基计划专业对选考科目和相关选考条件的报考要求。同时，部分高校还依据专业需要，加强了对高考单科成绩的考查权重。

中国农业大学副校长 林万龙：我们（强基计划）专业从选考科目来讲，在3+3高考改革的省份，我们是物理化学生物，任意选考一门。在3+1+2高考改革的省份，我们首选物理，其次是化学和生物任选一门。在没有实行高考改革的省份的话，我们要求的是理科生报考。

北京航空航天大学招办主任 邓怡：我们今年强基计划招生最大的一个变化就是突出了高考的重点科目，比如说在数学与应用数学这一科当中，我们增加了数学为重点科目，把它以1.2的加权来计算到入围的成绩当中。

考生只能报考一所高校的“强基计划”

同时还要提醒考生的是，各高校发布的“强基计划”招生简章都明确不能兼报其他高校强基计划，因此考生要认真考虑适合自己的学校。此外，未被录取的考生可正常参加后续各批次高考志愿录取环节。

优化培养方案 开启本硕贯通培养模式

强基计划既是招生改革的试点，同时也是对人才培养方式的改革。各高校在招生简章中都对强基计划的培养环节进行了重点介绍。普遍采用单独编班，导师制、小班化等培养模式，强化交叉与通识教育，同时贯通了本科生到研究生的培养阶段。

在基础理科学术类专业和基础文科类专业之外，清华大学设计了基础理科工程衔接类专业，为报考的学生专门制定了理工双学位的培养计划。

清华大学招生办公室主任 陈启鑫：在做整个体系设计的时候，我们希望结合国家需求，比如说我们国家在芯片，在集成电路、在软件工程、在先进制造、新材料等等这些领域面临的挑战，把清华最好的科研资源跟他们相结合，一方面培养学生具有非常深厚的理科基础，另外一方面让他们具有跨学科的和交叉的视野，所以我们把工科的学科和理科的学科结合起来。

注重科研能力、科研素养的培育，北京理工大学为每位强基计划录取考生提供了科创活动及实践专项经费支持。在中国农业大学、北京航空航天大学，强基计划学生从低年级起就能接触科研课题。

中国农业大学副校长 林万龙：现代生物育种跟传统育种它不一样的地方在于，我们要用到一系列的前沿的、交叉的学科领域的知识，我们的最顶尖的科学家会从大学一年级开始就介入到这个课程的讲授和同学们的科研训练当中来。

北京航空航天大学招办主任 邓怡：我们在强基计划培养中十分注重科教融通，设立了科研导师，就是“TOP计划”，开放了学校近100个省部级以上的实验室，要求每个实验室都设置2-3个科研课题，那么这些课题是针对高年级学生的，不过我们强基计划的学生大一就可以进入这些课题当中。

目前，36所试点高校均设置了本硕博衔接的人才培养方案，在攻读硕士、博士学位方面优先支持强基计划学生。北京大学强基计划实行“3+X”贯通式培养，在大三结束后就可以申请提前进入衔接研究生的学习阶段。上海交通大学强基计划本科生有机会直通博士培养。

上海交通大学招生办主任 王琳媛：4+4本博模式是2021年我们上海交通大学强基计划招生培养的重大改革创新，打破专业的边界和学制的壁垒，在大学的四年级的学段当中博士后，同学们可以提前选修到研究生阶段的一系列的课程，学业优秀的同学们是可以获得免试直升的资格进入到博士阶段进行深造的，在4年内完成博士学业。

多高校将实施阶段性考核和动态进出机制

为保证培养质量，多所高校还提出强基计划将实施阶段性考核和动态进出机制。中国人民大学、同济大学、厦门大学都表示，将在不同阶段对学生开展综合考核，适时分流不适应强基计划学习的学生，同时也将从校内补充选拔部分有意愿加入强基计划培养且综合素质优秀的学生。（总台央视记者 潘虹旭）

清华大学工程博士，全国高校“工程教育学”学科建设研讨会圆满召开

党的二十大提出了加快建设高质量教育体系，加快建设国家战略人才力量，努力培养造就卓越工程师，建成教育强国、科技强国和人才强国的目标。为贯彻落实党的二十大精神，深化工程教育改革，推进工程教育研究和人才培养，促进工程教育高质量发展，教育部和中国工程院支持设置了工程教育学二级学科，并在10所院校中开展首批试点工作。为推进工程教育学试点工作，促进我国工程教育学学科建设，2022年11月10日，清华大学教育研究院组织召开全国高校“工程教育学”学科建设研讨会。

