上海交通大学与南洋理工大学，机器人焊接智能化技术实验室

由中国焊接学会机器人与自动化专业委员会等学会机构主办，上海交通大学和新加坡南洋理工大学承办的2021年国际智能化焊接制造研讨会(IWIWM'2021)于2020年12月28-30日在上海交通大学和兰州理工大学、华南理工大学、江苏科技大学、北京石油化工学院线上、线下如期举行。

会议开幕式由中国焊接学会机器人与自动化专业委员会主任、教育部长江学者、上海交通大材料学院陈善本教授主持，线上出席本次会议的国内外代表300余人, 线下上述5个分会场参会人员约在100余人。其中包括：

中国焊接自动化领域的奠基人、中国科学院院士、南昌大学荣誉校长、清华大学潘际銮教授；中国工程院院士、哈尔滨焊接研究所技术委员会主任、中国机械科学研究总院首席技术专家林尚扬教授；国际焊接学会(IIW)前副主席、中国焊接学会前理事长、中国机器人焊接技术领域奠基人之一、哈尔滨工业大学吴林教授；中国焊接学会副理事长兼秘书长何实研究员；上海交通大学材料科学与工程学院副院长李铸国教授等专家出席了线上、线下会议并致辞。

美国橡树岭国家实验室冯智力研究员、南洋理工大学周伟教授、美国得克萨斯州立大学陈和平教授、澳大利亚斯威本科技大学陈小奇教授、美国肯塔基大学的张裕明教授，以及卧龙岗大学潘增喜教授等知名学者在线上参加了会议。

参与本次会议的企业代表有：伏能士智能设备(上海)有限公司WBA高级经理陈贇先生、北京博清科技有限公司市场总监时光先生、广州瑞松智能科技股份有限公司智能技术研究院院长唐国宝先生、中国船舶集团有限公司第七二五研究所吴艳明博士以及江苏北人智能制造科技股份有限公司陈兴先生。

此外，中国焊接学会机器人与自动化专业委员会的北京石油化工学院焦向东教授，北京建筑大学汪苏教授，天津大学罗震教授上海交通大学与南洋理工大学，机器人焊接智能化技术实验室，哈尔滨工业大学的张广军教授、兰州理工大学樊丁教授、华南理工大学薛家祥教授和石永华教授、北京石油化工学院薛龙教授、江苏科技大学芦笙教授、李瑞峰教授和黎文航教授，以及上海交通大学华学明教授、张华军研究员、陈华斌副教授、李芳副教授和许燕玲博士等代表线上、线下出席会议。

本次会议特邀专家作了精彩的大会特邀报告和主题报告，其中包括：德克萨斯州立大学与肯塔基大学陈和平教授、张裕明教授的“智能焊接制造中的机器学习”（ in ）；澳大利亚卧龙岗大学潘增喜教授的“基于机器学习的WAAM 过程缺陷检测”（ of WAAM using ）；新加坡制造技术研究院与南洋理工大学的毕贵军、周伟教授的“用于智能激光增材制造的数字化、传感化和机器学习”（ , and for laser ）；浙江大学王柏村教授的“走向以人为本的智能制造”（ Human- (HIM)）；兰州理工大学樊丁教授的“电弧增材制造中的新型制造方法和工艺分析”（Novel and in the arc ）。会议特邀报告（ ）设两个分会场，共有15篇报告；本次会议还在上海、广州、兰州、北京、镇江五地共设了5个分会场，经推荐选择（ paper）的口头报告共计64篇。

会议最后，来自国内外各大高校的知名学者、企业专家围绕国际机器人焊接、智能化与自动化等主题展开中英文会场分组报告，与会企业报告其技术产品及其研发进展，并与到会专家学者探讨科研与生产实际中遇到的难点疑点问题，为日后学者间的交流建立了良好的沟通桥梁。

