汉语言文学考研学科教育语文，专升本汉语言文学考什么？一篇文章带你了解

Hello同学们下午好汉语言文学考研学科教育语文，专升本汉语言文学考什么？一篇文章带你了解，这里是诚为径教育网，诚为径竭力为您解答各类专升本、自考、成考等等的报名考试问题！

专升本汉语言文学考什么？一篇文章带你了解

汉语言文学作为专升本考试中的一个大热门科目，每年的报考人数在一众科目中位居前列，竞争程度也相应更高。

那汉语言文学专业考什么？又该如何备考呢？小编带大家深入了解。

汉语言专业在不同种类专升本考试中的考试内容上有所差别。

统招专升本的考试内容包括大学英语、大学语文、汉语言文学专业基础（现代汉语、古代汉语、语言学概论）和专业课；自考专升本则包括美学、中国现代文学史、中国古代文学史(一、二)、外国文学史、语言学概论、训诂学、汉字学概论、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要等。

因此博士，在备考的过程中，也要因考试形式的不同而采取不同的策略。

统招专升本的专业课部分由目标高校出题，每所高校又有每所高校的研究重点，会着重体现在出题风格上，因此，在备考的过程中，一定要研究目标院校的往年试卷，把握出题方向，才能事半功倍。

除此之外，统招专升本还要考察大学英语及大学语文等公共课，知识点杂且考试科目间的跨度大，更需要考生协调精力与时间。

自考专升本的题目一般是统一出题，各个专业学科之间（如文学史、语言学与汉字学）的知识点有共通性，跨度较小。除专业学科之外汉语言文学考研学科教育语文上海mba，还要考察政治公共课中的马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要，需要长篇背诵的内容相对较多。

但无论是统招专升本还是自考专升本硕士，汉语言文学的制胜诀窍还是在于多读、多练、多总结，因此，合适的题库和经验丰富的教师团队可谓是必不可缺的。

在这里小编竭诚为大家推荐诚为径教育网，这里不仅可以为大家提供海量真题与模拟试卷，而且还有专业教师带领大学学习。

汉语言文学考研学科教育语文，专业分析|【汉语言文学】

《专业分析》栏目集成了广东普通专升本报考热度较高、招生规模多的专业，陆续会更新所有插本专业。每一个专业都从专业分析、就业、考研等方面深入解读，帮助考生家长从报考的角度了解专业，从权威的数据中获取信息。争取为考生选择专业，填报志愿打开一扇大门，帮助考生走出选专业的迷茫。

华师科教小编今天来聊聊文学类汉语言文学学科基础考生省统考专业——汉语言文学 ：开设院校多，就业对口难 ！

提起中文，很多人的第一想法是作家或诗人。

其实，中文专业学生虽然要阅读大量的文学作品，但主要目的是做研究，而不是人人都要成为作家。在大学本科《专业目录》中，中国语言文学类是文学门类下的一个专业类，它包含了汉语言文学、汉语言、汉语国际教育(原对外汉语专业)、中国少数民族语言文学、古典文献学等专业，其中招生人数最多、最知名的是汉语言文学专业。

中文类专业都要与语言文字打交道在职研究生，可谓是“书虫”们的首选。该专业文科生占绝对优势，一般不招理科生。 小编以为，中文的魅力，并不在于报考有多么热门，就业有多么理想，而在于无论在什么时代，都有人真正热爱它。

唐诗宋词、明清小说，是美丽的文学天空;之乎者也，子曰诗云，是数千年的文化传承;甲骨金文、篆隶行楷，是有迹可循的文字演变;孔子学院、孔子课堂，是中国文化走向世界的重要渠道;诗话词话、西方文论，是文学理论的争鸣…… 当然，中文素有“万金油”之称，如果你选择就业，那么所有与语言文字有关的工作都算是“对口”。

01 专业分析

什么是汉语言文学？

汉语言文学是我们一般意义上对中文的理解。我们从小就学习语文汉语言文学考研学科教育语文，专业分析|【汉语言文学】，但大学里的汉语言文学专业则要学习更为深入的内容。简单的说，它包含了语言和文学两个领域。该专业学生不仅要掌握中外文学各种流派、理论、作家、作品，还要广泛涉猎语言、哲学、历史、政治、社会等多方面知识，掌握扎实宽厚的中国语言文学专业知识博士，毕业后可以从事中国语言文学科研、教学及相关工作。