参加会议的主要领导和试点院校的专家学者有：教育部研究生司学位管理处一级调研员马玲博士后，中国工程院二局教育处一级调研员王晓俊，中国科学院院士、清华大学副校长姜培学，清华大学原副校长余寿文、研究生院学位办主任杨帆副教授，清华大学教育研究院院长石中英教授、党委书记刘惠琴研究员、学术委员会主任、国家工程教育多学科交叉引智基地执行主任林健教授、国际工程教育中心副主任王孙禺教授，清华大学工业训练中心主任李双寿教授、教育研究院李曼丽教授、党委副书记乔伟峰、唐潇风副教授、余继助理教授，北京航空航天大学研究生院副院长蔡军、高等教育研究院副院长雷庆教授、马永红教授，天津大学教育学院院长闫广芬教授、院长助理杨院教授，北京理工大学研究生院常务副院长王军政教授、人文与社会科学学院王顶明教授、吴杨教授清华大学工程博士，全国高校“工程教育学”学科建设研讨会圆满召开，浙江大学中国科教战略研究院副院长张炜教授、教育学院副院长李艳教授，华中科技大学教育科学研究院院长陈廷柱教授、余东升教授、郭卉教授，华南师范大学教育科学学院院长李盛兵教授、曾文婕教授，大连理工大学学科建设办公室主任康旭东教授、高等教育研究院李冲教授，南京师范大学研究生院院长莫少群教授、工程教育中心主任顾建军教授，西北工业大学高等教育研究所所长李辉教授、林鑫教授等。

本次大会采用线上线下相结合的方式，吸引了来自清华大学、伦敦大学、北京师范大学、华中科技大学、南京大学、同济大学、兰州大学、南方科技大学等众多高校的200多位师生的关注和参与。

中国科学院院士、清华大学副校长姜培学发表重要致辞。他指出，党的二十大报告提出要深入实施科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略，要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才领军驱动，加快建设教育强国、科技强国和人才强国，这些指示对工程教育人才发展提出了更高的要求。他强调，工程教育发展正面临新机遇和新挑战，当下研究工程教育的学科规律与人才培养规律恰逢其时。工程教育既有教育的一般属性，也有工程教育专门的教育属性，需要多学科交叉融合发展工程教育学。工程教育改革已进入到更深更高层次，需要探索新模式，多方协同共建工程教育学学科。他相信在教育部和中国工程院的指导下，通过试点院校通力合作，工程教育学科建设一定能取得更好的进展，出人才、出成果、出示范，为建设新时代高水平工程教育体系，培养可堪时代大任的卓越工程科技人才做出新的更大贡献。

教育部研究生司管理处一级调研员马玲在致辞中表示在职研究生，我国正处于从工业大国向强国迈进关键时期，为了推动工程教育可持续发展，根据教育部和中国工程院决定开展推进工程教育学二级学科或学科方向的试点工作。她希望，各试点高校在学科建设和人才培养中积极统筹资源，团结和凝聚校内外各方力量，做好协同交叉和示范引领博士，加强工程教育的理论和实践研究，带动更多的院校努力探索工程教育人才的培养规律，为提升工程教育质量提供理论支撑和人才支持。

中国工程院二局教育处一级调研员王晓俊做了重要发言。她表示，选择10所院校试点工程教育学学科建设，培养高层次工程教育人才，是面向2035年教育强国、科技强国、人才强国建设战略需求的重要举措。工程教育使命光荣、责任重大，工程院教育委员会将一如既往支持工程教育发展，努力促进工学与教育学的深层次交叉融合，把工程教育学建设好发展好，为中国式现代化建设贡献工程教育学力量。

清华大学教育研究院院长石中英做最后致辞。他认为，召开全国“工程教育学”学科建设研讨会，是学习贯彻党的二十大有关教育强国、科技强国和人才强国建设，培养造就卓越工程师重要部署，以及落实国务院学位办关于推进部分高校设置工程教育学二级学科试点工作的具体行动。工程教育学科是清华大学教育学科建设的重中之重。做好工程教育学科建设试点工作，要紧密围绕培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这个根本问题，结合工程人才培养实际，在人才培养的定位、目标、课程结构、教学模式、质量评价等各方面深入探讨，拿出一流培养方案，凝练学校特色，总结中国经验。他期寄未来清华大学教育研究院与兄弟试点院校一起为推动我国工程教育学科建设试点工作，构建中国特色、世界水平的工程教育新体系做出持续不断的努力。