本次会议得到了国内外机器人焊接、智能化和自动化领域诸多专家、学者和同仁们的全力支持，为期三天的学术会议，内容丰富、涉及面广上海交通大学与南洋理工大学，从研究方向来说涵盖了机器人智能焊接技术、深度学习、数字孪生技术、质量在线监测、电弧物理特性及控制、腐蚀机理与防护、焊接学科文献计量学研究硕士，从制造工艺来说包括了电弧焊、等离子焊、激光焊、激光-电弧复合焊、大型构件窄间隙焊、机器人搅拌摩擦焊、金属表面沉积修复、3D打印在职研究生，所研究的材料包括铝合金、不锈钢、超高强钢、镍基高温合金、高熵合金。不仅为焊接制造、自动化以及人工智能等多学科交叉领域的交流提供了论坛，也为企业展示成果和引进技术提供了平台。

本次会议得到了国内外与会专家和代表的高度赞誉，称赞本届IWIWM’ 2021会议办出了IWIWM系列会议学术新高度、新水平上海mba，被参会代表称赞之为本领域最高水准的“学术盛宴”。

12月30日，2021年国际智能化焊接制造研讨会议圆满闭幕。

（供稿：机器人焊接智能化技术实验室 李旭 陈华斌）2021年12月30日

上海交通大学新加坡南洋理工大学，与新加坡科技设计大学（SUTD）学期交换项目

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上海交通大学与新加坡科技设计大学（SUTD）学期交换项目

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​新加坡科技设计大学（ of and博士后，简称SUTD）上海交通大学新加坡南洋理工大学，与新加坡科技设计大学（SUTD）学期交换项目，是世界上第一所集设计创新于研究与工程中的大学，也是继新加坡国立大学上海交通大学新加坡南洋理工大学，新加坡南洋理工大学，新加坡管理大学后，新加坡设立的第四所公立大学。新加坡科技设计大学（新科大）创校校长为麻省理工学院工学院院长的托马斯.L.马尼安提（ L. ）教授。创校之初与美国麻省理工学院深度合作，学校教职工由麻省理工代为面试、招聘，所有教职工在授课之前会在麻省理工学院进行1年的培训。同时与麻省理工学院在学科建设，本科生交流硕士，SUTD-MIT双硕士培养博士，以及SUTD-MIT联合博士培养等有着全方面合作。此外新科大也与中国顶尖大学浙江大学, 美国顶尖大学加利福尼亚大学伯克利分校合作，让大学成为东西方科技融会的枢纽。

参与该项目的学生可在SUTD完成为期一学期或一学年的交换学习，交换期间学生修读对方院校的设计类课程和（或）针对交大设计的硕士毕业论文开展研究，不获取SUTD的学位。

一、申请人要求

二、学费及费用

三、申请方式和截止时间

SUTD官网：

交流交换项目指南:

上海交通大学与南洋理工大学，“慕课出海” 实现高等教育数字化新突破

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以“人工智能驱动下的未来大学和教育重构”为主题的2023世界慕课与在线教育大会日前在意大利米兰召开。会议期间，“慕课出海”成为最受关注的关键词。当前，“慕课出海”取得了哪些成就？未来，如何推动教育数字化国际合作深入开展？记者独家专访了教育部高等教育司司长周天华。

1．推共享 以开放姿态分享中国在线教育成果

记者：目前，为何要大力推进“慕课出海”？中国的教育数字化工作取得了哪些成就？

周天华：我们正处在一个数字化变革的时代，新一代信息技术迅猛发展，数字技术革命正在引发全球对传统教育教学的深刻反思，“数字时代，教育何为”已成为世界各国共同思考的时代命题。当前，教育部党组将教育数字化作为落实“教育何为”的重大战略举措，大力推动“慕课出海”，主动引领全球教育数字化发展，以开放的姿态分享中国在线教育成果，努力开辟新赛道、塑造新优势、实现新突破。近年来，主要取得了三方面成绩：

一是搭建了国际交流新舞台。2020年以来，我们每年举办世界慕课与在线教育大会，汇聚全球教育力量共话教育数字化变革。先后发布《慕课发展北京宣言》《无限的可能——世界高等教育数字化发展报告》《世界高等教育数字化发展指数》等优秀成果，为世界各国制定高等教育数字化发展战略提供重要参考。

二是建设了在线教学新平台。2020年以来，我们建设了“爱课程”和“学堂在线”两个高校在线教学国际平台，并入选了联合国教科文组织全球教育联盟，向全世界大学生和学习者提供了包含14个语种的1000余门在线课程，全球累计选课达100余万人次，中国“出海”课程受到广泛关注。