汉语言文学相近专业还有汉语言、汉语言国际教育。

汉语言：

汉语言主要研究语言的本质、特点、结构、功能、起源和发展规律。一方面要探讨和总结汉民族几千年的文明史，另一方面也能为未来的汉语言发展开辟道路。由于对外汉语和中文信息处理的发展，特别是语言研究成果在信息处理技术领域的运用，汉语言专业近年来发展迅速。本专业学生主要学习汉语及语言学、中国文学的基本理论和基本知识，受到有关理论思维和专业技能的基本训练，掌握调查研究、语言教学的基本能力。

主要课程：语言学名著精读、语言学概论、古代汉语、现代汉语、中国古代文学史、中国现当代文学史、文学概论、写作、汉语史、文字学、训诂学、音韵学、中国通史、世界历史、中国哲学、计算语言学基础、自然语言计算机处理等。

汉语言国际教育：

汉语国际教育原来的专业名称是大名鼎鼎的对外汉语。该专业出现在上个世纪80年代后，专门培养具有较深汉语言文化功底、熟练掌握英语，日后能在国内外从事对外汉语教学的师资，或从事对外文化交流工作的实用型专门人才。这个专业在中国语言文学类中属于比较热门的专业，发展空间较为广阔。

主要课程：英语系列课程、对外汉语教学概论、语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、文学概论、中国文化概论、外国文学、比较文学、中外文化交流史等。

英语专业学什么？

本专业培养能够从事语言文学教学与研究工作或与专业相关的工作的专门人才。

通过本专业的学习，使学生具有坚实宽厚的文史哲基础知识和理论，较高的文学修养、鉴赏和评论能力，较强的写作能力、古籍阅读能力、外语能力和一定的科研能力。

专业核心课程：

主要课程：文学概论、语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国古代文学史、中国现代文学史、中国当代文学史、外国文学史、比较文学等。

02 就业

就业范围多元化

中文类专业毕业生去向有党政机关、各类企业事业单位、新闻媒体单位、出版单位、广告公司、各级教学和科研机构单位等硕士，从事的职业有记者、编辑、教师、秘书、文案、策划、宣传人员和管理人员等，就业范围比较多元化。

随着就业形势日益严峻，文科毕业生的职业选择与专业相关性较低，毕业后，从事与专业对口职业的学生甚至不到一半。中文类专业本科毕业后是继续深造还是步入工作岗位主要看个人意愿。

如果对中文专业有浓厚的兴趣，希望日后从事这一领域及与之相关的教学、科研工作，例如，去初、高中学担任语文教师;或者在大学中文系、新闻系任教。那么汉语言文学考研学科教育语文，选择读硕士乃至博士是必要的。如北京大学中国语言文学系90%以上的本科毕业生都继续攻读本校或清华、复旦、南京大学等名校研究生。北京语言大学各专业就业率高达96.54%，其中5.4%的学生选择出国继续深造，16%继续攻读研究生。

如果打算本科毕业后直接就业，可以考虑选修一些实务课程，如应用写作、秘书学、公共关系等，还可以跨专业选修新闻、经济、法学等课程，成为复合型人才。

汉语言+专业=就业核心竞争力

近年来，我国的人才市场发展迅速，每年有大量的毕业生涌入招聘市场。汉语言文学专业毕业生的前途在哪里？怎样才能找到适合自己的岗位呢？以师范方向为例，语文老师一直是汉语言文学专业毕业生主要的就业领域，但随着毕业生人数逐年增多，学校对毕业生的要求也随之水涨船高。学校不再满足于本科学历的应聘者，而是更青睐更高学历，更优学府的应聘者。

从另一个角度讲，汉语言专业毕业生几乎可以迈进任何行业的门槛，但是“入门”是有附加条件的，仅仅会掌握语言还不够，还要将汉语言跟某个专业或行业融会贯通，用个公式比喻就是：“汉语言+专业=就业核心竞争力”。目前，很多高校的汉语言专业中都加强了专业特色的学习方向。如汉语言与师范、新闻、出版、广告、营销等专业相结合。总之，学生要明确目标，对自己的发展前景有个大致的范围界定，选择一个专业方向，积累更多的实践经验，才能在就业时更具有核心竞争力。

从业方向与薪酬

事业单位人员、公务员(中央国家机关)、公务员(省级机关)、公务员(地市级机关)、公务员(区县级及以下机关)、高中教师、小学教师、助理/秘书/文员、大学教师、初中教师