研讨会分上下午两个阶段进行，主要围绕“工程教育学”学科建设主题报告、院校经验交流与讨论、联盟成立等议程展开深度研讨，分别由刘惠琴研究员和林健教授主持。

清华大学教育研究院学术委员会主任、国家工程教育多学科交叉引智基地执行主任林健做《“工程教育学”学科建设：工程教育界的使命所然》主题报告。他从中国是工程教育大国、工程教育在高等教育中的重要地位、教育强国建设的需要、中国式现代化建设的需要4个方面论证了“工程教育学”学科建设的重要性和紧迫性。他认为，“工程教育学”学科建设尚存在诸多困难和挑战，主要体现在作为学科建设的高校十分有限、现有研究者学科背景较为单一、采用高等教育学人才培养模式、工程教育实践者的参与度不高、相关高校人财物投入严重不足、在国内高等教育学界形单影只等。面向未来，“工程教育学”学科建设应得到设置工科专业高校的高度重视、吸引相关多学科学者的积极参与、受到行业企业和社会各界的普遍关注、形成完善的学科建设交流平台、培养出一大批卓越工程人才、产出丰富的学科建设成果和经验、成为多学科交叉的一级学科、能够成体系地向世界推介中国经验、为实现第二个百年奋斗目标作贡献等。接着，林健教授从学科建设历程、工程教育研究、人才培养、教师队伍及团队建设和学科建设计划5个方面系统介绍了清华大学“工程教育学”学科建设基本情况。根据清华大学和教育研究院“十四五”规划目标：清华大学工程教育学到2035年要建设成为全球顶级学科，重点聚焦工程教育政策、工程领军人才培养、多方协同育人、价值伦理塑造、未来工程教育等方向，完成一批服务国家战略、产业发展和工科院系需求的科研项目，进一步探索研究与实践相结合、多方合作和硕博连读等人才培养模式，通过人才引进和培养、校内协同、中外协同，建设一支学科背景交叉性、知识结构互补性、年龄结构合理性、学缘结构多元化、工作经历多样性的面向未来的教学科研团队，全面提高中国和清华大学工程教育研究的影响力。

清华大学原副校长余寿文教授提出了工程教育学学科建设需要注重5个方面。第一，建立中国特色的工程教育体系，中国的工程教育学是新时代中国特色社会主义阶段的高等教育学的重要组成部分。第二，中国是工程教育大国，应该要有自信，中国的工程硕士、工程博士、卓越工程师培养等方面具有很大的国际影响。第三，工程教育的课程设计、培养环节设计要注意工程和社会科学、文科和美学的交叉融合，真正做到真、善、美的工程教育学。第四，加强新时代，尤其是新的信息学、大数据和人工智能等方面的课程设计。第五，工程哲学应在培育和践行正确的世界观和价值观以外，进一步让学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。

各试点院校代表逐一进行了工程教育学学科建设经验交流。北京航空航天大学高等教育研究院副院长雷庆教授回顾了工程教育学相关的学科发展历程。他认为，北航作为传统工科优势高校，具有建设工程教育学二级学科的强大基础，主要依托沈元学院、中法工程师学院、国际通用工程学院、中国工程院—北航高等工程教育研究中心、卓越工程师产教联合培养研究中心等平台展开。他提到，未来工程教育学学科建设拟重点聚焦工程教育发展和政策、工程教育史、卓越工程师培养、工科教师发展、课程设计和教育方法、K12工程教育等方向。

北京理工大学人文与社会科学学院王顶明教授在概括介绍近5年开展的相关工程教育科研课题后着重介绍了北理工的工程教育学科建设情况，包括凝练军工/国防教育、工程研究生教育、工程教育政策和工程教育评价4大研究方向，汇聚具有工程背景的教师、教育管理专家、教育学背景的工程教育研究者和工程学科的校内外双导师等多学科团队，在学术博士、学术硕士以及专业硕士三个方面进行工程教育、工程研究和工程人才培养。

天津大学教育学院院长闫广芬教授认为，成立和建设工程教育学学科，是我国高等工程教育历史发展、时代需求、学科使命和国际角逐共同推动的结果。她指出，天津大学在工程教育学方面具有扎实的前期积累和基础，已经率先启动了工程教育学目录外的二级学科增设工作清华大学工程博士，拟规划建设工程教育基本理论、工程教育政策与体系、工程教育课程与教学改革、卓越工程师培养、学科工程教育研究5大方向，重点聚焦工程教育前沿问题及理论建构，积极引进和建设教师队伍，培养面向现代化、面向世界、面向未来的工程教育博士生。

浙江大学中国科教战略研究院副院长张炜教授在报告中指出，浙江大学拥有深厚的工程教育研究历史积淀和工程教育学学科建设基础，工程教育学要培养能够胜任工程教育领域研究、教学、管理工作或工业企业人力资源开发与管理工作的高级专门人才，重点聚焦中国特色工程教育理论体系、全球工程教育战略政策比较、高等工程教育教学改革实践3大方向，合作建设实体化工程教育研究所，推动实质性学科交叉，最终构建一个开放式教育生态系统。