三是构建了合作交流新机制。我们牵头成立了世界慕课与在线教育联盟，三年来组织了50余场全球在线教育高端对话活动，推出了聚焦全球人类命运重大议题的英文全球公开课，开设了341门次全球融合式课程，推动一批国内外著名大学实现了学分互认。同时，通过签署中国课程平台与印度尼西亚国家平台的合作协议，组织中国88所大学为印尼国家平台提供近300门高水平慕课，支持印尼3000多所高校学生的在线学习。近500名印尼学生通过雨课堂“克隆班”实现与中国国内学生同步听课、同步答题、视频互动、线上考试，86名学生获得学分。

通过“慕课出海”，我们国际合作的朋友圈越来越大，向世界发出中国声音、分享中国经验、贡献中国标准，持续引领世界高等教育数字化发展。

2．强合作 推动慕课与在线教育全球合作交流

记者：2020年底，教育部指导成立世界慕课与在线教育联盟博士，作为“慕课出海”的重要支撑平台上海交通大学与南洋理工大学，“慕课出海” 实现高等教育数字化新突破，成立三年来，该联盟做了哪些工作？发挥了怎样的作用？

周天华：世界慕课与在线教育联盟是由中国发起并主导的首个高等教育数字化领域国际多边组织，秘书处永久设在中国，由清华大学校长担任联盟主席，创始成员包括美国康奈尔大学、俄罗斯圣彼得堡国立大学、英国曼彻斯特大学、德国亚琛工业大学、新加坡南洋理工大学、美国edX慕课平台等来自世界五大洲14个国家的17所国际知名大学与3家知名在线教育机构。2023年，英国平台、印度尼西亚网络教育学院、墨西哥国立自治大学三个新成员加入，为联盟发展注入了新的活力。联盟自成立以来，围绕合作教学、能力建设、知识共享与公众宣传开展了一系列探索与实践，取得了显著成效。

一是多渠道增进国际交流。近年来，联盟通过推进“慕课出海”、开展国际合作、发布研究成果等方式，有力推动教育资源全球共享，为世界高等教育提供在线教学解决方案。截至目前，围绕人类共同面对的重大议题，组织和支持国际重要课程、国际会议、学术会议直播近千场，包括联合国安理会秘书长古特雷斯参与的《气候变化大讲堂》等。与斯坦福大学、康奈尔大学、圣彼得堡国立大学、美国在线教育平台edX、韩国国家慕课平台K－MOOC、泰国国家慕课平台等30余家知名高校和在线教育机构合作搭建了优质课程引进与输出的双向沟通渠道。

二是多模式开展教学合作。联盟通过构建全球融合式课堂、开展全球融合式证书项目等形式，促进全球高等教育数字化合作，推动实现更加包容、开放的教育。全球融合式课堂项目通过在本地创建全球化课程，促进不同文化、学科知识背景学生间更便捷、更深层次的交流。截至目前，北京大学、上海交通大学、南洋理工大学、米兰理工大学、智利大学、蒙古科技大学等高校的逾千名学生实现了“在线访学”，并积极探索学分互认。联盟成员清华大学开启8门英文全球公开课，推出10个全球融合式证书项目，围绕影响人类命运的重大议题建设并分享优质教育资源。截至目前硕士，课程已开设两轮，学习者近2540万人次。

三是多举措提升数字素养。近年来，联盟围绕数字化转型这一主题组织全球可持续发展马拉松挑战赛、全球大规模在线开放挑战赛等活动，内容覆盖“教育公平”“终身学习”“通过数字化转型打造更具包容性的大学校园和学习环境”“人工智能学习共创社区”等方面，面向全球招募创新者开展“慕课学习＋同步学习”在线学习实践，利用优质在线资源，举办可持续发展全球对话，搭建包容、开放、多元的全球化学习社区上海交通大学与南洋理工大学，鼓励学生展开跨文化、跨专业、跨地域的交流合作，不断探索创新数字化教学场景，提升师生数字素养。