03 考研

考研选择方向

除直接就业外，不少毕业生选择继续深造。报考研究生较集中的专业有：学科教学(语文)、汉语国际教育、中国语言文学、文艺学等

汉语言文学考研学科教育语文，考研别报错了！这些院校不接收跨考生了

每年考研总是会有一大波考生

选择跨考

但是

有些院校是不接受跨考的哦

一起来看看吧！

01

师范类

北京师范大学

北师大的教学实力自然不用多说。

文学院开设的课程与教学论和学科教学（语文）都对考生的本科专业提出了要求。

其中，报考前者的考生本科专业须为汉语言文学、报考后者的考生本科专业须为汉语言文学、汉语国际教育或对外汉语！

华中师范大学

华中师范大学的学科教学（语文）和汉语国际教育也对考生的本科专业有限制。

毕业专业为汉语言文学（中文）的考生可报考学科教学（语文）在职研究生，汉语言文学、对外汉语和语言学专业毕业的考生可报考汉语国际教育。

02

医学类

首都医科大学

首都医科大学在2022年的招生简章中明确提到想要报考该校专业的考生本科所学专业须与其相同或相近。其他专业想要跨考的考生是没有资格报考的。

公告中还对本科所学专业为医学影像学（放射医学）、麻醉学、妇幼保健医学、眼视光医学、精神医学、医学检验等考生的可报考专业做了明确的规定！

南方医科大学

南方医科大学大部分招生专业虽然没有对考生本科所学专业有太多要求，但也有少部分专业是有限制的。如该校公共卫生（专业学位）专业，不仅不接受同等学力考生报考，而且考生本科专业须为全日制五年制的预防医学、妇幼保健医学、临床医学等专业。

此外，该校大部分专业均不招收同等学力考生！

03

理工类

上海交通大学

大部分理工类专业不仅要求考生具备一定的理论基础，还要有一定实操经验。

上海交大的物理与天文学院、生命科学技术学院、农业与生物学院、环境科学与工程学院等多个学院均对理工类专业的跨考生提出了要求！

04

会计类

云南大学

大部分院校对会计专业的报考是没有限制的，但云大例外。该校对会计和审计专业的考生均有要求：不仅需要本科毕业及以上学历还需要考生本科专业为工商管理类或经济类相关专业。

05

语言类

北京外国语大学

北外有5个学院对报考其开设的小语种专业考生做出了限制。如法语学院的法语语言文学、法语口译和法语笔译仅限法语相关专业报考！

最近，有很多24届择校的小伙伴儿汉语言文学考研学科教育语文，考研别报错了！这些院校不接收跨考生了，尤其是想要跨专业的博士，很多同学都不是很清楚哪些专业自己可以跨，哪些专业是不能跨考的。

其实硕士，像一些专业性很强的学科，比如医学，部分理工类，教育专业，还有一些特殊专业，都是不接收跨考生的。

所以，想要跨专业考研的小伙伴儿，并不是所有的专业都可以任咨挑选的哦。大家在备考时，一定要多做些功课，以选错专业。

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汉语言文学考研学科教育语文，如何提升准语文教师经典诵读能力

经典诵读是弘扬中华优秀传统文化的重要手段。语文学科是中华优秀传统文化的重要载体。强化经典诵读能力是语文教师培养的题中之义，应该从准语文教师——汉语言文学（师范）专业的人才培养抓起。

加强对经典的诵读和研习，既需要系统有效的经典诵读内容，又需要恰当的方式方法。在汉语言文学（师范）专业的教学中，如何培养学生的经典诵读能力及文化素养？

打造“基础—专业—拓展”阶梯式课程内容体系

汉语言文学（师范）专业的课程中，本来就有较多经典诵读的元素。

首先，要强化原有文学、语言课程中的诵读元素，有机融入诵读教学，如结合古代文学课程，对从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词元曲明清诗文的经典篇章进行梳理在职研究生，在理解中进行研习、背诵，这是经典诵读内容最基础的部分。

其次，应契合信息时代的背景，建设线上线下混合式“经典诵读”“经典名篇记诵”等课程，为经典诵读的开展提供专业支持。在筛选、整理师范生必备经典名篇目录的基础上，建设经典诵读线上学习资源库，包括示范诵读音频、诵读指导视频、诵读教学案例等，与教师线下教学的朗读、吟诵等方法的理论引领和实践指导结合起来。在学生进行“经典诵读”和“名篇记诵”实训时，充分发挥信息技术的优势，利用各种打卡小程序、作业反馈APP等，对学生实训成果进行跟踪评价。

最后，应充分利用当地可用的文化资源，开发播音员、主持人、吟诵专家、特级教师进课堂的“教师口语”拓展课程。学生在与名家名师的面对面交流和沟通中，深化对诵读的认知理解，更好地实践诵读理念，研习诵读内容，自觉提升文化素养。