南京师范大学工程教育中心主任顾建军教授从学科平台、人才培养、科学研究、政策咨询、国际会议、研究团队等方面介绍了工程教育学科情况。他指出，未来工程教育学科建设的领域定位将基于K12学段、以技术教育为基础，进行工程教育研究和高层次人才培养，着重培养中小学和中等职业学校及相关教学研究人员。他建议，加强与工程世界、工程企业的紧密联系和合作机制建设，强化工程教育领域优质资源的共享，给予工程教育学博士试点招收名额政策支持。

大连理工大学高等教育研究院李冲教授指出，大连理工大学40多年来一直在从事高等工程教育领域的学科建设、科学研究、研究生培养。通过整合力量加强工程教育学理论研究，承担重大课题和项目，创新人才培养模式，制定课程方案，规划重点建设工程教育原理、工程教育政策、工程伦理教育、工程教育质量保障4个研究方向。最后，他就工程教育学科建设可能存在的研究范式问题、培养方式问题、课程设置问题、招生考试问题等进行了阐述。

华南师范大学教育科学学院院长李盛兵教授认为，工程教育学是以大中小学工程教育实践活动、工程教育问题等为研究对象，以培养工程教育、管理和研究人才为目标，探索工程教育内外在规律的一门新兴交叉学科。华南师范大学在教育学、软件工程和电子科学技术一级学科下设置工程教育学，以工程教育原理、工程教育课程与教学论、工程教育管理为主要研究方向，形成了分类定位硕博士培养目标、坚守师范底色、注重中西融合、产学研结合等特色。

华中科技大学教育科学研究院、《高等工程教育研究》常务副主编余东升教授认为，建设工程工程教育学二级学科非常重要、有价值、有意义。他认为，工程教育学归属于教育学，是一个交叉学科，不宜过多受一级学科限制。学科定位不能简单划分为理论学科或应用学科，应是理论和实践高度结合，最终服务于实践。他提出，工程教育学要建构独立的知识体系，服务工程教育管理决策、学科专业建设、教师发展与学生学习以及各类人才需求。

西北工业大学高等教育研究所所长李辉教授谈到，西工大特别需要加强工程教育人才培养，期待工程教育学作为新的二级学科方向来进一步完善教育学学科体系。西工大设计了高等教育研究所、教学研究与教师发展中心和《西工大学学报社科版》编辑部以“三块牌子、一套人马”的组织架构形式，采取目标提升、要素优化和过程融合策略推进工程教育学学科建设。他提出，要积极探索高素质复合型工程教育学人才的有效机制，办好中国特色的工程教育学。

与会代表共同围绕工程教育学的学科性质与内涵、学位授予、招生方案、课程体系、考核标准、毕业生就业去向以及卓越工程师的知识、素质与能力结构、培养模式、专业认证、多学科交叉、理论与实践结合、产教融合、中国特色工程教育体系构建等议题展开了热烈讨论和深度交流，一致认为试点独立设置工程教育学二级学科恰逢其时，意义重大！

林健教授对“工程教育学”学科建设的院校经验交流进行了简要总结和展望。他表示，第一，各试点高校的经验交流非常充分，工程教育学科积淀深厚，优势突出，特色鲜明。第二，各高校的工程教育学科建设规划很清晰，体现了本校的学科背景，符合学校实际的学科发展路径。第三，两所师范大学将工程教育的内涵从高等教育拓展到K12教育，有利于形成和构建人才成长全过程工程教育体系。第四，会议形成了工程教育学的若干基本共识，如普遍认可多学科交叉、强调理论与实践相结合、成立学科建设联盟、加强交流和合作等。第五，后续需要充分发挥高校各自的优势和长处，资源互补，有目的的在培养方案、研究方向、课程体系建设、资源共享等方面进一步开展合作，共同把工程教育做大做强。第六，加强院校间的相互交流和学习，促进未来共同发展，为建设具有中国特色的工程教育体系做贡献。

大会最后，试点院校集体商议一致同意成立全国高校工程教育学学科建设联盟，讨论修订并通过了联盟章程，选定清华大学为理事长单位，首届副理事长单位为北京航空航天大学、天津大学、浙江大学和华中科技大学，首届理事单位为北京理工大学、大连理工大学、南京师范大学、华南师范大学和西北工业大学，秘书处设在清华大学。

本次会议是“工程教育学”学科建设的一次高层次、高规格、高质量的专门会议，具有重大的“里程碑式”历史和现实意义。各试点院校集聚一堂，擘画“工程教育学”学科建设蓝图，有力地推动了“工程教育学”学科从制度化的建制形态进一步落实到院校实际行动层面。大会开启了工程教育学学科建设的新征程，“工程教育学”学科的建设和发展，定能够形成工程教育改革和发展的“中国式智慧”，为服务工程教育强国建设、中国工程科技创新转型、新时代卓越工程师培养和中国特色高质量工程教育体系构建做出新努力和新贡献。