3．立标准 引领全球高等教育数字化创新发展

记者：我们关注到这次会议发布了《无限的可能——世界高等教育数字化发展报告（2023）》和《世界高等教育数字化发展指数（2023）》两大成果，可否详细介绍？

周天华：《无限的可能——世界高等教育数字化发展报告》和《世界高等教育数字化发展指数》是我们打造的理论研究新品牌，2022年首次推出，为世界各国制定高等教育数字化发展战略提供重要参考。

今年发布的《无限的可能——世界高等教育数字化发展报告（2023）》是联盟第二次发布世界高等教育数字化发展报告，定位为数字技术报告，由来自全球36所高校、机构的近130位专家共同编写，汇聚了全球专家学者对未来高等教育数字化发展的思考，共分为“深度融合：无处不在的变革”“范式再造：主动求变的实践”“挑战应对：携手共赢的未来”三部分。报告系统梳理了百余年来技术在高等教育领域应用的变迁，并将其划分为视听化教学、计算机辅助教学、网络教育、移动互联网教育和智慧教育五大阶段；从育人方式、办学模式、管理体制、保障机制四个维度，分析了数字技术引发高等教育在理念、模式、结构、流程、内容等方面的系统性“数字颠覆”；研判未来博士后，新一代互联网、物联网、大数据、区块链、生成式人工智能、元宇宙六项技术将对高等教育发展产生深远影响；倡议全球携手，通过创设互联互通的数字化教育环境，构建灵活开放的数字学习成果互认机制，培育数字素养持续提升的高水平教师队伍等六大策略来应对数字变革。

《世界高等教育数字化发展指数（2023）》在去年首次发布高等教育数字化发展指标体系的基础上，汇聚了47个国家、地区300余所知名高校的大量权威公开数据，包括数字化育人、数字化办学、数字化管理、数字化保障4个一级指标，10个二级指标和18个具体测量指标，以反映高等教育数字化发展进程、态势及水平，为世界各国编制高等教育数字化发展战略提供参考依据。

报告和指数充分体现国际范、中国味，对全球高等教育数字化发展进行了梳理和评价，凝练了问题和挑战，提出了未来发展的行动策略，向世界贡献了中国理念、中国经验、中国方案，中国高等教育国际影响力不断扩大。

4．求创新 深入实施“慕课出海2．0”

记者：未来，教育部将如何进一步加强高等教育数字化领域的国际交流与合作？

周天华：下一步，我们将从“慕课出海”1．0阶段向“慕课出海”2．0阶段转变，推动更大范围、更深程度、更高质量的高等教育国际合作。

一是拓展资源范围。我们将配合“一带一路”共建、南南合作、金砖等国际合作交流机制，逐步丰富资源类型，与更多国家的高校和在线教育机构搭建优质课程、教材、虚拟仿真实验等国际在线教育资源双向沟通渠道，根据相关国家需要定制打造多语种、专业级课程群，促进优质学习资源交流共享。

二是深化合作内涵。我们将依托世界慕课与在线教育联盟，组织国内高校与相关国家高校签订合作协议，拓展双方师生线上线下交流渠道；与国外高水平大学合作举办数字教育专题培训和高端论坛，打造全球专家学者沟通交流的平台；开设更多全球融合式课程、推出系列全球公开课、举办全球大规模在线开放挑战赛及国际大学生创新设计工坊等国际活动，吸引国内外高校青年学生广泛参与。

三是创新服务模式。我们将逐步完善与国外高校的课程共享、学分互认机制，探索微证书项目等更具吸引力的学习成果转化形式；建好高校在线教学国际平台，开发和推广适合国际学习者使用的便捷、高效的智慧教学工具，提供更加优质、系统的配套教学服务。

四是强化理论引领。我们将持续加强教育数字化理论研究，每年研制和发布《世界高等教育数字化发展报告》和《世界高等教育数字化发展指数》，提炼数字教育基础理论，传播中国数字教育经验，系统梳理全球高等教育数字化发展战略策略，评估全球主要国家高等教育数字化发展水平，研判未来发展趋势，发出未来发展合作倡议，持续引领全球高等教育数字化创新发展。