课程是经典诵读学习的重要支撑，能够提供相对系统的诵读学习的知识框架。在打造“基础—专业—拓展”阶梯式的课程内容体系和协同机制中，也要充分发挥第二课堂的作用，注重打造第二课堂学习共同体。要精心设计第二课堂的诵读学习与实践内容，充分利用诵读社团、寒暑假社会实践活动等，将学期中分散学习与节假日集中培训、演练、实践相结合，理论学习与实践活动联动，形成“课内学习—学生线上打卡—小组互评—教师相机点评”的自我提升、同伴共学、教师助学相结合的日常诵读学习方式。在学生自主学习和教师引导的“诵读学习共同体”中，全方位提升师范生诵读能力。

探索“做—教—学—研”一体化诵读能力培养模式

在打造诵读能力养成课程群的基础上，北京联合大学相关研究团队探索建立了“任务驱动+教师引领+实践提升+研究反思”的“做—教—学—研”一体化诵读教学新范式。

做，指的是真实任务驱动汉语言文学考研学科教育语文，即让学生在完成任务、在做的过程中得到全方位的锻炼，在获得成就感中激发内驱力，从“要我学”变成“我要学”。我们在比赛、演出、授课、研究等系列真实任务中，组建优秀师范生诵读团队，让他们积极参与诵读排演、备课、资源库建设等活动，强化诵读学习的内驱力。具体做法有：打造经典诵读节目；参加国家级、省部级各类比赛，参与各级各类电视台、大学生艺术节或社区的展演活动，在比赛、演出实践中激发学生诵读兴趣和潜能；与北京市多所中小学合作，指导师范生在中小学开展系统诵读教学，主办中小学生诵读展演活动，在具体实践中磨砺诵读能力；师生协作开展诵读项目研究、撰写论文、教材编撰和资源库建设，巩固、反思诵读学习成效，提升诵读理论素养。

教，指的是课程教学和教师系统的课程指导。除了结构化、有机整合的诵读内容外，还包括：一是建构诵读学习理论体系，根据语文教师成长的实际需求，对师范生诵读水平的测试、认知、理解与实践状况进行调查研究，整合朗读学、吟诵学等方面的研究成果，进行深度加工与改造，建构针对汉语言文学（师范）专业的诵读及诵读指导理论体系。二是开展针对性的诵读方法教学，针对不同文体内容，引导学生系统掌握朗读、吟诵等当前接受度较高的诵读方法，并在研究实践中探索二者有效结合的途径。

学，指的是师生在各类诵读任务中主动学习和进行实战演练，只有主动的学习才能给师范生带来真正的成长，体验到诵读的真正魅力。

研，就是反思、研究和探讨。我们鼓励师范生在诵读学习与实践后进行有效反思，以研究提升诵读素养，引导其在教学课任务完成后进行教学反思，思考诵读教学的成效；有目的地针对诵读学习、教学或研究的问题撰写相关论文，进行诵读专题研究；组织学生参与编撰诵读类相关书籍，在实践中深化对诵读理论、内容和方法的理解。

“做—教—学—研”一体化的培养模式博士，使师范生诵读能力的培养真正落到实处。

整合校内外资源搭建诵读能力提升平台

提升学生的诵读能力汉语言文学考研学科教育语文，如何提升准语文教师经典诵读能力，还需要整合校内外资源，搭建诵读学习与实践的展示平台。在课程团队上，我们组建经典诵读骨干教师课程团队，同时充分利用北京的文化资源硕士，邀请中央广播电视总台等单位的著名播音员和主持人、首都师范大学吟诵专家、中小学语文特级教师进课堂，让学生在系统学习诵读、感受诵读名家风采的过程中，体悟汉语言文学作品声音的魅力，发自内心地爱上诵读。

在学习途径上，我们采取校内学习与校外培训、会议相结合的方式，同时充分利用信息技术平台，建设国内外优秀诵读教学案例及资源库，为学生提供多样化的学习方式。

在诵读教学实践方面，我们加强与各中小学课后服务工作的合作，在诵读教学实践中提升学生的诵读和执教能力；在诵读节目展示平台上，积极和各电视台、广播电台、演出场馆等媒体平台合作，实现诵读学习效果与社会效应的提升。

总之，通过建构课程内容、创新诵读培养模式和搭建诵读能力提升平台，能够切实引导学生提升诵读能力，在此过程中，学生的文本解读能力、阅读鉴赏能力、口语表达、教姿教态等综合素养自然而然地得到了提升。这些师范生将来成为语文教师，这些方面的能力素养会对他们未来要从事的语文教学工作大有裨益。

（作者单位系北京联合大学）