（记者 晋浩天 通讯员 聂一丹）

上海交通大学与南洋理工大学，在这场青少年人工智能大赛上，“吵”得最凶的居然是……

图说：第三届国际青少年人工智能交流展示会（IAIF）在沪举办 采访对象供图（下同）

“我对于目前综合分数排名第一的项目有异议。它是否可以定位深度？验证的时候不能仅依靠视频上海mba，更需要有客观性指标。”

“我倒觉得项目很不错。无人机自带导航系统，是能够提供三维坐标的。”

会议室里的气氛用剑拔弩张来形容，一点儿也不为过。上周末，第三届国际青少年人工智能交流展示会（IAIF）暨首届长三角青少年人工智能奥林匹克挑战赛在位于徐汇区的商汤科技举行。在选手们线上展示完项目，并进行答辩后，比赛来到了动议讨论的一环。

“第三名与第四名的综合打分目前只相差0.237分。各位专家是否认为有必要调整排名上海交通大学与南洋理工大学博士后，大家发表一下各自意见吧。”主持会议的老师说道。他提出的分数极为相近的两个项目，分别是“基于人体姿态检测的健美操动作自动评判系统”和“基于3D手部姿态检测的康复评估与训练系统研究与实现”。

“我认可目前的排名。后者的研究目的是希望为脑卒中患者设计一款价格低廉、操作简单，能帮助患者在康复后期进行状态评估、并指导其有效展开康复训练的产品。不过，项目的数据采集都是来自正常人。另外，关键姿态应该选取动态，可这位同学恰恰相反，评判都基于静态。”一位教授立即提出了自己的看法。

图说：评委对参赛项目打分

“我有不同的意见。健美操动作自动评判系统只是在现成的软件工具开发包上‘跑’了一下，以此给出结论。两位同学在答辩时候也不是很流畅。”马上，就有评委提出了不同看法。

“再将两位选手的展示和答辩录像放一遍吧！”主持会议的老师见大家没能说服彼此，提议说。约20分钟后，5位评委老师对两个项目有了更全面认识后，开始了无记名投票。“4比1！四位评委认为：手部姿态检测，也就是原来的第四名更胜一筹。”他说，“我来谈下自己的看法吧。技术的确有需要改进的地方，医疗数据的获取对于中学生来说也很困难。不过孩子们的出发点是好的，也有真实的社会需求，值得鼓励。”

有不同意见时，评委们争得不可开交，好像项目完成的学生是自己班上一般。可事实上上海交通大学与南洋理工大学，在这场青少年人工智能大赛上，“吵”得最凶的居然是……，参赛选手只有编号，学校、姓名等信息只有赛事组委会才掌握。

图说：初中组选手线上介绍项目 郜阳 摄

记者了解到，第三届国际青少年人工智能交流展示会于今年7月正式启动，围绕“人工智能与人类谁更‘智能’”这一主题，全球8个国家及地区、300多所中小学总共665个科创项目报名参赛，探讨人与人工智能共生、共存所产生的无限可能性。来自中国科学技术大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、南洋理工大学、北京大学、香港中文大学、上海市科技艺术教育中心等国内外人工智能领域顶尖高校、教育研究机构和科技企业的45位评审老师，对收到的科创项目进行严格规范的初评。在活动当天，经过资深评委认真、细致地评审，各级奖项依次出炉。

组委会工作人员介绍，今年的大赛新设了小学和初中组别。小学项目更多是创意想法，通过学校或个人现有的智能硬件，综合思考人工智能（AI）应用场景，创造有意思的科创选题；初中项目会在创意基础上做更多变化，甚至做AI模型尝试；高中项目的整体难度较大，基础较好的学生甚至自己尝试写算法。

记者发现，通过初评的项目普遍社会责任感属性强，例如电梯轿厢危险检测、监测独居老年人家中意外跌倒等；还有就是个人兴趣导向明显硕士，符合青少年认知规律，如宠物异常行为检测、武术教学及评价等。

据悉，随着“双减”政策全面落地，全国多地开设人工智能课程。本届国际青少年人工智能交流展示会也是徐汇区教育局与商汤科技进一步推动人工智能基础教育建设的重要举措。而本次IAIF比赛结果已经正式纳入上海市初中生的毕业综评。

新民晚报记者 郜阳